高職院校教師個(gè)體成長(zhǎng)影響因素與動(dòng)力探究①

朱建晨 羅紅霞 林少華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高等職業(yè)院校教師作為培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的實(shí)施者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著神圣的使命。對(duì)影響教師成長(zhǎng)的外部因素和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行分析，在社會(huì)氛圍營(yíng)造、制度保障、考核機(jī)制以及教師成長(zhǎng)動(dòng)力來(lái)源等方面進(jìn)行探究。通過(guò)整體規(guī)劃構(gòu)建教師管理和保障體系、制定激勵(lì)政策、喚醒教師內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力等方法，推動(dòng)高職院校教師個(gè)體成長(zhǎng)，促進(jìn)教師對(duì)教育工作的熱情，為更好地發(fā)揮和提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平和質(zhì)量提供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教師;成長(zhǎng)因素;動(dòng)力探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0058-02

職業(yè)院校教師的個(gè)體成長(zhǎng)，受到外在機(jī)制和內(nèi)在因素的影響。多項(xiàng)研究表明，外在機(jī)制的影響因素主要有政府、社會(huì)、學(xué)校等三方面;內(nèi)在因素主要涉及個(gè)人的職業(yè)情感、信念和努力等。如果教師成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍不利、社會(huì)地位和職業(yè)聲譽(yù)不高、學(xué)校的文化氛圍以及各項(xiàng)考核管理制度不合理等都會(huì)直接影響教師的成長(zhǎng)。這些外界因素的干擾，會(huì)促使教師的職業(yè)倦怠感不斷增強(qiáng)，而職業(yè)幸福指數(shù)卻不斷走低，從而導(dǎo)致教師在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)目標(biāo)不清晰、缺乏上進(jìn)心等現(xiàn)象。誠(chéng)然，事物的發(fā)展都有兩面性，外部因素是條件，內(nèi)因卻是根本。筆者將從影響教師成長(zhǎng)發(fā)展的外部因素和內(nèi)在因素的角度出發(fā)探析教師專業(yè)成長(zhǎng)存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)教師內(nèi)在機(jī)制成長(zhǎng)的路徑。

一、外部影響因素

（一）社會(huì)氛圍營(yíng)造

社會(huì)氛圍直接影響教師的個(gè)體成長(zhǎng)，如社會(huì)大眾對(duì)教師地位與價(jià)值的認(rèn)可度、教育部門(mén)對(duì)教師發(fā)展的政策引領(lǐng)、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃對(duì)教師的要求以及獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制等一系列政策法規(guī)均對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要作用。優(yōu)越的物質(zhì)條件、政府部門(mén)對(duì)教育的重視、全社會(huì)對(duì)教師的尊重，教育部門(mén)的重視和引導(dǎo)均會(huì)對(duì)教師的個(gè)體成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。因此，擴(kuò)大社會(huì)影響，營(yíng)造對(duì)教師地位和價(jià)值認(rèn)可的良好社會(huì)氛圍對(duì)教師成長(zhǎng)極為重要。

（二）政策引領(lǐng)和制度保障

1.建立健全各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)

引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)高職院校教師成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)設(shè)立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和保障機(jī)構(gòu)，結(jié)合職業(yè)院校的功能定位和師資隊(duì)伍特點(diǎn)，以信息化建設(shè)為主導(dǎo)，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，責(zé)任到人。根據(jù)學(xué)校學(xué)科特色制定具體的制度保障和行之有效的實(shí)施方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重落實(shí)，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和有效性。

2.完善激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)宣傳先進(jìn)事例、典型人物、模范榜樣，教育影響青年教師，并在他們中間逐漸培養(yǎng)出具有高尚師德品質(zhì)的教師榜樣，使榜樣的力量更加具象化，激勵(lì)和帶動(dòng)的作用更加直接。除了充分肯定優(yōu)秀教師，給予精神榮譽(yù)，還應(yīng)配合適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如通過(guò)增加獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼、晉升、崗位聘用優(yōu)先等措施，讓激勵(lì)機(jī)制變得實(shí)實(shí)在在，全方位激勵(lì)教師成長(zhǎng)。

3.健全和完善考核機(jī)制

在對(duì)教師進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)，應(yīng)特別注重師德的培養(yǎng)，將師德考核納入其中，嚴(yán)格落實(shí)師德一票否決制，發(fā)揮師德規(guī)范的強(qiáng)大約束力，形成外部約束與自身約束、他律與自律的合力，將師德規(guī)范在教師心中不斷內(nèi)化?？己斯ぷ髯钪匾氖枪綄?duì)待、一視同仁、過(guò)程公開(kāi)，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格者幫助改進(jìn)?？己酥贫仍骄唧w、越結(jié)合實(shí)際工作，才能有力促進(jìn)和激勵(lì)教師不斷加快成長(zhǎng)。

4.建立長(zhǎng)效成長(zhǎng)機(jī)制

為適應(yīng)職教改革及職業(yè)技能教育人才的要求，應(yīng)著力構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。（1）通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)和動(dòng)態(tài)管理，選拔并培養(yǎng)出專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師。（2）加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，通過(guò)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職服務(wù)、貧困地區(qū)科技幫扶、生產(chǎn)企業(yè)一線鍛煉等形式遴選專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐或掛職，并不斷鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際開(kāi)展實(shí)用新技術(shù)研發(fā)和推廣。

（三）豐富學(xué)校文化環(huán)境

教師是一個(gè)具有發(fā)展性的群體，他們更加重視自己的發(fā)展前景和個(gè)人成就，而教師的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)合理的教師考評(píng)制度。學(xué)校要滿足教師的進(jìn)取意愿，搭建適合教師深造、進(jìn)修培訓(xùn)的平臺(tái)和途徑。采用“新教師崗前培訓(xùn)”“青年教師去企業(yè)掛職鍛煉”“中青年教師導(dǎo)師制考核”等手段，讓新教師從入校第一時(shí)間盡快熟悉教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮系部、專業(yè)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互相聽(tīng)、評(píng)課和專業(yè)教研分享，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)“青老”教師交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助教師不斷形成自己的成長(zhǎng)規(guī)劃。

二、內(nèi)部影響因素

（一）強(qiáng)烈的求知欲融入熾熱的職業(yè)情感

高校教師群體屬于知識(shí)型群體，在入職前的求學(xué)生涯中形成了比較高的自我管理和約束性，同時(shí)具有較高的創(chuàng)造欲和求知欲。在畢業(yè)后成為高校教師職業(yè)隊(duì)伍中的一員，本身希望在自身所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中獲得較高成就，想要體現(xiàn)自我價(jià)值不僅如此，因?yàn)槎嗄陮W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們對(duì)自身能力的成長(zhǎng)和強(qiáng)烈的需求比常人更勝一籌，因此，他們對(duì)教學(xué)工作中取得優(yōu)秀成果的期望值和對(duì)在職業(yè)發(fā)展中能獲得繼續(xù)提升機(jī)會(huì)的欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于旁人。

職業(yè)教育教師走向成功的自我研修提升途徑，需要通過(guò)不斷充電，經(jīng)過(guò)在工作和實(shí)踐中的自我研修和不斷積累，研讀專業(yè)教材、思考專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，利用求異心理，大膽假設(shè)，小心求證，不斷提升自身對(duì)職業(yè)教育理念的理解。

（二）樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)定的信念

首先，教師從入職學(xué)校工作開(kāi)始，角色從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，特別是職業(yè)院校教育的特點(diǎn)，難免會(huì)令人茫然失措，因此在身份轉(zhuǎn)變和個(gè)人素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能方面還需要經(jīng)歷成長(zhǎng)的階段。其次，由于剛剛工作，本身缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，在追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)時(shí)容易產(chǎn)生畏難和躊躇的心理。以上這些因素影響新入職教師的成長(zhǎng)動(dòng)力，因此構(gòu)建和保持樂(lè)觀平和的心態(tài)和堅(jiān)定的信念顯得尤為重要。

1.恪盡職守，腳踏實(shí)地，正確認(rèn)知

教師應(yīng)該建立對(duì)自身所從事職業(yè)的自豪感的正確認(rèn)知，應(yīng)該努力理解工作中自身的職責(zé)，樹(shù)立積極的信念，正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)自我，合理要求自我，了解并愉悅地接受自己的職業(yè)，并且設(shè)定切合實(shí)際的目標(biāo)。

2.堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定信念，化解焦慮

教師在工作中往往還存在缺少自信，容易產(chǎn)生各種焦慮，認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，開(kāi)始懷疑自身的能力等現(xiàn)象，因此教師需要正確對(duì)待教學(xué)工作中的成功與失敗，用發(fā)展的眼光來(lái)審視自身的成功和失敗，并培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才而努力的思想和世界觀。從理想角度來(lái)看，通過(guò)不斷努力挖掘教師自身的內(nèi)在能力，發(fā)揮想象力，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)培養(yǎng)出既能滿足社會(huì)需求，又能使自身個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.做一個(gè)心智健康、心態(tài)積極的人

工作和生活中離不開(kāi)樂(lè)趣，這樣的人生才能獲得鮮活而有意義的生命，同樣，作為高職教育的教師來(lái)說(shuō)，有別于普通高校的工作環(huán)境和特定的教育對(duì)象，就更需要教師應(yīng)該有自己的工作樂(lè)趣。首先，教師應(yīng)加快適應(yīng)工作環(huán)境，其次，盡快融入學(xué)生群體，這樣才能做到因材施教，達(dá)到日常備課到授課再到學(xué)生課堂反饋的高效循環(huán)效果。只有盡快適應(yīng)環(huán)境，教師的教學(xué)工作才能得心應(yīng)手，才能在工作中獲得愉悅。

4.培養(yǎng)自我樂(lè)觀積極的性格和心態(tài)

教師對(duì)學(xué)生心理的影響同樣是潛移默化的，從許多研究得出的結(jié)論來(lái)看，教師的性格對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的。教師樂(lè)觀積極的性格和心態(tài)可以時(shí)時(shí)投射給學(xué)生，影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身心健康起到潛意識(shí)的刺激。因此，不但要求教師為人師表，還要求教師保持正向積極的心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)接納自我，肯定自我，學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容，賞識(shí)自己，愛(ài)護(hù)自己。保持積極、樂(lè)觀的態(tài)度，以對(duì)教育事業(yè)飽滿的熱情照亮他人的成長(zhǎng)軌跡。

5.不忘初心，砥礪前行

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不能沒(méi)有靈魂，而教育工作者恰恰承擔(dān)著培根鑄魂的歷史使命。習(xí)近平總書(shū)記在講話中提到“新時(shí)代呼喚著杰出的教育家”，新時(shí)代背景下的教師成長(zhǎng)和發(fā)展擁有無(wú)比廣闊的空間。作為人民教師要堅(jiān)定文化自信，勤于把握時(shí)代脈搏，善于聆聽(tīng)時(shí)代聲音，堅(jiān)持與時(shí)代同步，以做好人民教育為初心。

總之，教師要有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)，扎根本土、深植于教育這項(xiàng)本職工作，多下苦功、多練真功，不斷樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國(guó)情懷，砥礪奮進(jìn)，始終鞭策自己，站在專業(yè)學(xué)科知識(shí)的前沿，不斷拓展自己的知識(shí)廣度和深度，不斷完善自己的職教理念，創(chuàng)新職教方法。在此基點(diǎn)上，通過(guò)自身努力，感受教育的博大精深，領(lǐng)悟教育的深刻內(nèi)涵。

三、職業(yè)院校教師成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)源

（一）“創(chuàng)新意識(shí)”的需要是教師成長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熤挥性诓粩喾此贾虚_(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，挖掘創(chuàng)新意識(shí)，形成內(nèi)在的“自我驅(qū)動(dòng)力”，才能促進(jìn)其不斷成長(zhǎng)。

自我驅(qū)動(dòng)力是指來(lái)源于主觀意愿的想要改善或提升自我的能力。每個(gè)人的成長(zhǎng)都是在自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中一步一步積累起來(lái)的。作為職業(yè)院校的教師，要在教育教學(xué)方法上下功夫，在不斷反思中反復(fù)實(shí)踐，不能將自己的成長(zhǎng)單純地鎖定在仕途發(fā)展上。無(wú)論何時(shí)何地都要腳踏實(shí)地，保持進(jìn)取的心態(tài)，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)特性終究注定了教師是一個(gè)要靠思想主宰的人。

職業(yè)院校教師面對(duì)的主要問(wèn)題是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新性恰恰是職業(yè)院校最應(yīng)該體現(xiàn)的特性之一。作為職業(yè)教育的工作者，要在教學(xué)過(guò)程中把創(chuàng)新融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求職業(yè)院校的教師要經(jīng)常參加教師創(chuàng)新教育培訓(xùn)，形成“雙師型”教師的主動(dòng)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的操作技能。從思想上領(lǐng)悟到創(chuàng)新對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵，并以此鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，使教師的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力得到提升。

（二）職業(yè)的幸福感是教師成長(zhǎng)不斷追求“自我驅(qū)動(dòng)”的精神源泉

當(dāng)今時(shí)代，人們?cè)谙硎苄畔⒋蟊〞r(shí)代帶來(lái)的紅利的同時(shí)，身心也同樣遭受新的挑戰(zhàn)。一方面，科技的飛躍讓我們獲得更多的信息渠道，另一方面，人們的幸福指數(shù)并沒(méi)有因此而提升多少，反而越來(lái)越因?yàn)楦惺苄腋Ｄ芰Φ娜笔Ф鴮?duì)生活持有消極的態(tài)度。而作為高職院校的教師，決定在個(gè)人成長(zhǎng)中不斷追求“自我驅(qū)動(dòng)”和“自我創(chuàng)新”的源動(dòng)力恰恰取決于職業(yè)的幸福感，職業(yè)的幸福感來(lái)源于教師職業(yè)的成就感。因此，提升教師幸福感越發(fā)受到全社會(huì)的關(guān)注，如何才能持續(xù)、長(zhǎng)久地提升教師自身的幸福感和職業(yè)成就感，成為我們當(dāng)下需要研究的熱門(mén)問(wèn)題。

首先，教師要始終保持積極心態(tài)，并要準(zhǔn)確地評(píng)估自己。作為教師，要想獲得幸福感，唯有自我調(diào)整心態(tài)，明確發(fā)展方向。不僅要保質(zhì)保量地完成日常教學(xué)工作，還要在課堂教學(xué)和學(xué)生管理之外找到能讓自己發(fā)現(xiàn)并參與對(duì)自身發(fā)展起到引領(lǐng)作用的研究與實(shí)踐領(lǐng)域，并在這個(gè)領(lǐng)域中不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求。

職業(yè)院校教師要始終有一種銳不可當(dāng)?shù)臍赓|(zhì)，擁有飽滿的工作熱情和職業(yè)責(zé)任感，為自己設(shè)定更高的目標(biāo)。在向著最終目標(biāo)奮斗過(guò)程中，不浮躁、不自滿、不盲從，不忘初心，砥礪前行。要保持一種韌性，努力達(dá)到目標(biāo)，完成每一次的自我救贖。追求幸福是人的本能和終極目標(biāo)，幸福感與價(jià)值感緊密相連，教師的個(gè)人價(jià)值主要體現(xiàn)為：一是職業(yè)成就感，二是職業(yè)歸屬感。它們就好比人民教師的“人”字，一撇一捺才肩負(fù)得起充滿幸福感、不愧對(duì)“人民教師”這四個(gè)字的光輝職業(yè)和歷史責(zé)任。獲得成就感和歸屬感，把一切努力做到最好，是每一個(gè)人生命價(jià)值的集中體現(xiàn)。因此，如何確保教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，如何強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，如何關(guān)注教師專業(yè)角色之外的內(nèi)容是學(xué)校管理者工作中需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

總之，在當(dāng)前職業(yè)教育的大背景下，從事職業(yè)教育的教師生存現(xiàn)狀并不輕松，甚至有人把教師說(shuō)成了高危職業(yè)。當(dāng)一名人民教師，在無(wú)力改變外界各種環(huán)境和條件的情況下，唯有從不斷提升自己的職業(yè)成就感和幸福感入手，做好教學(xué)科研的同時(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)，提升自身的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏