關(guān)于如何將新時(shí)代中國特色職業(yè)教育落于實(shí)處的實(shí)踐探索

張又

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。”黨和政府致力于抓緊提升國家教育質(zhì)量督促，業(yè)界各類人士對(duì)形成新時(shí)代中國特色職業(yè)教育的研究和探討已初見雛形。在前人的研究結(jié)果下，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)代中國特色職業(yè)教育落于實(shí)處的實(shí)踐探索進(jìn)行總結(jié)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時(shí)代;中國特色職業(yè)教育;落實(shí)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0174-02

新時(shí)代的中國特色職業(yè)教育應(yīng)該是具備以人為本的課堂指導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用以及根植正能量的思政建設(shè)三方面內(nèi)涵的人才教育。讓學(xué)生走進(jìn)課堂接受知識(shí)的同時(shí)，也能參與實(shí)踐鍛煉，在面對(duì)困難、克服困難的過程中明白做人做事的道理，最終能夠懷抱一顆感恩的心走向社會(huì)。

落實(shí)以上三方面的新時(shí)代高職教育建設(shè)需要完成以下五方面工作：第一，了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打造適合高職學(xué)生的教學(xué)模式;第二，遵循適用于腦的有效教學(xué)設(shè)計(jì)原理，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu);第三，塑造學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成果，樹立學(xué)習(xí)信心;第四，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想主導(dǎo)，樹立學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀;第五，重視評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)反饋激勵(lì)，讓學(xué)生努力做到的點(diǎn)滴都能獲得正視和肯定。立體化的人才培養(yǎng)要求讓新時(shí)代下的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)高職講臺(tái)上的教師也提出了更高的崗位要求。

作為課堂的設(shè)計(jì)者，結(jié)合學(xué)生真正的需求和特點(diǎn)選擇更合理適宜的教學(xué)模式是首要任務(wù)?，F(xiàn)代高職學(xué)生具備更活躍的思維，不輕易盲從，學(xué)習(xí)上也更加追求目的性和利益性。因此教師在選擇課程教學(xué)模式的時(shí)候也更應(yīng)該因地制宜，做到總則不變的情況下，從細(xì)節(jié)處著手讓教學(xué)策略、實(shí)施步驟更加貼近學(xué)生特點(diǎn)和喜好。以商科（文科）課程個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)為例，上課時(shí)教學(xué)模式可以選擇巴特勒學(xué)習(xí)模式，比如以學(xué)生管理生活費(fèi)，在有限的時(shí)間中讓限定的額度發(fā)揮更多的價(jià)值為引，激發(fā)學(xué)生興趣，利用各類理財(cái)工具進(jìn)行分析，從而尋求辦法，再以小組模式進(jìn)行比對(duì)宣講，最后再由教師帶入更為高效規(guī)范的現(xiàn)金規(guī)劃方法，讓知識(shí)直接貫穿在實(shí)踐應(yīng)用中。

其次，遵循適用于腦的有效教學(xué)設(shè)計(jì)原理，結(jié)合課堂新科技合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)。例如，重視課程伊始的重點(diǎn)回顧作用;把握好四十分鐘的課程時(shí)間，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn);課件作為課程內(nèi)容的主要載體，建議排除純文字的效果，穿插多種信息輸出手段，比如使用思維導(dǎo)圖、形象圖片、表格、視頻、音頻等，創(chuàng)造信息傳遞的多維環(huán)境，這樣可以充分提升大腦的工作效率;充分利用課下時(shí)間，完成次要內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)和拓展。注重營造課堂氛圍，民主、愉悅的情緒氛圍助力動(dòng)機(jī)提升、記憶保存和學(xué)習(xí)意義的提煉，新聞視頻、幽默元素、自由討論、游戲問答、聯(lián)想互動(dòng)都可以成為課堂教學(xué)的手段策略，保持學(xué)生的趣味性、積極性，注重勞逸結(jié)合，讓大腦在不同頻率節(jié)奏的課程安排中保持積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，從而提升整體效率。教學(xué)過程中教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和參與，積極構(gòu)筑師生間的情感溝通的橋梁，了解彼此、喜歡彼此也是能提升學(xué)習(xí)效率的催化劑。

著名心理學(xué)家林崇德教授指出：“習(xí)慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。習(xí)慣的形成方式主要是靠簡單的重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)?！惫鄫虢淌谝苍谄渌摹独碚撍季S教學(xué)法簡論》中習(xí)慣論一節(jié)詳細(xì)論述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提升教學(xué)效率是有莫大效益的。由此可知，想要從根本上做好高職教育，設(shè)計(jì)具有吸引力的課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的兩方面教育工作缺一不可。教師作為引導(dǎo)者要推出適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法，并結(jié)合信息化教學(xué)手段輔助記錄，監(jiān)督檢查推出方法的適用性和有效性。21天以上的重復(fù)才有可能形成習(xí)慣。因此，老師和學(xué)生必須充分利用在校學(xué)習(xí)的近20周時(shí)間，找到適合自己的方法和節(jié)奏，讓它們成為受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職學(xué)生要注重知識(shí)教育，更要注重價(jià)值觀引導(dǎo)。從傳播學(xué)意義上說，我國已經(jīng)由高度集中、秩序化、強(qiáng)調(diào)服從的傳統(tǒng)社會(huì)轉(zhuǎn)型過度進(jìn)入高度參與、自由化、強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新的社會(huì)，現(xiàn)代新青年的人生觀、價(jià)值觀也較之過往的人發(fā)生了巨大變化，根據(jù)美國著名傳播學(xué)者P·J·蒂奇諾提出了著名的“知溝”理論假設(shè)和近期類相關(guān)研究結(jié)果表明——隨著大眾傳媒的發(fā)展和普及，“知溝”現(xiàn)象的存在與擴(kuò)大，對(duì)那些信息貧窮的20歲左右的新青年來說，道德認(rèn)知特別是“道德文字”“道德圖像”“道德聲音”的缺乏，將直接影響年輕人的價(jià)值判斷和道德素養(yǎng)的獲得，進(jìn)而影響他們的道德感。目前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是能夠直接作為高職學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想的，簡明易懂，層次豐富。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的指導(dǎo)并非是喊口號(hào)式的重復(fù)和背誦，而是能夠聯(lián)系實(shí)際，將這十二字箴言取之于民，用之于民。比如，在列舉中外國情歷史時(shí)，教師就可以藉由索引的例子為學(xué)生解讀愛國、富強(qiáng)的重要性;在解釋“工匠精神”的時(shí)候，就能夠滲透敬業(yè)愛崗的匠人精神;在引用P2P平臺(tái)貸款負(fù)責(zé)人跑路的頭條新聞的時(shí)候就可以告誡學(xué)生做人誠信、社會(huì)和諧的重要性?？偠灾?，做價(jià)值觀的引導(dǎo)的前提是擺好心態(tài)，開展所有這方面的工作之前都應(yīng)認(rèn)識(shí)到冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。作為高職教育的承載者，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)是教師應(yīng)該具備的使命感和責(zé)任感的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子能夠獨(dú)立思考，辨別社會(huì)現(xiàn)象中的善與惡，未來他們能面對(duì)生活、面對(duì)逆境就是學(xué)習(xí)中收獲的無盡財(cái)富。

最后，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)，讓學(xué)生努力做到的點(diǎn)滴都能獲得肯定。這部分實(shí)踐建議是高職教育中的關(guān)鍵收尾部分，如果教育是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的圓，那最后的反饋評(píng)價(jià)工作就是落下圓滿封口的那一筆，這部分的工作將會(huì)對(duì)以上所有的教育成效形成體系的、切實(shí)可循的成果反饋，而且這個(gè)反饋也是雙方面的，針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)老師。

對(duì)學(xué)生而言，自己付出的每一份辛勞都希望得到肯定。心理學(xué)表明，激勵(lì)和需求、動(dòng)機(jī)有密切關(guān)系，人的需求具有無限性，一種需求被滿足了，又會(huì)產(chǎn)生新的需求和刺激，于是又引起新的行為和激勵(lì)過程，周而復(fù)始，延續(xù)不斷。因此，在實(shí)施教育評(píng)價(jià)的時(shí)候就應(yīng)該把評(píng)價(jià)分階細(xì)化，設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該匹配一個(gè)反饋系統(tǒng)（績效+獎(jiǎng)勵(lì)），換句話說，讓學(xué)習(xí)這件事變成像打游戲通關(guān)一樣，在每經(jīng)歷一次挑戰(zhàn)并且成功以后都有一份精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上拋出一個(gè)更具難度的任務(wù)，同時(shí)加大獎(jiǎng)勵(lì)的籌碼，最終，學(xué)生在期末這個(gè)終點(diǎn)能夠收獲到除了專業(yè)知識(shí)和能力，還有成長中可遷移的興奮感和成就感，形成良性循環(huán)，從而應(yīng)用在未來就職生活的方方面面。

對(duì)老師而言，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是傾注了大量心血的，希望看到有所回報(bào)是人之常情。好的回報(bào)也是一種積極向上的激勵(lì)，會(huì)給教師未來的教學(xué)添加動(dòng)力;不理想的反饋也是一種收獲，可以讓教師總結(jié)反思，調(diào)整未來的教學(xué)方案，這個(gè)過程也符合上述的心理學(xué)過程。總之，設(shè)置一個(gè)有效、公平、細(xì)化的評(píng)價(jià)體系是高職教育工作中需要重視的部分。

新時(shí)代中國特色職業(yè)教育新局面應(yīng)該是能切實(shí)完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國民素質(zhì)的偉大局面。作為高職教育領(lǐng)域的從業(yè)人員，就應(yīng)該把握黨和國家的指導(dǎo)要求，開動(dòng)思想，落實(shí)辦法，切實(shí)完成國家和人民交付給高職教育的各項(xiàng)任務(wù)，嚴(yán)格要求自身，以身作則，在新時(shí)代背景下勇于承擔(dān)和接受新時(shí)代中國特色職業(yè)教育帶來的新責(zé)任、新挑戰(zhàn)、新任務(wù)，將新時(shí)代的高職教育做好、做強(qiáng)，做出符合國情的特色職業(yè)教育。

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編輯 張 慧