產(chǎn)教融合下通信工程預(yù)決算課程項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)研究與實(shí)踐①

石休令

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以通信工程專(zhuān)業(yè)核心課程通信工程預(yù)決算教學(xué)改革為切入點(diǎn)，探討在校企合作、產(chǎn)教融合模式下課程項(xiàng)目化教學(xué)的背景和意義，提出通信工程預(yù)決算課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。結(jié)果表明在校企合作下采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式有利于學(xué)校和企業(yè)共建師資隊(duì)伍，提高“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力和專(zhuān)業(yè)操作技能，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐操作能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;項(xiàng)目;通信工程;預(yù)決算

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0076-02

一、產(chǎn)教融合下通信工程預(yù)決算課程項(xiàng)目化教學(xué)的背景和意義

通信工程預(yù)決算課程是通信工程專(zhuān)業(yè)的核心必修課程，課程內(nèi)容多并且復(fù)雜，主要以識(shí)圖、統(tǒng)計(jì)工作量、計(jì)算為主，需要掌握的通信工程知識(shí)涉及面廣，需要接觸到的材料多并且復(fù)雜，通信工程圖紙識(shí)別要求高，不同類(lèi)型的通信工程類(lèi)圖紙有不同的計(jì)算規(guī)則，計(jì)算量大，但是計(jì)算規(guī)則以加法和乘法為主。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式單靠“一對(duì)多”的授課，效果不佳，很難照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。同時(shí)，在通信類(lèi)企業(yè)中，由于企業(yè)工作節(jié)奏快、業(yè)務(wù)量大，要求企業(yè)員工相關(guān)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)，掌握通信工程預(yù)決算已經(jīng)成為通信類(lèi)企業(yè)基本的技能要求，因此，通信工程預(yù)決算的教學(xué)、培訓(xùn)、咨詢(xún)、認(rèn)證量在企業(yè)中應(yīng)用巨大。

浙江省《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2016—2018年）》實(shí)施方案中提出“要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上”。這段話(huà)告訴我們需要建立起學(xué)校和企業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一”的合作機(jī)制，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化校企合作、產(chǎn)教融合。同時(shí)，在教育實(shí)踐中已經(jīng)提出不少關(guān)于提升高職教育產(chǎn)教融合有效性的方法，課程內(nèi)容項(xiàng)目模塊化教學(xué)便是其中之一。項(xiàng)目模塊化教學(xué)是以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，把企業(yè)項(xiàng)目案例引入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目案例中掌握課程知識(shí)點(diǎn)，獲得實(shí)踐技能。

二、通信工程預(yù)決算課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞項(xiàng)目對(duì)通信工程預(yù)決算這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，將企業(yè)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)引入校園，按照基礎(chǔ)、初學(xué)、入門(mén)、入行、入職的階梯模式主要將課程內(nèi)容分成五個(gè)大項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

第一項(xiàng)目進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這基礎(chǔ)上再分成兩個(gè)子項(xiàng)目：（1）認(rèn)識(shí)通信工程預(yù)決算的概念和作用;（2）編制通信工程預(yù)算的具體方法流程。這一項(xiàng)目適合大班化教學(xué)，學(xué)校教師在課堂上運(yùn)用PPT進(jìn)行“一對(duì)多”講解，為學(xué)生打好通信工程預(yù)決算課程的知識(shí)基礎(chǔ)。

第二項(xiàng)目進(jìn)行框架學(xué)習(xí)教學(xué)。目的在于熟悉通信各類(lèi)工程預(yù)算圖紙環(huán)境，構(gòu)建通信工程預(yù)決算學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)，從七個(gè)子項(xiàng)目入手搭建結(jié)構(gòu)，分別是通信管道建筑工程圖紙的識(shí)讀及工程量統(tǒng)計(jì)、通信桿路建筑工程圖紙的識(shí)讀及工程量統(tǒng)計(jì)、通信光纜工程圖紙的識(shí)讀及工程量統(tǒng)計(jì)、通信傳輸設(shè)備安裝工程圖紙的識(shí)讀及工程量統(tǒng)計(jì)、通信無(wú)線設(shè)備安裝工程圖紙的識(shí)讀及工程量統(tǒng)計(jì)、通信電源設(shè)備安裝工程圖紙的識(shí)讀及工程量統(tǒng)計(jì)。本項(xiàng)目是整個(gè)通信工程預(yù)決算課程中難度最大的項(xiàng)目，這部分內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能要求高，因此，這一項(xiàng)目可以由企業(yè)師傅來(lái)授課，由一線從事相關(guān)通信專(zhuān)業(yè)工作的企業(yè)師傅進(jìn)校園進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性授課，有針對(duì)性地提高教學(xué)授課質(zhì)量，同時(shí)安排學(xué)校教師在一旁隨堂聽(tīng)課，提升學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，負(fù)責(zé)維持學(xué)生簽到、早退等課堂教學(xué)秩序。

第三項(xiàng)目為模擬編制教學(xué)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成通信工程費(fèi)用定額的編制練習(xí)，讓學(xué)生掌握編制能力。本項(xiàng)目主要是以計(jì)算為主，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相審核對(duì)方的數(shù)據(jù)，提高計(jì)算效率。

第四項(xiàng)目為頂崗操作實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)通信企業(yè)里常運(yùn)用到的通信工程預(yù)決算軟件，即新思維軟件進(jìn)行操作練習(xí)，從手工編制到軟件編制，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)通信工程預(yù)算、決算編制的方法。讓學(xué)生在模擬實(shí)際工作崗位中聯(lián)合通信工程中典型實(shí)際，應(yīng)用預(yù)算案例完成職業(yè)技能的運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力，進(jìn)行一整套預(yù)算編制，讓學(xué)生在項(xiàng)目案例中掌握該知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上舉一反三，從而在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)中能更快上手操作。

第五項(xiàng)目為就業(yè)工作準(zhǔn)備。在校企合作、產(chǎn)教融合的模式下，企業(yè)不需要跑大量招聘會(huì)招入新員工再進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，可以直接在授課中達(dá)成雙方就業(yè)意愿，解決招工難的問(wèn)題。學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)的選擇與考核，在企業(yè)師傅的授課中便可雙向選擇就業(yè)單位，提前了解企業(yè)文化、薪資待遇、崗位提升等就業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題，解決就業(yè)難的問(wèn)題。

三、小結(jié)

根據(jù)高職教育特點(diǎn)，積極探索并轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)法引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“項(xiàng)目載體，能力遞進(jìn)”的基本原則，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把通信工程預(yù)決算這門(mén)課程內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目緊密聯(lián)系起來(lái)，把企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)院實(shí)訓(xùn)有效融合起來(lái)，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程讓學(xué)生貼近企業(yè)工作文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高通信工程預(yù)決算課程的學(xué)習(xí)效率。

產(chǎn)教融合下的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革是將企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行互通，雙方達(dá)成雙贏的合作關(guān)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，取得良好教學(xué)成果的解決方法，項(xiàng)目實(shí)施等實(shí)踐要素貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。職業(yè)教育培養(yǎng)技能技術(shù)人才，也是解決企業(yè)用工難，企業(yè)培訓(xùn)員工時(shí)間長(zhǎng)、效果差問(wèn)題的途徑。企業(yè)師傅比學(xué)校教師更了解企業(yè)需要什么人才，企業(yè)師傅進(jìn)校園授課為工程施工管理的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)真正的職業(yè)技能型人才。同時(shí)，企業(yè)師傅與教師相互學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，提高高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力和實(shí)踐技能。學(xué)校主動(dòng)輸出專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入相關(guān)的通信企業(yè)掛職輪訓(xùn)，并將其企業(yè)實(shí)踐納入教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)考核，作為教師晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。此外，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)高技能人才進(jìn)入學(xué)校兼職，引導(dǎo)通信行業(yè)企業(yè)用人單位深度參與高職院校人才培養(yǎng)。企業(yè)師傅可以通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、企業(yè)推薦的形式進(jìn)校授課，雙方制定師傅考核管理辦法，積極進(jìn)校園共建師資隊(duì)伍，教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成“雙師型”模式，加強(qiáng)師傅之間、專(zhuān)任教師和師傅之間、師傅與學(xué)生、專(zhuān)任教師與學(xué)生之間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)校企師資雙向流動(dòng)、學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好局面。

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編輯 趙瑞峰