職業(yè)學(xué)院體育課堂教學(xué)引進(jìn)民間體育游戲的研究

劉兆剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)學(xué)院是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)思路、方法與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，對(duì)職業(yè)學(xué)院而言，體育課堂教學(xué)同樣存在著重要價(jià)值，通過(guò)體育教學(xué)可以幫助學(xué)生形成健康的體魄，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地推進(jìn)職業(yè)院校的體育課堂教學(xué)，可以在教學(xué)中融入民間體育游戲，就職業(yè)學(xué)院體育課堂教學(xué)引進(jìn)民間體育游戲進(jìn)行研究和分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學(xué)院;體育課堂教學(xué);體育游戲

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0132-02

民間體育游戲不只單純是一個(gè)游戲，它還是一種體育活動(dòng)，擁有這兩項(xiàng)特性讓其不但具有獨(dú)立性、普及性和趣味性，還擁有知識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性等。[1]體育游戲的類(lèi)型多種多樣，其中備受關(guān)注的游戲形式就是民間體育，比起知識(shí)性味道較為濃重的體育游戲，民間體育更接地氣，更具有群眾基礎(chǔ)，很多游戲?qū)W生在小學(xué)、初中階段就已經(jīng)非常熟悉，教師只需要將這些有趣的民間體育游戲進(jìn)行“包裝”，在形式上升級(jí)，就可以達(dá)到預(yù)期的教育目的，提高課堂教學(xué)效率。

一、民間體育游戲在職業(yè)院校體育課堂中的作用

（一）幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力

人的智力形成因素具有多元屬性，起決定作用的當(dāng)然是基因遺傳，可是外界的客觀環(huán)境同樣也會(huì)對(duì)人的智力起到一定的影響作用，教育心理學(xué)家認(rèn)為大腦受到反復(fù)的外界刺激以后會(huì)加深記憶，不僅記憶活動(dòng)的結(jié)果，還會(huì)記憶活動(dòng)的過(guò)程與感受，通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉會(huì)讓思維變得更加敏捷。在職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中，教師安排的體育活動(dòng)需要圍繞趣味性開(kāi)展，擁有趣味性才能保持學(xué)生持久的關(guān)注度，在此基礎(chǔ)之上引出民間體育游戲教學(xué)的重要因素，即競(jìng)爭(zhēng)性，如果游戲只是單純的娛樂(lè)，很難維持學(xué)生的中心興趣，只有引入競(jìng)爭(zhēng)因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的潛能，才會(huì)讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中不斷思考，想方設(shè)法地獲取最終的勝利，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等各種能力都得到有效鍛煉。

（二）確保學(xué)生的身體健康

職業(yè)學(xué)院學(xué)生很少主動(dòng)地鍛煉身體，他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在校外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，身體始終以靜態(tài)形式為主，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育造成一定的負(fù)面影響，通過(guò)民間體育游戲活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中可以讓身體得到有效鍛煉，骨胳和肌肉都在運(yùn)動(dòng)中獲得運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)身體血液循環(huán)，讓身體開(kāi)始有氧呼吸，通過(guò)不間斷的體育游戲活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸形成鍛煉身體的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生身體的健康起到積極的促進(jìn)作用。

（三）有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)

民間體育游戲并不是“一盤(pán)散沙”，不是讓學(xué)生按照自己的思路隨意地進(jìn)行游戲，而是要在教師的有效指導(dǎo)下開(kāi)展游戲活動(dòng)。為了確保體育游戲的順利推進(jìn)，在游戲開(kāi)始之前教師通常會(huì)說(shuō)明游戲的規(guī)則，所有人都必須在教師設(shè)置的規(guī)則內(nèi)完成，這就要求學(xué)生按規(guī)則游戲，民間游戲規(guī)則的設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生遵章守法的意識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的自律能力具有一定的促進(jìn)作用;在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很難依靠個(gè)人的能力取得活動(dòng)的勝利，需要借助團(tuán)隊(duì)的力量，以合作的形式來(lái)參與游戲競(jìng)爭(zhēng)，這樣就鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。游戲活動(dòng)并不是單一的體力活動(dòng)，而是一個(gè)結(jié)合智力、體力與思想道德為一體的綜合性活動(dòng)。

（四）幫助學(xué)生掌握較為復(fù)雜的體育技能

在民間體育教學(xué)時(shí)，有一些體育技能存在著復(fù)雜性，教師很難一次性講解完成之后，就可以讓學(xué)生完全掌握，還需要一個(gè)熟練的過(guò)程，這就需要教師運(yùn)用體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中反復(fù)使用到相應(yīng)的體育技能，以此達(dá)到熟悉的目的。比如在籃球課學(xué)習(xí)上籃時(shí)，教師做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之后，仍然有一部分不會(huì)打籃球的學(xué)生不能及時(shí)做出上籃動(dòng)作，甚至?xí)霈F(xiàn)絆倒的現(xiàn)象，對(duì)此就可以采取籃球游戲活動(dòng)法，讓一個(gè)學(xué)生跑步帶籃球，另一個(gè)學(xué)生把球傳給籃下的學(xué)生，由籃下的學(xué)生完成上籃動(dòng)作。學(xué)生跑到籃下接到傳球，受到慣性的作用，自然會(huì)抱球做出上籃動(dòng)作，然后順利地把球投入籃筐，當(dāng)然這種練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的幾次就可以讓學(xué)生完全掌握，而是需要在反復(fù)的鍛煉中才可以幫助學(xué)生掌握較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能。

（五）有助于提升學(xué)生的注意力

民間體育教學(xué)大多是戶(hù)外教學(xué)，比起專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生只能在室內(nèi)完成，充滿(mǎn)著優(yōu)越性，然而并不是所有的學(xué)生都喜歡體育鍛煉，尤其是職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)和中學(xué)時(shí)期，就已經(jīng)熟悉了體育課的模式，在步入職業(yè)學(xué)院以后，認(rèn)為體育教學(xué)模式仍然與以往相同，缺乏新鮮感和趣味性，無(wú)法提起體育鍛煉的興趣，因而消極地對(duì)待體育教學(xué)。如果教師放任學(xué)生的負(fù)面情緒蔓延，就會(huì)降低體育課堂教學(xué)效率，對(duì)此教師在課堂教學(xué)之前，就應(yīng)該用做游戲的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受民間體育課堂教學(xué)的趣味性，在游戲中讓學(xué)生體驗(yàn)到某種成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的信心，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的促進(jìn)作用。民間體育游戲活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的注意力，也具有積極的促進(jìn)意義。體育教師可以把游戲活動(dòng)作為課堂導(dǎo)入的策略貫徹到體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)體育知識(shí)內(nèi)容之前就已經(jīng)對(duì)體育教學(xué)充滿(mǎn)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的氛圍。

二、民間體育游戲在學(xué)校教育中的現(xiàn)狀

（一）民間游戲教育的價(jià)值得到學(xué)校的普遍認(rèn)可

民間游戲具有良好的群眾基礎(chǔ)，很多學(xué)校教職人員都擁有民間體育的記憶，他們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)主動(dòng)把“曾經(jīng)的記憶”移植到課堂教學(xué)之中，很多學(xué)生體驗(yàn)過(guò)之后也會(huì)覺(jué)得新鮮有趣。比如教師給學(xué)生滾鐵環(huán)，會(huì)讓學(xué)生耳目一新：原來(lái)鐵環(huán)還能這么玩？盡管職業(yè)學(xué)院學(xué)生都已經(jīng)不再是小學(xué)生，可是大部分學(xué)生仍然沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到這些傳統(tǒng)的民間游戲，這些民間游戲本來(lái)就來(lái)自我們的傳統(tǒng)文化，非常容易上手，學(xué)生在體驗(yàn)之后必然引起強(qiáng)烈的興趣，不僅達(dá)到體育鍛煉的目的，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)我們的傳統(tǒng)體育文化有所認(rèn)識(shí)，一舉兩得。

（二）民間游戲在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)的態(tài)度存在分歧

不可否認(rèn)，民間游戲充滿(mǎn)娛樂(lè)性與趣味性，但是真正將其納入正規(guī)的體育課堂教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，教育工作者存在不同的態(tài)度，態(tài)度主要有三種類(lèi)型，分別是贊同、觀望和質(zhì)疑。贊同的教師大多對(duì)傳統(tǒng)體育文化充滿(mǎn)自信，民間游戲是珍藏在他們腦中的寶貴財(cái)富，在體育教學(xué)時(shí)，他們迫不及待地拿出自己“寶貴的財(cái)富”與學(xué)生分享，期待在“分享”的過(guò)程中讓學(xué)生喜歡體育，對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣;觀望的教師對(duì)體育民間游戲的價(jià)值表示肯定，但是究竟是否在體育教學(xué)中常態(tài)化，是否可以完整地應(yīng)用到體育教學(xué)中還需要進(jìn)一步觀望，畢竟沒(méi)有成功的案例和經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诘却苯訌?fù)制成功的經(jīng)驗(yàn)與案例;質(zhì)疑的教師大多思想保守，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中較為嚴(yán)謹(jǐn)，在他們看來(lái)，民間體育游戲缺乏一定的安全系數(shù)，同時(shí)也并沒(méi)有把過(guò)多的體育知識(shí)包含其中，如果在體育課堂內(nèi)融入民間游戲可能會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的效果，學(xué)生玩得很開(kāi)心，但真正學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)卻非常有限。

（三）民間游戲開(kāi)展的過(guò)程缺乏規(guī)范性

部分教師在民間游戲活動(dòng)中給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，學(xué)生的體驗(yàn)感非常強(qiáng)烈，但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)隨機(jī)性，體育學(xué)科知識(shí)“牽強(qiáng)附會(huì)”地被挪用到民間游戲中，從民間游戲的教學(xué)效果來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。民間游戲開(kāi)展的過(guò)程缺乏規(guī)范性，教師的教育教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，所以如果有關(guān)于在體育課堂教學(xué)中融入民間游戲教育的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教材，會(huì)有效提高教師的課堂教學(xué)效率。

三、職業(yè)學(xué)院體育課堂教學(xué)引進(jìn)民間體育游戲的策略

（一）制定科學(xué)的民間體育游戲教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)?？茖W(xué)的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。[2]把民間體育游戲應(yīng)用于職業(yè)院校的體育課堂并不是一件隨意的事情，需要在課堂教學(xué)之前就制定明確的教學(xué)目標(biāo)，用教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置并不能完全圍繞體育技能訓(xùn)練，還應(yīng)該把體育人文教學(xué)的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在民間體育游戲的過(guò)程中充分感受到體育游戲的魅力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）運(yùn)用游戲技術(shù)，改進(jìn)體育教學(xué)方法

一位教育心理學(xué)家安德森說(shuō)：“一個(gè)人技能的形成需要通過(guò)不斷地強(qiáng)化，而強(qiáng)化的方式?jīng)Q定技能是否真正的提高?！斌w育學(xué)科與其他學(xué)科不同，體育的教學(xué)環(huán)境多是在戶(hù)外，處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，與45分鐘坐在教室里聽(tīng)教師講解語(yǔ)言知識(shí)課程是不一樣的。[3]拿民間游戲“斗雞”舉例說(shuō)明：“斗雞”是大家都非常熟悉的娛樂(lè)活動(dòng)，“斗雞”游戲至少在兩人以上，一腳獨(dú)立，另一腳用手扳成三角狀，膝蓋朝外，雙方人用單腳一蹦一跳地與對(duì)方對(duì)抗，過(guò)程中若雙腳落地，即視為失敗。[4]教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由游戲的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛞?guī)則的制定者、游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者、游戲安全的捍衛(wèi)者，規(guī)定斗雞的游戲規(guī)則，即只允許單腿的膝蓋碰撞對(duì)方，而不能用手或其他部分襲擊對(duì)方;規(guī)定活動(dòng)的范圍，制定活動(dòng)的半徑，一旦在游戲中超出活動(dòng)范圍，就認(rèn)定為失敗。教師可以讓學(xué)生自由組合，形成兩個(gè)隊(duì)伍，由兩個(gè)隊(duì)伍選擇出多名“斗雞”實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生比賽，最終以成功率為標(biāo)準(zhǔn)，確定獲勝小組。在活動(dòng)開(kāi)始之后，教師要留給學(xué)生絕對(duì)的自主權(quán)，讓學(xué)生自由地進(jìn)行游戲，只是在違反游戲規(guī)則或存在安全隱患的問(wèn)題上做出直接干預(yù)，其他環(huán)節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮。

（三）重視學(xué)生的安全問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)措施

民間體育游戲活動(dòng)并沒(méi)有理論指導(dǎo)，其形式多樣，不確定因素較多，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師必須確保學(xué)生的安全，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)措施，以此確保游戲活動(dòng)的順利推進(jìn)。在“斗雞”游戲中，學(xué)生單腿著地，相互撞擊，如果一方用力過(guò)大，很容易將另一方撞倒在地，被撞倒一方就存在摔傷的可能性;如果雙方都用力過(guò)大，就會(huì)加重膝蓋的碰撞強(qiáng)度，同時(shí)也增加了雙方摔倒的概率，由于碰撞會(huì)加重反向的慣性，如果不能及時(shí)地雙腳著地，就很有可能摔倒在地，學(xué)生由于缺乏準(zhǔn)備，摔倒時(shí)可能沒(méi)有任何保護(hù)動(dòng)作，所以教師要在游戲開(kāi)始之前，就反復(fù)重申游戲規(guī)則，而游戲規(guī)則中應(yīng)該包含與安全相關(guān)的內(nèi)容，在游戲活動(dòng)中密切監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng)情況。

四、總結(jié)

民間體育游戲來(lái)源于“民間”，充滿(mǎn)了“民間智慧”，同時(shí)也包含民間的鄉(xiāng)土人情，不僅可以激發(fā)學(xué)生游戲興趣，達(dá)到鍛煉身體的目的，還有助于幫助學(xué)生了解民間文化，提升思想覺(jué)悟。為此，職業(yè)學(xué)院教師要積極研究教學(xué)策略，把民間游戲融入體育課堂之中，全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

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編輯 陳鮮艷