“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革探討

李永田

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，我們已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用滲透到社會(huì)各個(gè)行業(yè)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0126-02

目前，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息工業(yè)革命“4.0時(shí)代”，在這個(gè)時(shí)代中，信息技術(shù)日新月異，知識(shí)信息不斷膨脹，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各行各業(yè)中，移動(dòng)終端的使用對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式也產(chǎn)生了巨大影響。一些傳統(tǒng)行業(yè)面臨著嚴(yán)峻的生存危機(jī)，教育事業(yè)處于時(shí)代變革的風(fēng)口浪尖，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷謀求新的創(chuàng)新，大學(xué)教育處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，更應(yīng)該解放思想，尋求新的發(fā)展[1]。從目前來(lái)看，我國(guó)大學(xué)早就已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各門(mén)學(xué)科教學(xué)中。隨著世界一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)成了一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著重要使命，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和跨文化交際能力，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，是每一個(gè)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著世界一體化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放程度不斷加大，每個(gè)社會(huì)公民都應(yīng)該掌握一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，更需要掌握良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，能熟練與他人進(jìn)行跨文化交流。但是從目前來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一系列問(wèn)題，直接影響了大學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（一）教學(xué)內(nèi)容比較保守

目前，很多英語(yǔ)教師將英語(yǔ)教材當(dāng)作金科玉律，在課堂教學(xué)中拿著教材為學(xué)生剖析英語(yǔ)生詞、語(yǔ)法和句型，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握英語(yǔ)知識(shí)是有一定好處的。但是我們都知道，英語(yǔ)教材內(nèi)容建設(shè)具有一定的滯后性，而現(xiàn)實(shí)世界是瞬息萬(wàn)變的，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容引申到教材之外，利用生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活作為素材來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是很多英語(yǔ)教師尚未意識(shí)到這一點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法比較落后

眾所周知，當(dāng)今大學(xué)生基本都是“00后”，他們思維活躍、活潑好動(dòng)，希望教師運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。但從目前來(lái)看，一些大學(xué)英語(yǔ)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)中依舊采取“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)法，即將自己作為絕對(duì)的控制者，教什么、怎么教都一手掌控，學(xué)生在想什么、需要什么樣的教學(xué)方式，教師很少考慮這些問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)踐教學(xué)有所不足

英語(yǔ)作為一門(mén)工具性語(yǔ)言，需要得到應(yīng)用才能凸顯其價(jià)值。目前，大學(xué)生雖然已經(jīng)接受過(guò)多年英語(yǔ)教育，但是他們不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的情況還比較嚴(yán)重，這主要是因?yàn)榻處煕](méi)有為學(xué)生安排足夠的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有多少機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，所以對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)存在畏難心理[2]。

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題已經(jīng)影響到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要采取有效措施予以解決。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理第一次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，號(hào)召社會(huì)各行各業(yè)可以在現(xiàn)代工業(yè)中應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，呼吁社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到社會(huì)很多領(lǐng)域，大學(xué)英語(yǔ)課堂也不例外，高校深刻意識(shí)到加強(qiáng)信息化建設(shè)的重要性。事實(shí)證明，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)深刻影響，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課堂存在師生互動(dòng)不足的問(wèn)題，但是有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的參與，師生可以利用英語(yǔ)聊天室、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行交流，師生之間的交流頻率大大增加，而且網(wǎng)絡(luò)可以跨越時(shí)空界限，學(xué)生可以不用與教師進(jìn)行面對(duì)面交流，而是進(jìn)行Online Chat，這減緩了學(xué)生面對(duì)教師的緊張情況，有利于互動(dòng)效果的提升，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）有利于豐富教學(xué)資源

目前，教師光用教材上的知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站不勝枚舉，諸如《21世紀(jì)報(bào)》、BBS上的內(nèi)容都可以在網(wǎng)上找到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)版本，教師可以將這些網(wǎng)絡(luò)資源引入英語(yǔ)教學(xué)，用以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在無(wú)形中提升英語(yǔ)思維。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

當(dāng)今大學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們有喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣，有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己想學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這有利于凸顯學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改革大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的對(duì)策與建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革注入了新的活力。大學(xué)英語(yǔ)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)英語(yǔ)課堂萌發(fā)出新的活力。具體而言，可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息技術(shù)的產(chǎn)物。2011年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首次出現(xiàn)在人們的視野中，這種教學(xué)模式在美國(guó)興起，一經(jīng)推出就引起了巨大反響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛倒，將學(xué)生的課前、課中和課后時(shí)間都利用起來(lái)，教師在課前提前制作教學(xué)視頻，將其上傳到公共平臺(tái)，學(xué)生下載這些教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上提出自己在學(xué)習(xí)視頻的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生和教師一起討論解決;課后，學(xué)生再完成教師布置的一些鞏固性練習(xí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)能力[3]?？梢钥闯?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用碎片化的時(shí)間完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要合理使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)做到心中有數(shù)，以便上課時(shí)更有針對(duì)性地聽(tīng)講。

以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為例，據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際活動(dòng)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占9%，可見(jiàn)聽(tīng)說(shuō)能力在人際交往過(guò)程中有著至關(guān)重要的地位。大學(xué)生雖然已經(jīng)接受了多年英語(yǔ)教育，但是他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力并不盡如人意，很多大學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或者聽(tīng)不懂英語(yǔ)，他們只能粗淺地看懂一些英語(yǔ)文章。這說(shuō)明大學(xué)生還不具備扎實(shí)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，所以改革大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力尤為必要。

在傳統(tǒng)模式下，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的過(guò)程一般是：教師放音—學(xué)生聽(tīng)音—學(xué)生做題—教師核對(duì)答案，這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛沉悶不堪，在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，由于缺少良好的互動(dòng)模式，學(xué)生很少想主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但是在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以解決這些問(wèn)題。在聽(tīng)力教學(xué)方面，教師可以將聽(tīng)力音頻發(fā)送到公共平臺(tái)上，讓學(xué)生提前下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上收集學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中遇到的難題，學(xué)生和教師一起進(jìn)行互動(dòng)交流，解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題，這種教學(xué)模式具有一定的活力，可以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）構(gòu)建立體化的教學(xué)資源

目前，大學(xué)英語(yǔ)課堂中使用的教學(xué)內(nèi)容比較保守，不利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言具有鮮活性，教師應(yīng)該為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體化教學(xué)資源，方能滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，大學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源，建立一個(gè)豐富多彩、共享互動(dòng)的英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)要注意調(diào)動(dòng)多元化的信息元素，讓學(xué)生在聲圖并茂的信息化情境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鑒于很多大學(xué)生都忙于應(yīng)對(duì)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，所以教師在資源庫(kù)中可以涉及一些四六級(jí)英語(yǔ)考試真題，為學(xué)生詳解考題知識(shí)點(diǎn)，還要提供仿真模擬題，這樣還可以幫助學(xué)生節(jié)省在網(wǎng)上找習(xí)題的時(shí)間。另外，教學(xué)資源庫(kù)中還要包括國(guó)外文化、社會(huì)風(fēng)俗、異域風(fēng)情等方面的內(nèi)容，使學(xué)生多學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，了解中英文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。

（三）為學(xué)生安排一定的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是幫學(xué)生學(xué)以致用的重要路徑。學(xué)生只掌握英語(yǔ)知識(shí)，卻不會(huì)用英語(yǔ)交流，這樣的學(xué)習(xí)只能是紙上談兵，所以教師要為學(xué)生安排英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提供了很大的便利。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破時(shí)空限制，有著很大的便捷性，可以拉近人與人之間的距離。為了讓學(xué)生更好地操練英語(yǔ)，教師可以在班級(jí)內(nèi)組建微信群，將全班學(xué)生都邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)，再為學(xué)生布置一個(gè)話題，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行表述。這樣的方式可以讓學(xué)生避免面對(duì)面的尷尬[4]。因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生覺(jué)得自己說(shuō)不好英語(yǔ)，存在自卑心理，在微信聊天室里說(shuō)英語(yǔ)，可以避免這種尷尬心理。微信有語(yǔ)音功能也有打字功能，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用語(yǔ)音功能發(fā)言還可以輸入英語(yǔ)句子。這樣的交流可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系。學(xué)生在微信聊天室中暢所欲言，充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，英語(yǔ)應(yīng)用能力在無(wú)形中也得到了提升。除了微信聊天，教師還可以安排小組合作活動(dòng)，為學(xué)生布置一個(gè)主題，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與該主題有關(guān)的資料并進(jìn)行整理，最后利用小組智慧，將收集到的資料制作成英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)，然后在全班展示。這樣的活動(dòng)方式既能培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力，一舉多得，值得推廣。另外，教師還要利用QQ、微信等社交媒體與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，與學(xué)生進(jìn)行私聊，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，以免學(xué)生的問(wèn)題越積越多，不利于他們的日后發(fā)展。

（四）將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

一直以來(lái)，高校采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即通過(guò)一張期末考試的試卷來(lái)判斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這樣的評(píng)價(jià)方式比較單一，不利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，因?yàn)閷W(xué)生很可能通過(guò)“臨時(shí)抱佛腳”的方法獲得高分。然而，形成良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力事關(guān)學(xué)生的終身發(fā)展，所以教師要改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全面判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體而言，教師要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主考核的優(yōu)勢(shì)。教師將日常測(cè)試與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的活動(dòng)參與度融合起來(lái)，考查學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師還要為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，使學(xué)生及時(shí)看到自己成長(zhǎng)的軌跡，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，以更好的狀態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)無(wú)法、貴在得法”，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。大學(xué)英語(yǔ)教師要解放思想，研究在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，這樣才能真正為大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷