開放教育背景下的幼兒文學(xué)教學(xué)實踐能力培養(yǎng)探析

盧永平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前的開放教育條件為幼兒文學(xué)教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)提供了有利環(huán)境，而開放教育背景下對幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求有所提高，幼兒園教師要具備一定的職業(yè)道德和豐富的專業(yè)知識，同時還要掌握系統(tǒng)性的專業(yè)技能。開放教育背景下學(xué)前教育專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程就是幼兒文學(xué)，專業(yè)教師在開展這門基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)時，一定要注重提升幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力，建立完整的文學(xué)理論知識體系，并利用當(dāng)前的開放教育平臺為學(xué)生開展更多的實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的實踐能力，為更好地進(jìn)行幼兒教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?開放教育;幼兒文學(xué)教學(xué);實踐能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0168-02

幼兒學(xué)前教育階段是兒童成長發(fā)展的重要時期，《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求幼兒教師要經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具備良好的職業(yè)道德，也要對專業(yè)知識和專業(yè)技能有效掌握?！秾W(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《3～6歲教育和發(fā)展指南》對幼兒教師的教學(xué)能力和實踐能力也有明確要求，要求教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在游戲和日常生活中循序進(jìn)行教學(xué)。開放教育背景需要幼師為幼兒營造良好的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

一、幼兒文學(xué)對學(xué)前教育的作用

從幼兒文學(xué)和幼兒教育之間的關(guān)系來說，幼兒文學(xué)對學(xué)前教育有很大的作用，幼兒文學(xué)和幼兒園教育整合課程有很大的關(guān)系，而且幼兒文學(xué)也承擔(dān)著整合幼兒教育課程理念與具體實施活動的任務(wù)。要求幼兒園教育工作者必須對幼兒的心理和生理特點加強(qiáng)了解，進(jìn)一步掌握幼兒教育的規(guī)律，同時也要了解幼兒文學(xué)作品中創(chuàng)作和欣賞的相關(guān)知識點，對其充分利用，建立完善的教育平臺[1]。2001年教育部頒布的相關(guān)幼兒園教育文件中也指出幼兒園整合課程理念必須借助一定的載體完成，這一重要載體就是幼兒文學(xué)，這也體現(xiàn)了幼兒文學(xué)在教育中的重要位置。

二、現(xiàn)階段學(xué)生在幼兒文學(xué)課程實踐中出現(xiàn)的問題

（一）沒有全面掌握幼兒文學(xué)課程的基礎(chǔ)理論

基礎(chǔ)理論知識在整個幼師專業(yè)教學(xué)中起到的作用非常大，是整個教學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，同時也能為幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供素材。要想順利開展幼兒文學(xué)教學(xué)工作，重要的是要學(xué)習(xí)和整理幼兒文學(xué)中需要鑒賞和創(chuàng)作的理論知識，以此來作為教學(xué)的基礎(chǔ)。因為當(dāng)前教學(xué)中面臨的主要問題就是幼師專業(yè)的學(xué)生缺乏理論知識來作為支持，并且對多數(shù)師范院校中的幼師專業(yè)的學(xué)生來說，幼兒文學(xué)作品的賞析講解存在一定難度，這也是當(dāng)前教學(xué)中的難點和重點。

（二）沒有站在幼兒心理角度去體會幼兒文學(xué)的精髓

幼兒文學(xué)的實踐教學(xué)過程主要是探究幼兒的心理特點，所以幼師專業(yè)的學(xué)生在閱讀幼兒文學(xué)作品時，要站在幼兒心理的角度去仔細(xì)審視整個幼兒視覺中體現(xiàn)的世界觀。而在當(dāng)前我國各類師范院校教育中，幼師專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒文學(xué)教學(xué)知識點時，缺乏對幼兒心理學(xué)的深入研究和學(xué)習(xí)，這樣對幼師教學(xué)工作的開展是非常不利的。

（三）缺少幼兒文學(xué)作品的閱讀量

在幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有很多學(xué)生反映共同的問題，就是閱讀幼兒文學(xué)作品的數(shù)量有限，而且也有很多幼師專業(yè)的學(xué)生在選擇幼兒文學(xué)作品時出現(xiàn)了一個偏差。這些偏差就會對教學(xué)實踐產(chǎn)生直接的影響，幼師專業(yè)的學(xué)生難以掌握靈活多變的教學(xué)方式，在課堂講解中就易導(dǎo)致幼兒沒有積極性。

（四）缺乏在教學(xué)實踐中的情感交流

要想順利開展幼兒教學(xué)工作，幼師與幼兒之間的情感交流非常重要。但是很多幼師專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)實踐當(dāng)中，往往對情感交流的教學(xué)環(huán)節(jié)有所忽視，也沒有認(rèn)識到與幼兒情感交流的重要性，這些直接影響到以后的幼兒教學(xué)。幼師與幼兒沒有建立良好的師生關(guān)系，缺乏信任的師生關(guān)系會對整個幼兒教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響[2]，也會直接影響幼兒在學(xué)習(xí)過程中對情感變化的體會。

三、在開放教育條件下如何提升幼師專業(yè)學(xué)生幼兒文學(xué)教學(xué)的實踐能力

（一）擴(kuò)大幼師專業(yè)學(xué)生文學(xué)作品的閱讀量

讓幼師專業(yè)的學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品能使學(xué)生的頭腦更加清晰，思維更加靈活，因此專業(yè)教師要引導(dǎo)幼師專業(yè)的學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品。教師可以充分利用當(dāng)前開放教育平臺，這樣能方便幼師專業(yè)的學(xué)生選擇更多適合自己的幼兒文學(xué)作品開展閱讀學(xué)習(xí)，例如相關(guān)的幼兒文學(xué)雜志以及相關(guān)的幼兒文學(xué)電子書籍，掌握當(dāng)前幼兒文學(xué)發(fā)展的最新信息，這些都有助于在以后幼兒實踐教學(xué)中提升幼師專業(yè)學(xué)生的講解能力，也能讓他們掌握更多有關(guān)幼兒文學(xué)講解的技巧。閱讀更多的幼兒文學(xué)作品對提升幼師整體文學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助，同時也有利于日后教學(xué)實踐活動的開展。

（二）提升幼師專業(yè)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

幼師專業(yè)的教師應(yīng)加強(qiáng)幼師專業(yè)的學(xué)生閱讀文學(xué)作品的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀文學(xué)作品對所學(xué)的專業(yè)有很大幫助，在學(xué)習(xí)過程中需大量閱讀國外優(yōu)秀作家的兒童文學(xué)作品，積累豐富的閱讀知識以及兒童文學(xué)資料，完善知識結(jié)構(gòu)，擁有更多的文化底蘊(yùn)。培養(yǎng)強(qiáng)烈的閱讀意識能使幼師專業(yè)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有所提升，并能在以后的幼師教學(xué)工作中彰顯自己的價值和作用[3]。

（三）提高幼師專業(yè)學(xué)生對幼兒文學(xué)作品中理論知識的學(xué)習(xí)能力

幼師專業(yè)的學(xué)生要想以后順利地開展教學(xué)工作，前提是必須掌握牢固的理論知識，為以后的幼師教學(xué)工作提供有力支持。尤其是在當(dāng)前開放教育背景下，師范院校的幼師專業(yè)教師要以有效的方式引導(dǎo)學(xué)生合理利用龐大的數(shù)據(jù)平臺和開放教育模式引導(dǎo)學(xué)生對幼兒文學(xué)的有關(guān)理論知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時還要學(xué)習(xí)更多的幼兒文學(xué)創(chuàng)作理論知識，多進(jìn)行一些閱讀賞析，這樣學(xué)生才能更好地掌握幼兒文學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和寫作特點，更加深入地理解文學(xué)作品中的內(nèi)涵，才能在以后的工作中靈活開展各種教學(xué)活動。

（四）發(fā)展幼師專業(yè)學(xué)生對教學(xué)策略優(yōu)化的技能

在師范院校當(dāng)中，對幼師專業(yè)的學(xué)生來說可以采用情感教學(xué)的方式開展教學(xué)活動。因為好的文學(xué)作品本身就涵蓋了很多的情感知識，在閱讀時會對幼師專業(yè)的學(xué)生有很大的情感沖擊，所以就要求幼師專業(yè)的教師要合理引導(dǎo)學(xué)生體會幼兒文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的情感。而幼兒文學(xué)課的教學(xué)也必須注重體會文學(xué)作品當(dāng)中的情感知識，這樣才能將幼兒在閱讀文學(xué)作品時所產(chǎn)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性知識。在初次接觸文學(xué)作品時，很多幼兒體會到的情感都只停留在作品的表面，不能從更深層次體會作品中的情感，比如閱讀趙冰波的童話《小青蟲的夢》這部作品時，初讀時只領(lǐng)悟到作品中純真歡快的情感，但實際上作者是要通過溫馨安逸的情景來反應(yīng)一種春節(jié)時期美好歡快的情感，這時就要求幼師專業(yè)導(dǎo)師合理引導(dǎo)學(xué)生，更好地體會文學(xué)作品當(dāng)中的情感，真正領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵。

（五）開展以幼兒心理特點為依據(jù)的教學(xué)實踐

幼師專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定要根據(jù)幼兒的心理特點開展各種實踐教學(xué)活動，因為幼兒比較活潑好動，對外界事物比較敏感，在課上比較難集中注意力，所以幼師專業(yè)的學(xué)生要在教學(xué)實踐中密切關(guān)注幼兒的心理變化，充分利用開放教育平臺，仔細(xì)查閱幼兒心理學(xué)的相關(guān)資料，開展教學(xué)實踐活動之前先對幼兒的心理展開初步的評估。可以考慮幼兒對哪樣的文學(xué)作品比較喜愛，哪一類的文學(xué)作品更能吸引幼兒的注意力，還有就是在講解一些作品時要控制好時間的長短，這些都是需要幼師專業(yè)學(xué)生密切關(guān)注的問題[4]。

要站在幼兒心理層面深入感知文學(xué)作品，這樣才能科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)實踐活動，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。專業(yè)教師可以讓學(xué)生揣摩幼兒心理，例如教學(xué)實踐過程中，在對幼兒開始講解故事《小雞的游泳圈》之前先跟幼兒談?wù)撚嘘P(guān)游泳的話題，為幼兒展示游泳圈，然后為幼兒講解游泳圈的真正用法，之后引入將要講解的故事《小雞的游泳圈》，問幼兒，今天有一只小貓在釣魚時撿到了一個游泳圈，小朋友們猜一下游泳圈會是誰的呢？之后為幼兒導(dǎo)入有關(guān)故事的教學(xué)課件，讓幼兒觀看故事的主要情節(jié)，然后為幼兒講述整篇故事，并引導(dǎo)幼兒對故事內(nèi)容進(jìn)行感知。

（六）革新教學(xué)實踐中的教學(xué)模式

現(xiàn)階段我國各大師范類院校在開展幼師專業(yè)教學(xué)活動時所采用的方式都比較落后，而在當(dāng)前開放教育背景下，幼師專業(yè)教師必須引導(dǎo)學(xué)生建立開放教育平臺，選擇適合幼師專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，將新的教學(xué)模式應(yīng)用到實踐教學(xué)工作中。例如，在教授《可愛動物操》時，教師可以指導(dǎo)幼師專業(yè)學(xué)生針對動物的動作特點，進(jìn)行音樂與動作的創(chuàng)編，然后在表演動物操之前，先給幼兒講一個故事，讓孩子們跟隨幼師的指引觀看森林動物，觀察小動物的動作等，在觀看的時候，要注意幼兒的反應(yīng)，待全體幼兒進(jìn)入狀態(tài)之后，幼師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)各種小動物的動作，引出編排的動物操。最后向幼兒提出有關(guān)動物的問題，例如哪種動物會看病，最喜歡哪種動物等，這樣就能夠讓幼兒更好地了解故事所講的內(nèi)容。爭取將最佳的幼兒文學(xué)學(xué)習(xí)體驗呈現(xiàn)到幼兒教學(xué)當(dāng)中，同時也能使幼師專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)實踐中各項能力得到更好的提升。

四、結(jié)語

幼兒文學(xué)這門基礎(chǔ)課程開展主要是培養(yǎng)幼師專業(yè)的學(xué)生幼兒文學(xué)鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，讓教師、學(xué)生掌握更多的幼兒基礎(chǔ)知識，同時也能積累更多的文學(xué)素材，為以后更好地開展幼兒文學(xué)實踐教學(xué)活動做準(zhǔn)備。課程學(xué)習(xí)中需要幼師專業(yè)教師多加研究，結(jié)合開放教育平臺合理利用相關(guān)的專業(yè)資源，提升自己的教學(xué)水平，引導(dǎo)幼師專業(yè)的學(xué)生掌握幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生整體專業(yè)水平，在以后的教學(xué)實踐活動中給幼兒帶來理論以及情感的雙重文學(xué)體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊闊.幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的價值與實現(xiàn)[J].才智，2018（30）：92.

[2]李菲.開放教育條件下的幼兒文學(xué)教學(xué)實踐能力培養(yǎng)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013，26（9）：124-125.

[3]陳曦.試論幼兒文學(xué)在當(dāng)代幼兒成長中的作用[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2010，25（3）：43-44.

[4]陳勝華，肖成林，黃蘭，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的幼兒文學(xué)課堂教學(xué)探析[J].課程教育研究，2016（13）：55-56.

編輯 張 慧