高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究

黎菀酈

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的研究，首先闡述高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理特點(diǎn)以及傳統(tǒng)心理健康教育方式，然后分析為什么社會(huì)因素、學(xué)生因素是影響高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)的主要原因，最后針對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，給出構(gòu)建心理健康教學(xué)體系、開(kāi)展不同教育活動(dòng)、加強(qiáng)預(yù)防性準(zhǔn)備工作等有效措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等職業(yè);藝術(shù)學(xué)院;學(xué)生;心理危機(jī)干預(yù)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0206-02

如今高等職業(yè)院校的大學(xué)生面臨著較大的壓力，不僅面臨學(xué)業(yè)壓力，還面臨未來(lái)的就業(yè)壓力。如果沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的心理壓力進(jìn)行及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，將會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理危機(jī)。高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生相較于其他院校學(xué)生存在不同，因此，針對(duì)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)，需要制定出更加適合的心理危機(jī)干預(yù)方式，這樣才能保證大學(xué)生的心理健康，為大學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展提供保障。本文將針對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)措施等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生基本概述

（一）學(xué)生心理特點(diǎn)

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生存在一定特殊性，因?yàn)樵诟叩嚷殬I(yè)藝術(shù)學(xué)院當(dāng)中，校園藝術(shù)氛圍以及學(xué)科特點(diǎn)等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，這也使高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的心理存在一定不同。高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生給人的普遍印象是家境殷實(shí)、性格開(kāi)朗，并且更加崇尚藝術(shù)[1]。同時(shí)，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的就業(yè)壓力相較于普通大學(xué)生而言會(huì)更加輕松。從目前高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院發(fā)展中不難看出，藝術(shù)類大學(xué)生的心理問(wèn)題正在逐年提升，如情緒化嚴(yán)重、個(gè)人主義較強(qiáng)、集體意識(shí)較為淡薄、更加注重專業(yè)技術(shù)，對(duì)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)造成忽視，除此之外，實(shí)用主義等不良風(fēng)氣與思想對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的心理健康造成影響。如果沒(méi)有針對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的心理問(wèn)題展開(kāi)有效的疏導(dǎo)，那么不僅對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響，而且大學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立將會(huì)受到制約。

（二）傳統(tǒng)心理健康教育方式

在傳統(tǒng)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育中，通常是采用“滅火式”教育方式，針對(duì)有障礙性心理的對(duì)象，給予相應(yīng)的干預(yù)以及治療。該種方式可以在短期內(nèi)對(duì)小范圍大學(xué)生的心理障礙起到積極作用。但是，將其應(yīng)用在大范圍的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院當(dāng)中，大學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題無(wú)法得到有效解決。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生有著較強(qiáng)的表演性，通常情況下喜歡將問(wèn)題存放于心中并且不會(huì)顯示出異常的舉動(dòng)。如果仍然采用傳統(tǒng)心理危機(jī)干預(yù)方式將會(huì)對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成影響。

二、影響高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)的主要因素

（一）社會(huì)因素

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生是社會(huì)的重要組成部分，在如今社會(huì)快速發(fā)展背景下，無(wú)論是高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展，還是學(xué)生的發(fā)展都會(huì)受到一定的影響與沖擊。近幾年，我國(guó)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的招生數(shù)量正在不斷增加，但是已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)生能夠考上本科院校，職業(yè)院校成為最低檔次的選擇。在許多學(xué)生乃至家長(zhǎng)與教師的心中，認(rèn)為高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院沒(méi)有得到國(guó)家的重視與關(guān)注。因此，許多高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生認(rèn)為自身相較于本科院校的學(xué)生而言缺乏優(yōu)勢(shì)，社會(huì)市場(chǎng)中更加注重本科院校學(xué)生，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的人才不會(huì)受到關(guān)注與重視[2]。因此，學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展與工作失去信心，從而找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力與方向，進(jìn)而在心中產(chǎn)生浮躁與焦慮的情緒。

（二）學(xué)生因素

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)方式與高中教學(xué)方式存在很大不同。大學(xué)課堂通常情況下教師的授課速度相對(duì)較快，學(xué)生與教師之間很少進(jìn)行交流與溝通，并且教師在下課之后會(huì)回到辦公室，不會(huì)經(jīng)常與學(xué)生交往，而且教師并不會(huì)布置課后作業(yè)，需要學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃與設(shè)計(jì)。但是，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，自制力相對(duì)較差并且自主學(xué)習(xí)能力有待提升[3]。學(xué)生在課堂當(dāng)中無(wú)法跟上教師的講課進(jìn)度，那么久而久之將會(huì)產(chǎn)生厭煩心理、情緒消極等對(duì)自身的學(xué)業(yè)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)等不關(guān)注，不重視。這一情況的產(chǎn)生使學(xué)生的掛科率提升，最終引發(fā)一系列心理問(wèn)題。

三、高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效措施

（一）構(gòu)建心理健康教學(xué)體系

針對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題可以采用構(gòu)建心理健康教學(xué)體系的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，通過(guò)該種方式對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。在構(gòu)建心理健康教學(xué)體系時(shí)，具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

1.制定教學(xué)目標(biāo)

在秋季新生入學(xué)前考試中或?qū)W院?jiǎn)握锌荚嚳颇恐?，增加心理測(cè)試知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，根據(jù)考生的回答判斷心理動(dòng)態(tài)，提前了解各個(gè)專業(yè)學(xué)生的心理特性。另外，針對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作需要保證心理健康教育能夠面對(duì)全體學(xué)生。將促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展、完善學(xué)生人格等作為高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院心理健康教育的目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的明確，可以不斷提升高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理素質(zhì)與心理品質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際情況將心理健康教育作為必修課程，同時(shí)教育內(nèi)容需要符合藝術(shù)生特點(diǎn)。從學(xué)生成長(zhǎng)階段面臨的問(wèn)題入手，如學(xué)生日常生活當(dāng)中的交際問(wèn)題、情緒問(wèn)題以及時(shí)間管理問(wèn)題等，保證心理健康教育內(nèi)容的全面性與多樣性，這樣才能保證心理健康教育課程能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極作用與影響[4]。

3.明確教學(xué)方式

在對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要保證教學(xué)方式的浸潤(rùn)性與靈活性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中占據(jù)主體地位。比如，可以開(kāi)展感恩課堂等體驗(yàn)式課堂，通過(guò)體驗(yàn)式課堂能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。

（二）開(kāi)展不同的教育活動(dòng)

為更好解決高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題可以在校園中開(kāi)展不同的心理健康教育活動(dòng)。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

1.以學(xué)生發(fā)展為核心開(kāi)展專項(xiàng)心理教育活動(dòng)

通俗來(lái)講就是需要結(jié)合高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等對(duì)心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與完善，開(kāi)展更具特色教育活動(dòng)。比如，在高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院中積極組織學(xué)生開(kāi)展心理健康教育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行演講與講座，讓學(xué)生對(duì)自身能夠有正確的認(rèn)識(shí)。在每年的秋季針對(duì)新生入學(xué)可以開(kāi)展以協(xié)調(diào)人際關(guān)系為主的班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)。

2.將心理健康教育滲透到高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)中

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐以及專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有自身的優(yōu)勢(shì)。所以，將心理健康教育積極主動(dòng)融入高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使心理健康教育知識(shí)能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，在高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院當(dāng)中開(kāi)展心理健康攝影大賽等，采用該種方式對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，從而達(dá)到良好的教育效果。

（三）加強(qiáng)預(yù)防性準(zhǔn)備工作

為最大限度地避免高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理危機(jī)，需要做好大學(xué)社工心理危機(jī)的預(yù)防工作。在展開(kāi)預(yù)防性工作時(shí)，具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

1.構(gòu)建危機(jī)預(yù)防行政問(wèn)責(zé)機(jī)制

高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作[5]。為保證心理危機(jī)干預(yù)工作的順利展開(kāi)需要在高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院當(dāng)中采取行政問(wèn)責(zé)機(jī)制，針對(duì)大學(xué)生心理干預(yù)工作需要構(gòu)建專門(mén)的心理干預(yù)部門(mén)，該部門(mén)中各個(gè)工作人員需要及時(shí)明確自身的責(zé)任與工作，這樣可以保證大學(xué)生心理健康等各項(xiàng)工作順利展開(kāi)。每一位工作人員都可以在自身崗位中及時(shí)完成各項(xiàng)工作。這樣也可以保證在未來(lái)如果學(xué)生的心理方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，那么可以及時(shí)追究到相應(yīng)的責(zé)任人，避免推諉問(wèn)題的產(chǎn)生。高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院將心理危機(jī)預(yù)防責(zé)任與工作層層落實(shí)，如果在大學(xué)生心理干預(yù)工作中某一位工作人員表現(xiàn)良好，那么要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以促使其他工作人員意識(shí)到自身工作的重要性，端正工作態(tài)度，為大學(xué)生的心理健康工作提供幫助。

2.構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)

在心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建當(dāng)中，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象[6]。心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象通常情況下主要是指心理危機(jī)易感人群、正在遭遇心理危機(jī)的個(gè)體。做好心理建檔工作，對(duì)每一位大學(xué)生進(jìn)行心理量表測(cè)評(píng)，如果從測(cè)評(píng)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么需要及時(shí)與該名學(xué)生進(jìn)行約談與溝通。（2）針對(duì)心理建檔范圍需要不斷擴(kuò)大，在許多高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的心理建檔工作中，更加注重大一新生的建檔，但是實(shí)際上畢業(yè)生面臨就業(yè)問(wèn)題、感情問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等更需要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。因此，針對(duì)畢業(yè)生需要進(jìn)行二次建檔，更需要注重此類學(xué)生的心理問(wèn)題。針對(duì)日常班級(jí)生活中，較為孤僻的學(xué)生或者焦慮的學(xué)生，需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。（3）完善心理預(yù)警系統(tǒng)。針對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)需要對(duì)心理預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行不斷完善，保證學(xué)院中的全體師生、輔導(dǎo)員等都能積極主動(dòng)參與大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)。

綜上所述，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)相較于普通高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言存在一定特殊性。因此，針對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理危機(jī)需要制定符合藝術(shù)生的干預(yù)方式，這樣才能保證對(duì)癥下藥，保證高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理健康。

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編輯 趙瑞峰