高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐

李敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這種新型的人才不僅實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)，同時(shí)還擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。其中數(shù)學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)課程，不僅能夠拓展學(xué)生的思維能力，還能夠提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力。然而受傳統(tǒng)思想和單一教學(xué)方法的影響，高職教育無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的各種需求。因此，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革顯得非常必要?；诖?，以介紹高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出改革路徑，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供保障。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;數(shù)學(xué)教學(xué);改革;探索路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0144-02

高職教學(xué)在高等教育中發(fā)揮著極為重要的作用，特別是承擔(dān)著培養(yǎng)我國(guó)需要的應(yīng)用型人才的責(zé)任。而如何提高高職院校的教學(xué)有效性，則是我國(guó)高等教育改革過(guò)程中亟須探討的問(wèn)題，特別是進(jìn)行高職教學(xué)方法的研究就顯得尤為重要。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著應(yīng)用型人才的職業(yè)發(fā)展。因此，對(duì)高職數(shù)學(xué)方法進(jìn)行研究，不僅能改善高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀，還能符合當(dāng)下我國(guó)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，將高職學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)應(yīng)用型人才的同時(shí)，使其掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，從而在根本上提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。以下通過(guò)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何改革教學(xué)方法，應(yīng)用創(chuàng)新方法提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行闡述。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究的重要意義

改革開(kāi)放的四十年里，對(duì)高職教育提出了許多的要求，并給予特別的重視。高職數(shù)學(xué)改革在不斷改革發(fā)展過(guò)程中，大多都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置兩個(gè)方面進(jìn)行改革。而對(duì)教學(xué)方法的研究和改革少之又少。即便有些教師不斷深化教學(xué)改革，但是由于受根深蒂固的傳統(tǒng)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，使得這些改革并沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用性。因此，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究具有必要性。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法是指為了能夠提升學(xué)生的成績(jī)、達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)等在教學(xué)中運(yùn)用的具有針對(duì)性的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段具有靈活性、生動(dòng)性、多樣性等特征。同時(shí)，高職院校通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)手段，在人才的培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著積極的作用。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師無(wú)法運(yùn)用多元化的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，也就無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下高職教育發(fā)展的需求，更不用說(shuō)培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。針對(duì)目前我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷探索，從而創(chuàng)新出更多具有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出更多的社會(huì)應(yīng)用型人才。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的深入

現(xiàn)在的高職數(shù)學(xué)教育正處于轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，受自我因素和社會(huì)因素等方面的影響，其正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主旨的高職院校創(chuàng)新教育。然而受傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的深入，許多教師和學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)并不到位，致使我國(guó)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法上存在很多問(wèn)題。例如：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣、學(xué)生創(chuàng)新思維受限制、自卑心加重等。

（二）教學(xué)方法的單一性，難以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維

常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有直接講述法、小組討論法、多媒體演示法、實(shí)踐練習(xí)法。但在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，由于不受升學(xué)壓力和成績(jī)等方面的考核，學(xué)校和教師以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程并不重視。這種不重視使得高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法比較單一，例如：仍然采用直接講述的方法和利用板書(shū)式PPT等進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)方法在客觀上缺乏創(chuàng)新性和科學(xué)性。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然以灌輸式、題海式教學(xué)方法為主。這種被動(dòng)地接受知識(shí)的方式，不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還限制了學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新思維，從而限制了提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）受課時(shí)的影響，學(xué)生很難掌握教學(xué)內(nèi)容

高職院校比較重視專(zhuān)業(yè)課程的講述，在面對(duì)眾多的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，受課時(shí)的影響，使得很多高校教師為了能夠完成自身的教學(xué)任務(wù)，而忽視了教學(xué)的整體質(zhì)量。隨著高等職業(yè)教育改革的進(jìn)一步加快，在課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上都做出了一些調(diào)整。即教學(xué)內(nèi)容增多、課時(shí)縮短，這就使得部分高職數(shù)學(xué)教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵內(nèi)容只是粗略的一帶而過(guò)。這就使得學(xué)生的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，很多教學(xué)內(nèi)容也就無(wú)法全面了解和掌握，從而很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革最重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革。高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅以培養(yǎng)更多數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，還需要在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在課堂中不再運(yùn)用死記硬背的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)的數(shù)學(xué)定理。同時(shí)，更應(yīng)該看重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，并在探索中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一方面充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和思維能力水平進(jìn)行分層、分類(lèi)學(xué)習(xí);另一方面制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。例如：對(duì)成績(jī)較弱的學(xué)生，適當(dāng)放低教學(xué)要求和授課的進(jìn)度;讓學(xué)生對(duì)自身比較薄弱的地方進(jìn)行更加深化的練習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)具有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的隨堂輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流探討，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生共同探討瓶頸問(wèn)題和易錯(cuò)細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而提升學(xué)生的信心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生的科學(xué)思維

高職數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性、復(fù)雜性等特征，這些特征與高職院校的其他學(xué)科具有很大差異性。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的共性，從而對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行揭示，以形成概念，從而在其中找出潛在的規(guī)律和性質(zhì)，發(fā)揮發(fā)散性思維，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)、易懂。學(xué)生科學(xué)的思維方法直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，大部分高職學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容很難把握，這就在一定程度上給學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，結(jié)合多媒體的動(dòng)態(tài)演示、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等更直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，把抽象的問(wèn)題更直觀、生動(dòng)、系統(tǒng)，提高課堂效率和教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)突破許多抽象思維的障礙，促進(jìn)科學(xué)分析、歸納和總結(jié)問(wèn)題的能力。這些都離不開(kāi)教師在數(shù)學(xué)授課時(shí)，要避免運(yùn)用直接灌輸和死板、枯燥的教學(xué)形式。而要在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的主線(xiàn)，化繁為簡(jiǎn)，從而使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)使更多學(xué)生理解和掌握。

（三）重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)方法的實(shí)施需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法尤為重要，即將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)地相互結(jié)合。首先，在學(xué)習(xí)極限、導(dǎo)數(shù)、定積分等相關(guān)概念時(shí)，有些教師采用直接演示的方法進(jìn)行概念的講述;并在練習(xí)時(shí)，采用課后習(xí)題練習(xí)的方法;在數(shù)學(xué)應(yīng)用部分，采用探究方法、發(fā)現(xiàn)法和引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘;與此同時(shí)，為了考察學(xué)生的綜合知識(shí)處理能力，應(yīng)該采取數(shù)學(xué)建模的方法，在建模的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)解題的方法和思路，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際中存在的問(wèn)題。

同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。一方面，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的結(jié)合屬于激發(fā)性教學(xué)方法。教師通過(guò)這種方法，能夠讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，從而還能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，通過(guò)情境教學(xué)模式，讓學(xué)生利用所看到的內(nèi)容與大腦思維相互結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，并能從不同的角度分析解題的思路。從而使學(xué)生在感官和思維的結(jié)合下，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而想要達(dá)成這種效果，離不開(kāi)教師在教學(xué)過(guò)程中的積極探索，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以提升教學(xué)的效果和整體的教學(xué)質(zhì)量。

（四）重視教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生的主觀能動(dòng)性的強(qiáng)弱。同時(shí)，還能夠?qū)ψ罱K的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量等產(chǎn)生重大影響。現(xiàn)階段，高職院校的數(shù)學(xué)課程在不斷地改革和探索的過(guò)程中，使得有些內(nèi)容的難度不斷增加，學(xué)生很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、從而產(chǎn)生厭倦感。究其原因與學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少等有著直接的關(guān)系。例如：對(duì)抽象的、很難理解的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的毅力，一旦遇到比較難的概念就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中，首先要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行變革，重視教學(xué)過(guò)程中的趣味性，并以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征等進(jìn)行教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)的質(zhì)量。

（五）結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特征，提高學(xué)生實(shí)踐能力

高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，特別是教學(xué)內(nèi)容必須要充分尊重“以應(yīng)用為目的，夠用為度”的原則，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提升基本的運(yùn)算能力和分析的能力。同時(shí)，還需要在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為介質(zhì)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行針對(duì)性取舍。例如：針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，要注重實(shí)用性，講授一些關(guān)于“稅收、最大收益等知識(shí)，而對(duì)與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)較小的應(yīng)該重視降低掌握的要求。另外，運(yùn)用實(shí)例講述與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的概念，從而不僅能幫助學(xué)生拓寬自身的思路，還能夠幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，將實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。

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編輯 李 靜