廣西獨立學院大學生心理資本調(diào)查研究①

段潤芳 梁艷梅 郭部洲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：探討獨立學院大學生心理資本的總體特點。方法：運用《大學生積極心理資本問卷（PPQ）》量表對692名獨立學院學生進行調(diào)查。結(jié)果：男生在自我效能、韌性、總分方面的得分高于女生;貧困生與非貧困生在心理資本方面的差異不顯著;在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意向的大學生的心理資本水平比較高。結(jié)論：獨立學院學生的心理資本在性別、是否在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意向方面差異顯著。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?獨立學院;心理資本;調(diào)查研究

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0112-02

“心理資本”這一概念是積極心理學與組織行為學的交叉概念，其對個體和組織都具有積極的作用[1]。國內(nèi)外研究也表明，心理資本對于高校心理健康教育具有積極的指導作用[2]。國內(nèi)關于大學生心理資本的研究主要集中在兩方面：貧困學生群體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生群體。

獨立學院學生作為一類大學生群體，有別于其他

一般類大學生群體，有其獨特的心理特征。以往的研究表明貧困大學生心理資本越高，心理健康狀況越好;學生心理資本與創(chuàng)業(yè)能力呈正相關[3]。本文以獨立學院學生為研究對象，試圖探究獨立學院學生心理資本的總體情況。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究采用易班在線平臺進行網(wǎng)絡測評，在規(guī)定的兩周內(nèi)完成施測。共有692名學生參加測評，回收數(shù)據(jù)692份。其中，男生人數(shù)為438人，女生人數(shù)254人;城鎮(zhèn)人數(shù)269人，農(nóng)村人數(shù)423人;獨生子女人數(shù)236人，非獨生子女人數(shù)456人;貧困生人數(shù)289人，非貧困生人數(shù)403人;在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意向人數(shù)431人，沒有在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意向人數(shù)261人。

（二）測量工具

采用《大學生積極心理資本問卷（PPQ）》，該問卷運用Luthans心理資本結(jié)構(gòu)的四維理論，認為心理資本包括自我效能感、樂觀、希望、韌性四個維度，具有良好的信效度，可以從宏觀上考查獨立學院大學生心理資本的整體水平。

（三）數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0軟件包進行分析，主要采用t檢驗。

二、結(jié)果

（一）心理資本各維度上的性別差異

對不同性別被試在心理資本各維度上的得分進行t檢驗，結(jié)果如表1所示。

（二）心理資本各維度上獨生與否的差異

對獨生子女與非獨生子女大學生被試在心理資本各維度上的得分進行t檢驗，結(jié)果如表2所示。

（三）心理資本各維度上城鄉(xiāng)差異

對城鎮(zhèn)與農(nóng)村大學生被試在心理資本各維度上的得分進行t檢驗，結(jié)果如表3所示。

（四）心理資本各維度上貧困與否的差異

對貧困生與非貧困生被試在心理資本各維度上的得分進行t檢驗，結(jié)果如表4所示。

（五）心理資本各維度上創(chuàng)業(yè)與否的差異

對創(chuàng)業(yè)與否的被試在心理資本各維度上的得分進行t檢驗，結(jié)果如表5所示：

三、討論

（一）獨立學院大學生心理資本的總體特點

表1結(jié)果表明，男、女大學生在自我效能、韌性和總分上差別有統(tǒng)計學意義，并且男生高于女生，產(chǎn)生這種性別差異很可能是由于中國的傳統(tǒng)文化對男生和女生有著不同的性別刻板印象，人們普遍認為男性是勇敢的、堅強的、領導者的角色，女性是體貼、順從、情緒化的角色[4]，因而男生在心理資本方面更有優(yōu)越性;在是否獨生子女類別上，心理資本各維度和總分上差別沒有統(tǒng)計學意義，在城鄉(xiāng)方面，心理資本各維度和總分上差別沒有統(tǒng)計學意義，這也說明隨著城鄉(xiāng)差距逐年縮短，心理資本方面沒有明顯差異。

（二）獨立學院貧困生與非貧困生心理資本的差異

表4的結(jié)果說明，獨立學院貧困生與非貧困生之間的心理資本差異不具有統(tǒng)計學意義。這與潘清泉、周宗奎于2009年的調(diào)查結(jié)果不相符合，其認為貧困大學生與非貧困大學生心理資本存在差異性，可從兩方面理解：（1）隨著經(jīng)濟高速發(fā)展與精準扶貧政策的落實，貧富差距縮小，個體心理差異性降低;（2）主要考察獨立學院的生源情況，即有能力應對獨立學院的學費情況，家庭經(jīng)濟能力均尚可，因此在心理資本層面差異性不明顯。

（三）獨立學院是否創(chuàng)業(yè)與否大學生的心理資本的差異

表5的結(jié)果說明，正在創(chuàng)業(yè)的大學生的心理資本總體水平更高，并且在自我效能、希望、心理資本總分上顯著高于沒有創(chuàng)業(yè)的大學生群體。這與田碩（2012）、柯江林（2010）等人的眾多研究結(jié)果相一致。這說明，高校和社會應該積極鼓勵大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關項目，從而提升大學生的心理資本水平。

綜上，獨立學院學生的心理資本水平因性別、是否在創(chuàng)業(yè)這兩個維度上有顯著差異，因而社會和高校通過積極鼓勵大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關項目，從而提升大學生的心理資本水平。

參考文獻：

[1]趙涵.大學生心理資本現(xiàn)狀及干預研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[2]王蓓，苗元江，蔣蘇芹.大學生心理資本狀況及其相關研究[J].校園心理，2011（4）.

[3]潘清泉，周宗奎.貧困大學生心理資本、應對方式與心理健康的關系[J].中國健康心理學雜志，2009（7）.

[4]徐大真.性別刻板印象之性別效應研究[J].心理科學，2003，26（4）：741-742.

編輯 陳鮮艷