淺析高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用

魏倩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職教育中，學(xué)生管理工作是非常復(fù)雜的。目前，我國(guó)高職學(xué)生普遍存在缺乏進(jìn)取精神、自我控制能力較差、對(duì)高職教育認(rèn)同度較低等問(wèn)題，與此同時(shí)，不少高職學(xué)校還存在學(xué)生管理模式較為陳舊、專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足等問(wèn)題。在高職學(xué)生管理工作中，教師通過(guò)賞識(shí)教育可以在很大程度上緩解甚至解決上述問(wèn)題，從而促使高職學(xué)校的學(xué)生漸次樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信、正確的職業(yè)觀、人生觀，形成較好的自我責(zé)任感與自律意識(shí)。所以，廣大高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)賞識(shí)教育予以充分重視，加強(qiáng)培養(yǎng)教師的賞識(shí)意識(shí)，不斷提高教師的教學(xué)素質(zhì)與能力，以便其能切實(shí)有效地將賞識(shí)教育理念貫徹于學(xué)生管理工作中。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;學(xué)生管理;賞識(shí)教育;運(yùn)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0200-02

所謂賞識(shí)教育，并不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而是要以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的行為結(jié)果，借此不斷強(qiáng)化其行為;以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的行為過(guò)程，以激發(fā)其動(dòng)機(jī)與興趣;要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，為其后續(xù)發(fā)展指明方向;適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，深化其心理體驗(yàn)，糾正其不當(dāng)行為與思想。

一、現(xiàn)階段高職學(xué)生管理工作中的問(wèn)題

（一）管理方式過(guò)于陳舊單一

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，絕大多數(shù)高職學(xué)校的教育教學(xué)面貌煥然一新，不過(guò)，在學(xué)生管理這一領(lǐng)域卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，所采用的管理模式依然偏向于傳統(tǒng)，即由輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)班會(huì)、說(shuō)教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，與此同時(shí)，學(xué)校會(huì)派出專(zhuān)門(mén)的檢查小組對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督。誠(chéng)然，這種管理模式在一定歷史時(shí)期內(nèi)是具有較強(qiáng)效用的，不過(guò)隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想變得越來(lái)越豐富、不同心理間的轉(zhuǎn)換變得越來(lái)越頻繁，加之近些年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入滲透，平等、和諧、友善等觀念已經(jīng)深深印刻在學(xué)生的腦海中。因此，傳統(tǒng)的管理模式在現(xiàn)如今已經(jīng)很難與學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思維觀念相適應(yīng)，傳統(tǒng)的管理模式中，學(xué)生幾乎始終都處在被管理的位置，在這種境況下，學(xué)生的一些想法、個(gè)性很難充分展現(xiàn)，不僅會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常不利。

（二）部分高職生心態(tài)不積極

很多學(xué)生之所以選擇進(jìn)入高職學(xué)校，主要是因?yàn)樗麄兊奈幕煽?jī)較低，沒(méi)有辦法升入普通高?；蛘咭?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況較差，想著能夠盡快掌握一技之長(zhǎng)，承擔(dān)家庭責(zé)任。這兩種情況，無(wú)論哪一種，都會(huì)造成學(xué)生的心態(tài)不積極、不陽(yáng)光。前一種情況，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候產(chǎn)生自卑心理，后者可能會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)方面的壓力，產(chǎn)生焦慮、沮喪等消極情緒。針對(duì)這些狀況，教師如果在管理學(xué)生的過(guò)程中不予以充分重視，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生極為消極的影響。

綜上所述，高職教師對(duì)學(xué)生的管理模式以及內(nèi)容進(jìn)行改革是非常有必要的。賞識(shí)教育是現(xiàn)今新課改所提倡的一種教育理念。從高職學(xué)生管理的角度出發(fā)，教師通過(guò)賞識(shí)教育可以有效推動(dòng)學(xué)生管理模式的變革，同時(shí)還能有效緩解甚至解決學(xué)生心態(tài)不積極的問(wèn)題，從而促使高職學(xué)生漸次樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信、正確的職業(yè)觀、人生觀，形成較好的自我責(zé)任感與自律意識(shí)。下面主要對(duì)賞識(shí)教育的作用以及運(yùn)用方式進(jìn)行具體分析，希望能給廣大高職教師同行帶來(lái)一些啟示。

二、在高職學(xué)生管理中運(yùn)用賞識(shí)教育的作用分析

賞識(shí)教育不僅是一種十分新穎的教學(xué)理念，同時(shí)還是一種非常有效的教學(xué)方法。許多研究證明，賞識(shí)教育對(duì)高職學(xué)生管理工作的開(kāi)展非常有益，下文將主要對(duì)賞識(shí)教育的作用進(jìn)行分析。

（一）賞識(shí)教育有利于學(xué)生樹(shù)立積極、樂(lè)觀、正確的價(jià)值觀、世界觀、職業(yè)觀

現(xiàn)階段，有不少高職生對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)都非常含糊，同時(shí)也不能準(zhǔn)確地對(duì)自身定位。在學(xué)生管理工作中，教師積極運(yùn)用賞識(shí)教育，可以有效強(qiáng)化職業(yè)教育的效果，引導(dǎo)學(xué)生漸漸走出對(duì)高職教育的偏見(jiàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可在日常教學(xué)中，不斷向?qū)W生滲透所學(xué)專(zhuān)業(yè)的廣闊前景，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)校、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，最終形成樂(lè)觀、積極的世界觀。

（二）賞識(shí)教育有利于學(xué)生自律意識(shí)的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自控力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職學(xué)校的教育方式與學(xué)生之前所經(jīng)歷的教育有明顯的不同，那就是高職學(xué)校對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與發(fā)展做出了要求。不過(guò)，很多學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校之前并沒(méi)有做好準(zhǔn)備，這使他們很難適應(yīng)前后學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也正因?yàn)榇耍簧俑呗毶鷷r(shí)常會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生一些迷茫感，漸漸陷入了松散、倦怠的狀態(tài)中，而賞識(shí)教育可以較好地幫助學(xué)生突破這些問(wèn)題的困擾。不過(guò)，在實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的感受，深入地去了解他們，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性。在欣賞、理解、鼓勵(lì)的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我規(guī)范和約束，幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我，提高自身的控制能力，使其漸次形成良好的自律意識(shí)與能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）賞識(shí)教育可以使學(xué)生形成較好的自我責(zé)任感

在賞識(shí)教育中，教師需要充分寬容和理解學(xué)生，并以鼓勵(lì)、信任、尊重為基本原則，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。不過(guò)，在實(shí)際運(yùn)用賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要注意“度”，美國(guó)著名心理學(xué)家海姆·G.吉諾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美，很多時(shí)候就像青霉素，絕對(duì)不可以隨便使用。在使用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如使用時(shí)間、使用劑量等，不僅要謹(jǐn)慎，而且要小心，不然極有可能會(huì)引發(fā)過(guò)敏反應(yīng)?！睋Q言之，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育理念時(shí)必須嚴(yán)格遵守賞識(shí)有度這一原則。說(shuō)得具體一點(diǎn)，賞識(shí)并不意味著一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，同時(shí)它也不是糾正學(xué)生所有行為過(guò)錯(cuò)的“良方”，因此，在賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程中，教師絕對(duì)不能使用不合實(shí)際的夸獎(jiǎng)，也要注意不要讓自己的賞識(shí)只流于表面，因?yàn)檫@極有可能使學(xué)生產(chǎn)生“教師很虛偽”的感觸，繼而會(huì)嚴(yán)重削弱賞識(shí)教育的效果。

三、在高職學(xué)生管理中運(yùn)用賞識(shí)教育的策略分析

（一）基于賞識(shí)教育制定出新的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，基于這樣的背景，高職生所面臨的壓力陡然增多，在很大程度上導(dǎo)致部分高職生喪失了學(xué)習(xí)信心，失去了積極進(jìn)取的動(dòng)力。不少學(xué)生自此會(huì)放松對(duì)自己的要求，自控力會(huì)明顯下降，繼而會(huì)失去為未來(lái)奮斗的方向和目標(biāo)。需要注意的是，本文所述的是“失去”。換言之，對(duì)大多數(shù)高職生而言，他們并非沒(méi)有人生目標(biāo)，只不過(guò)，由于種種因素的影響，其預(yù)想的人生目標(biāo)并沒(méi)有得到他人的認(rèn)可，同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)中，他們也很難找到可以實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師將賞識(shí)教育運(yùn)用到學(xué)生管理中是十分有必要的。因?yàn)椋p識(shí)教育倡導(dǎo)教師要從尊重學(xué)生出發(fā)，充分肯定學(xué)生自己設(shè)定的目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)所用的方法。在賞識(shí)教育中，差距是允許存在的，尤其是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)，切實(shí)激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，促使其以相對(duì)充分的自信去構(gòu)想達(dá)成目標(biāo)的方法。所以，從這一視角去看，高職教師在學(xué)生管理中有效運(yùn)用賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于革新之前以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹诵牡脑u(píng)價(jià)制度與觀念，積極捕捉每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、肯定自己并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，朝自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)努力。

（二）提高教師的賞識(shí)觀念以及教學(xué)綜合素質(zhì)

賞識(shí)教育能否在學(xué)生管理中充分發(fā)揮作用，與教師個(gè)人的賞識(shí)意識(shí)以及教學(xué)綜合素質(zhì)息息相關(guān)。在切實(shí)貫徹賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師本人要及時(shí)捕捉學(xué)生做出的各種積極行為，然后及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，借此引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。不過(guò)，這說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻極難。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)盡快糾正以往以批評(píng)為核心的教學(xué)思想觀念，積極培養(yǎng)和提升自身的賞識(shí)意識(shí)以及捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，這樣，在具體貫徹賞識(shí)教育理念的過(guò)程中，教師才能做到有的放矢。

此外，賞識(shí)教育對(duì)教師的教學(xué)綜合素質(zhì)要求很高。這也就是說(shuō)，教師僅能賞識(shí)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須能夠讓學(xué)生認(rèn)可教師的賞識(shí)。對(duì)此，教師除了要有較強(qiáng)的教學(xué)本領(lǐng)以外，還必須具備善于引導(dǎo)的能力以及能夠令人充分信服的人品。所以，廣大高職學(xué)校要想充分利用賞識(shí)教育理念提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量，必須盡快轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，制定行之有效的培訓(xùn)方案對(duì)教師的賞識(shí)意識(shí)以及教學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）教師必須積極了解自己所帶的所有學(xué)生

充分了解每一位學(xué)生是教師發(fā)揮賞識(shí)教育效用的前提。值得注意的是，這里所說(shuō)的“了解”并不僅僅是指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還包括了解學(xué)生家庭狀況、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等。這樣一來(lái)，在落實(shí)賞識(shí)教育時(shí)，教師的針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)。另外，除了了解學(xué)生的基本情況以外，教師還必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，除了在日常教學(xué)中不斷通過(guò)賞識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信以外，還要做到能夠及時(shí)感知學(xué)生的心理變化。比如，在面對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)很快，有的學(xué)生就會(huì)相對(duì)慢一些，屆時(shí)，后者勢(shì)必極易產(chǎn)生沮喪心理。面對(duì)這種狀況，教師要及時(shí)對(duì)后者進(jìn)行鼓勵(lì)，并因時(shí)制宜地調(diào)整教學(xué)方法，以幫助其漸漸從沮喪心理中脫離出來(lái)。

綜上，在高職學(xué)生管理中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育是很有必要的，因?yàn)檫@一教育理念遵循了人類(lèi)成長(zhǎng)的規(guī)律，能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，有利于學(xué)生在寬松、積極的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。所以，廣大高職教師必須對(duì)賞識(shí)教育這一理念予以充分重視，加強(qiáng)相關(guān)研究，積極在實(shí)際教學(xué)中踐行，不斷對(duì)自己的教育方式進(jìn)行革新和優(yōu)化，以便能充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。需要注意的是，賞識(shí)教育只是教育方法的一部分，因此，在具體貫徹賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同選用與之相適應(yīng)的教育方法，以此保證賞識(shí)教育的實(shí)效性。

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編輯 趙瑞峰