民族高校Linux操作系統(tǒng)課程體系和教學(xué)方法研究

色登丹巴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前大部分高校的Linux系統(tǒng)課程采用“授課為主、實驗為輔”的教學(xué)方式，而“Linux操作系統(tǒng)”主要側(cè)重實踐和操作。分析民族高校中Linux操作系統(tǒng)課程教學(xué)所存在的問題，探討如何進(jìn)行Linux操作系統(tǒng)課程體系建設(shè)，介紹教學(xué)活動中注重實踐教學(xué)，靈活使用多媒體工具、線上線下混合式教學(xué)模式、問題導(dǎo)向式等教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?民族高校;Linux操作系統(tǒng);課程體系;教學(xué)方法

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0128-02

Linux操作系統(tǒng)是全球最具影響力的開源免費操作系統(tǒng)，是一個基于POSIX和UNIX的多用戶、多任務(wù)、支持多線程和多CPU的服務(wù)器操作系統(tǒng)。其軟件自由、源碼公開、性能高效、安全性強(qiáng)，便于定制和再開發(fā)系統(tǒng)功能和服務(wù)軟件。互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代下，Linux操作系統(tǒng)更是從最初的服務(wù)器領(lǐng)域迅速擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)、嵌入式系統(tǒng)、桌面系統(tǒng)、移動終端等多個領(lǐng)域，人才市場對Linux操作系統(tǒng)的管理與維護(hù)人員的需求也越來越大。許多高校相繼開設(shè)了Linux操作系統(tǒng)的課程，并且該課程已經(jīng)成為計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課。

在高校內(nèi)，Linux操作系統(tǒng)是一門實踐性課程，也是適應(yīng)目前操作系統(tǒng)發(fā)展需要而開設(shè)的專業(yè)課程。這門課程不僅講授理論知識，更多的還是在具體操作命令中綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題。

一、民族高校Linux操作系統(tǒng)課程現(xiàn)狀與困境

對習(xí)慣使用Windows桌面操作系統(tǒng)的少數(shù)民族學(xué)生來說，Linux操作系統(tǒng)是一個較復(fù)雜而難懂的操作系統(tǒng)，其使用英文要求較高，命令又比較多并且大多數(shù)命令的注釋是英文的，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)并不是特別理想，畢業(yè)時很難達(dá)到市場對該技能的需求。在民族高校Linux操作系統(tǒng)課程教學(xué)中，普遍存在以下幾點問題。

（一）教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)原理多，實驗內(nèi)容少

Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大部分為以前操作系統(tǒng)課程的理論部分，教師通過PPT、課堂講授等方式進(jìn)行講解，但卻缺乏對Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用的講解與實驗。

（二）講解操作命令多，記憶較困難

Linux操作系統(tǒng)中存在的大量命令進(jìn)行各種操作，教師在教學(xué)過程中往往只注重操作命令的講解，很少帶領(lǐng)學(xué)生演示并查看命令的執(zhí)行效果和實際應(yīng)用場景，所以很多學(xué)生記不住命令格式和參數(shù)。

（三）高校為學(xué)生提供的實踐環(huán)節(jié)有限

機(jī)房或?qū)嶒炇覟榱朔奖愎芾?，通常Linux系統(tǒng)安裝在虛擬機(jī)上，但是在虛擬機(jī)上運(yùn)行的Linux系統(tǒng)的有些功能會受到限制或配置起來太復(fù)雜，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

二、課程體系改進(jìn)

Linux操作系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容以“所學(xué)即所用”為指導(dǎo)思想，結(jié)合Linux服務(wù)器維護(hù)相關(guān)人才需求，參考新工科培養(yǎng)建議中以工程能力為核心的培養(yǎng)理念、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容分為16個章節(jié)，72學(xué)時（理論36學(xué)時，實踐36學(xué)時），如下表所示。

三、教學(xué)方法改進(jìn)與創(chuàng)新

（一）注重實踐教學(xué)，實際操作中講解理論知識

實踐教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力。同樣，實驗課堂的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到理論知識，更重要的是要讓學(xué)生能夠去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，具有自我教育的能力及分析問題、解決問題的能力，從而能讓他們在不斷嘗試、不斷錯誤和不斷修正錯誤的過程中牢記理論知識和操作步驟及方法。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該從理論到實踐，打破以往的單一教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容朝著多領(lǐng)域發(fā)展。在案例式教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該重新組織課程框架，將Linux系統(tǒng)與Windows系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，簡化理論教學(xué)環(huán)節(jié)。

Linux內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)難度非常大。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容安排上要簡化理論學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實踐中適當(dāng)使用問題導(dǎo)向式教學(xué)模式并講解所使用到的理論知識點。在教學(xué)中采用命令式教學(xué)和圖形化界面結(jié)合的方式，深化Linux操作系統(tǒng)的內(nèi)容。

（二）使用線上線下混合式教學(xué)模式

線上線下的混合教學(xué)模式是一種可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跨越時間和空間的教學(xué)模式。這種混合式教學(xué)可以利用近年來國內(nèi)外所大力提倡的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式從多維度、多階段實施教學(xué)。從時間上，分為課前、課中、課后階段;從空間上，分為線上、線下、線上階段;從知識上，分為傳遞、內(nèi)化、再內(nèi)化階段。

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)教師預(yù)留的本節(jié)課的理論知識和課程相關(guān)的微課等在線教學(xué)資源。

2.教師課中主要部署實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中講解所使用到的理論知識和今后如何應(yīng)用本節(jié)課的知識點。

3.教師留課后作業(yè)或小項目，學(xué)生完成作業(yè)后教師及時給出成績。

學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，在線觀看微課、查閱課程學(xué)習(xí)資料與知識，課上完成實踐教學(xué)內(nèi)容并反饋課前學(xué)習(xí)效果，課后完成作業(yè)。教師通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生困惑，通過線上指導(dǎo)與答疑，及時、有效地為學(xué)生提供支持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）靈活使用問題導(dǎo)向式教學(xué)模式

問題導(dǎo)向式教學(xué)是一種以學(xué)生為教學(xué)主體，以探究為主要方式的教學(xué)方法，也就是教師在教學(xué)過程中采用問題誘導(dǎo)，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作討論，解決所提問題的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，問題導(dǎo)向式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。

提出問題是問題導(dǎo)向式教學(xué)活動開展的基石。問題導(dǎo)向式教學(xué)中，教師選取的實際應(yīng)用既要來源于Linux應(yīng)用實際，又要滿足學(xué)科知識的需求，以實現(xiàn)實際應(yīng)用與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合。

（四）使用多樣化的課程考試

在對課程的考核方式中，應(yīng)該結(jié)合過程性考核與終結(jié)性考核結(jié)合的方式（總成績=平時項目作業(yè)成績30%+期末成績70%）。過程性考核是結(jié)合每個作業(yè)和項目中學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生在課堂上的參與度和積極性進(jìn)行評價，分析學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在具備的基本操作能力后，完成課外教師布置的項目或作業(yè)。所以，在對學(xué)生考核中也應(yīng)該充分結(jié)合課外環(huán)節(jié)，分析學(xué)生課外作業(yè)和項目的完成情況等。終結(jié)性考核方式也分為兩種，期末考試是筆試考試60%+搭建服務(wù)器或磁盤管理等上機(jī)考試40%，以此提升學(xué)生的應(yīng)用技能和解決問題能力等。

Linux操作系統(tǒng)課程的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。在進(jìn)行Linux操作系統(tǒng)課程體系改革時，結(jié)合實際應(yīng)用和技術(shù)發(fā)展，全面調(diào)整了課程定位，完善并深化了理論和實踐的教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段，并借助課程資源網(wǎng)站和開源軟件等技術(shù)手段，增強(qiáng)了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)氛圍。

通過具體的教學(xué)實踐中該課程的教學(xué)改革與探索效果較好，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，又提高了學(xué)生的技能水平。

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編輯 陳鮮艷