基于項(xiàng)目管理的高職院校非遺課程建設(shè)研究①

劉曉玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?應(yīng)用管理學(xué)中成熟的項(xiàng)目管理理論指導(dǎo)高職院校非遺課程建設(shè)，首先對項(xiàng)目管理和課程建設(shè)相關(guān)理論及活動特征進(jìn)行概要介紹和總結(jié)梳理，并在此基礎(chǔ)上分析項(xiàng)目管理在高職院校非遺課程建設(shè)中的重要性、可行性與必要性，在非遺課程實(shí)踐中對課程建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、規(guī)劃與解析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項(xiàng)目管理;高職院校;非遺課程建設(shè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0070-02

近年來我國對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)越來越重視，各級各類學(xué)校也都在積極開發(fā)非遺課程。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技術(shù)、高技能人才的責(zé)任，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入高職文化素質(zhì)教育體系對提高職業(yè)院校學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。我國非遺種類龐雜，各地區(qū)都有相應(yīng)的非遺項(xiàng)目，但由于教育界長期以來對民間文化的漠視，造成民間文化方面師資力量薄弱，非遺的資源開發(fā)及課程轉(zhuǎn)化研究不足，給非遺資源進(jìn)入高等美術(shù)課程體系帶來一定難度。因此，開展高職院校非遺課程建設(shè)項(xiàng)目顯得尤為迫切。

一、項(xiàng)目管理非遺課程建設(shè)新視角

所謂項(xiàng)目管理，就是項(xiàng)目管理者在有限資源的約束下運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論對項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效管理，能夠更好更快地達(dá)成預(yù)計(jì)目標(biāo)。項(xiàng)目管理最早應(yīng)用于軍事、建筑和航天領(lǐng)域，進(jìn)入21世紀(jì)項(xiàng)目管理的方法論知識體系被越來越多的行業(yè)認(rèn)可和應(yīng)用。非遺課程建設(shè)是一個系統(tǒng)的、長期的變化過程，需要持續(xù)不斷地總結(jié)、改革和建設(shè)，具有項(xiàng)目活動的一切屬性及特性，因此可以借鑒項(xiàng)目管理來規(guī)范非遺課程建設(shè)，對課程建設(shè)的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，在有限的教育投資下實(shí)現(xiàn)最大效益。

（一）項(xiàng)目管理在高職院校非遺課程建設(shè)中應(yīng)用的重要性和必要性

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中國傳統(tǒng)文化和本土文化的重要內(nèi)容，具備大學(xué)素質(zhì)教育的基本要素。高職院校普遍有“重技能，輕人文”的育人現(xiàn)象，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)技能，忽視對學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)。加之高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不佳，很多學(xué)生缺乏必要的傳統(tǒng)文化知識，對傳統(tǒng)文化也不感興趣，沒有傳承發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的社會責(zé)任感。非遺保護(hù)實(shí)際上是對人的保護(hù)，沒有系統(tǒng)課程建設(shè)的零星教學(xué)，學(xué)生對相關(guān)非遺的了解就只能是碎片化的皮毛。只有將非遺課程建設(shè)作為一個項(xiàng)目來實(shí)施，引入項(xiàng)目管理的理念和機(jī)制，才能推動課程建設(shè)項(xiàng)目的良性持續(xù)發(fā)展。非遺課程建設(shè)方案的順利實(shí)施是推進(jìn)非遺教學(xué)質(zhì)量的保證。

（二）項(xiàng)目管理在高職院校非遺課程建設(shè)中應(yīng)用的可行性

隨著信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，項(xiàng)目管理在許多方面已發(fā)展得相當(dāng)成熟，極大地證明了項(xiàng)目管理的確是一個行之有效的管理方法。非遺課程建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)與項(xiàng)目管理特征存在契合點(diǎn)，非遺課程建設(shè)是通過教務(wù)處系部立項(xiàng)后建立非遺課程建設(shè)項(xiàng)目，組建一個臨時的專門組織（例如民間美術(shù)精品課程課題組、非遺技藝大師工作室等），對非遺課程建設(shè)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和管理。借鑒學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的多層次目標(biāo)管理，高職院校非遺課程建設(shè)項(xiàng)目也采取多層次目標(biāo)管理，如課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、主講教師、助理教師、技術(shù)人員等，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員在各自任務(wù)的分工下，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同向總目標(biāo)努力。

二、項(xiàng)目管理在高職院校非遺課程建設(shè)中的應(yīng)用原則

（一）系統(tǒng)化原則

非遺課程建設(shè)項(xiàng)目管理的全過程都蘊(yùn)含著系統(tǒng)思想理念，著眼點(diǎn)不僅局限于教學(xué)過程或教學(xué)管理的某一點(diǎn)，也不是各項(xiàng)任務(wù)的簡單相加，而是整體特性、綜合特性和績優(yōu)特性的聯(lián)合體。非遺課程建設(shè)是把整個課程目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生對民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的情感認(rèn)知，開拓學(xué)生的文化、藝術(shù)視野）作為一個整體，并將整體再分為多個子目標(biāo)（了解該非遺歷史信息、藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵等），再將子目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分為多個子任務(wù)（某一特定技法、技巧等），層級分工明確，完成任務(wù)，并在實(shí)施過程不斷監(jiān)督管理，保障項(xiàng)目的整體進(jìn)度，最后匯總形成終極成果。

（二）教育化原則

非遺課程建設(shè)項(xiàng)目有別于其他項(xiàng)目，本身具有獨(dú)特的教育性規(guī)律，課程團(tuán)隊(duì)因項(xiàng)目成立而組成，因項(xiàng)目完成而解散，以非遺課程建設(shè)項(xiàng)目為管理對象，對課程建設(shè)整個過程實(shí)施動態(tài)化管理。根據(jù)課程建設(shè)的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律，在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下完成課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。高職院校非遺課程建設(shè)內(nèi)容包括該非遺課程所在學(xué)科的規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)、教材建設(shè)、評價方式建設(shè)等。

（三）統(tǒng)整化原則

非遺課程建設(shè)是一個系統(tǒng)的整體工程，在特定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，將教師教、學(xué)生學(xué)的過程與項(xiàng)目管理實(shí)施流程進(jìn)行有效整合，通過項(xiàng)目實(shí)施而連接各個管理階段。高職院校非遺課程建設(shè)活動作為一個完整項(xiàng)目同項(xiàng)目管理一樣，是動態(tài)化、程序化、流程化的管理。課程建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目啟動、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目收尾、項(xiàng)目評估幾個階段緊密聯(lián)系，一個階段的完成或輸出是下一個階段的輸入，且有不同程度的交互與疊加，直到完成整個課程建設(shè)。

三、非遺課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐

高職教育的真正目的不是傳授知識，而是培養(yǎng)人格健全、技能精湛的應(yīng)用型人才。將獨(dú)具地域特色的本地非遺項(xiàng)目融入高職人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生達(dá)到知識、技能與人文素養(yǎng)共同提升是高職院校面臨的新課題。非遺課程建設(shè)的完成不僅可以使參加非遺課題組的團(tuán)隊(duì)成員提高專業(yè)實(shí)踐水平和教育能力，而且有益于提高理論研究水平。利用科學(xué)的項(xiàng)目管理方法，可以有效保證非遺課程建設(shè)的科學(xué)化管理，提高非遺保護(hù)傳承的效果。

（一）教學(xué)設(shè)施建設(shè)

高職院校非遺課程建設(shè)項(xiàng)目有特定的對象，主要是針對在校大學(xué)生開展的教學(xué)活動。項(xiàng)目有別于其他項(xiàng)目的獨(dú)特性，課程項(xiàng)目必須在一定教學(xué)設(shè)施的保障下才能順利實(shí)施。傳統(tǒng)的非遺教學(xué)方式是師徒式手把手教學(xué)，這種方式保證了非遺技藝原汁原味的傳承，但教學(xué)效率低，不適宜現(xiàn)代的大學(xué)藝術(shù)教育。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)施越來越現(xiàn)代化，學(xué)習(xí)通、職教云等教學(xué)平臺越來越成熟，特別是電腦多媒體運(yùn)用，集聲、光、電為一體，既保留手把手教學(xué)的優(yōu)勢又可以更加高效、快捷、全面地傳授知識，更可以方便地保存、收集資料并加強(qiáng)相互交流。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程的建設(shè)者和實(shí)施者，課程建設(shè)必須注重對教師的培養(yǎng)。隨著社會對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)價值的認(rèn)識，有越來越多的專業(yè)教師加入非遺研究與傳承工作中，這部分教師既有較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識及教育研究與教學(xué)能力，還熟知當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民俗，了解熱愛當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)。一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍對非遺課程建設(shè)會起到不可估量的作用。

（三）課程建設(shè)

課程是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的基本單位，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，教學(xué)過程是圍繞課程展開的，因此課程設(shè)置是非遺課程建設(shè)的關(guān)鍵。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，必須按照人才培養(yǎng)方案設(shè)置非遺課程。不同專業(yè)，如美術(shù)教育、學(xué)前教育、非教育類的其他專業(yè)在對課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程內(nèi)容組織形式以及課程評價等方面都要有所不同。只有做好非遺保護(hù)的課程建設(shè)才能有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法改革

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承主要通過民間藝人口傳身授，以藝人的個人經(jīng)驗(yàn)為主，有很大的局限性。而一對多的班級授課模式又難以做到因材施教，容易失去非遺傳承的精髓。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的加速發(fā)展和應(yīng)用，中國教學(xué)模式發(fā)生了根本性變革，也為非遺教學(xué)方法的改革帶來前所未有的革新與挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能極大拓展了課堂教學(xué)的空間和時間，使理論課與實(shí)踐課、教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師角色也從主導(dǎo)者、講授者轉(zhuǎn)化為輔助者、引導(dǎo)者。

（五）教學(xué)檔案建設(shè)

教學(xué)文件包括教學(xué)管理文件、非遺課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、自編非遺教材、教案、范畫、范畫步驟圖、步驟分解錄像、步驟圖片、教師作品、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、創(chuàng)作指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、題庫、考核方法等。

（六）課程質(zhì)量監(jiān)控與效果評價體系建設(shè)

建立完備的教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，改變過去一張作品定成績的考試機(jī)制，采用全程監(jiān)控、分部打分記錄、整體協(xié)調(diào)的方式，并鼓勵探索網(wǎng)上考核方式。學(xué)生將作品發(fā)布在網(wǎng)上，集體評價，加強(qiáng)師生間、生生間的交流與溝通，還要定期舉辦非遺作品展覽，對外交流展示。

（七）課程進(jìn)程管理體系建設(shè)

非遺課程建設(shè)必須要有系統(tǒng)嚴(yán)格的進(jìn)程管理，包括紙質(zhì)文件與電子網(wǎng)絡(luò)文件的管理。實(shí)行課程建設(shè)責(zé)任制，對整個課程建設(shè)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價。

非遺資源進(jìn)課堂對學(xué)生發(fā)展、文化傳承、民族精神弘揚(yáng)都具有深遠(yuǎn)意義。研究結(jié)果表明項(xiàng)目管理理論在高職院校課程建設(shè)中的應(yīng)用是一個正確的方向，能使課程運(yùn)行更加系統(tǒng)化、規(guī)范化和流程化，能有效提高非遺課程建設(shè)的質(zhì)量和效果。

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編輯 趙瑞峰