高職教育的十大基本問題導論①

張立忠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)是高職教育的邏輯起點和歸宿。從這個邏輯起點出發(fā)，高職教育所要研究的問題主要包括十大問題：高職教育的本質屬性問題;教育與職業(yè)的關系問題;高職教育與政治、經濟、文化、社會的關系問題;高職教育與普通高等教育的關系問題;高職教育的專業(yè)建設問題;高職教育的師資培養(yǎng)問題;高職教育的教學論問題;高職教育的治理機制問題;高職教育的體系建設問題;高職教育的國際化問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;基本問題;導論

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0008-02

職業(yè)是高職教育的邏輯起點和歸宿。從這個邏輯起點出發(fā)，筆者認為高職教育所要研究的問題主要包括以下十大問題。

一、高職教育的本質屬性問題

高職教育的本質屬性是研究高職教育所有內容的前提和基礎，它是區(qū)別于其他類型高等教育和其他社會活動的本質特征。高職教育本質屬性主要表現為以下幾個方面。

（一）職業(yè)性

職業(yè)性是高職教育最本質和最獨特的屬性，是高職教育區(qū)別于普通高等教育的基本屬性。職業(yè)性是高職教育活動的基本起點和核心，其他一切有關高職教育的研究和教育行為都圍繞職業(yè)性展開。

（二）教育性

教育性是高職教育區(qū)別于其他社會活動的基本屬性。高職教育屬于特殊的教育活動，具有教育活動的一般特征。它是指高職教育具有對高職學生思想、品德塑造和培養(yǎng)的屬性。

（三）實踐性

實踐性是高職教育作為一種特殊類型的教育活動的本質表現，從這一屬性將衍生出高職教育辦學活動的其他特征，如校企合作、頂崗實習、學徒制、工學結合等教育行為。這一屬性也是高職教育教學行為選擇的基本依據和評價依據。

二、教育與職業(yè)的關系問題

教育與職業(yè)二者的關系問題是高職教育的基本問題之一。教育與職業(yè)是如何相互作用的，哪一方在高職教育活動中起主導作用？哪一方是矛盾的主要方面？這決定著高職教育活動的方向和手段，決定著高職教育教學方法的選擇和相應的教育組織行為。

從教育與職業(yè)二者的歷史起點看，教育是人類基本的社會行為，自從有了人，就有了教育活動，教育伴隨著人類社會的始終;職業(yè)則是人類社會發(fā)展到一定階段出現的社會現象，是社會分工發(fā)展的必然結果，并隨著社會的發(fā)展從形式與內容上不斷發(fā)生變化。從這個意義上講，教育是催生職業(yè)產生的影響因素之一。

從教育與職業(yè)的社會職能來看，教育是培養(yǎng)人的社會活動，職業(yè)是人們社會活動分工的外在表現。職業(yè)產生于人類的謀生需要，對人類社會物質文化生產起著決定性作用，它生產著人類社會的“真實”產品，而教育則主要承擔人類社會文化的傳承、知識與技術開發(fā)、人的品德素質的培養(yǎng)、各類觀念的培養(yǎng)等職能，更多以“務虛”的形式表現出來。

從教育與職業(yè)的相互關系看，二者有著不可分割的密切關系。職業(yè)活動是個體利用相應的專業(yè)知識與技能進行的專業(yè)活動，教育活動始終伴隨著職業(yè)活動，不存在沒有教育活動參與的職業(yè)。任何職業(yè)只要存在與人類的教養(yǎng)活動相關聯的行為都是教育活動的表現。因而職業(yè)活動是從教育活動中“過濾”出來的特殊社會活動。另外，教育與職業(yè)相互影響，相互制約，共同發(fā)展。教育活動制約著職業(yè)活動的水平、方式、手段，職業(yè)活動則影響著教育的理念、方法、人才培養(yǎng)模式等。

三、高職教育與政治、經濟、文化、社會的關系問題

“高職教育是高等教育的一種類型”，隸屬于高等教育的范疇，具有高等教育和政治、經濟、文化關系的一般特征，在此不再贅述。除此之外，高職教育對政治、經濟、文化有著自身特殊的影響和作用。高職教育對社會最大的影響是對經濟發(fā)展的影響，我國要實現工業(yè)化、現代化的發(fā)展，在很大程度上受制于職業(yè)教育的發(fā)展水平。無論是產業(yè)類型還是產業(yè)發(fā)展質量，都與高職教育分不開。有什么樣的高職教育，就有什么樣的產業(yè)與產品質量。高職教育的特殊性還體現在與中職教育的不同，一是高職教育理論高度高于中職，二是教學訓練水平高于中職，三是從業(yè)資格上高職定位在產業(yè)鏈中的高端技術領域。高職教育對經濟發(fā)展的推動作用主要體現在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新與改造、發(fā)明創(chuàng)造、質量管理體系的完備與提升等方面。這也是高職教育與經濟的主要關系。而對于政治影響而言，除了通過經濟發(fā)展來間接影響政治外，高職教育通過提升師生的政治素質、民主治校、發(fā)展師生參與國家治理的民主意識等方式來影響政治。對文化而言，高職一方面通過自身的校園文化、系部文化、專業(yè)文化等亞文化來滲透和影響社會整體文化，另一方面則接受社會整體文化的熏陶與影響。

四、高職教育與普通高等教育的關系問題

雖然都隸屬于高等教育系統(tǒng)，但高職教育與普通高等教育有各自鮮明的培養(yǎng)目標。高職教育屬于應用型高等教育，其前身可追溯到歐洲中世紀的實科中學。而普通高等教育則屬于經院型高等教育，具有研究型高等教育的基本特征。高職的應用性特點主要體現在培養(yǎng)目標的理想人格是“能人”“匠人”，而普通高等教育則以培養(yǎng)學者為榮耀。從教育模式上來看，普通高等教育對理論的研究尤其重要，不僅要知其然，更要知其所以然;而高職教育則是建立在實踐教學、操作優(yōu)先的基礎上，對理論只需要“夠用”“知其然”即可。

五、高職教育的專業(yè)建設問題

專業(yè)是高職教育發(fā)展的基本依托。專業(yè)發(fā)展水平也是制約高職教育以何種方式以及在多大程度上為社會服務的主要因素。高職教育的專業(yè)包括專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)人員。專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)活動的最終歸宿，同時也決定著專業(yè)課程體系以及專業(yè)活動的基本模式。課程體系是專業(yè)活動的基本內容。課程體系的設置直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現水平。專業(yè)人員主要包括教育者和受教育者。由專業(yè)人員充實起來的學術組織可以部分地由專業(yè)價值規(guī)范、規(guī)章制度統(tǒng)一起來。由于高職教育具有職業(yè)屬性的規(guī)定性，因而其結構就要求高職教育具有體現職業(yè)性的特殊的教育行為，如高職教育的校企合作問題。而這一規(guī)定性則直接決定了高職教育的課程設置問題。高職教育的課程體系是支撐高職教育專業(yè)大廈的基本材料。理想的課程體系是理論與實踐的完美結合。從根本上來講，高職教育的理論是應當滲透進實踐教學中的，而現在正好相反，實踐課程的匱乏導致了學生技能培養(yǎng)差強人意。

六、高職教育的師資培養(yǎng)問題

高職教育“雙師型”師資要求對高職教育來說是一個重要挑戰(zhàn)。一方面是這種師資培養(yǎng)對職業(yè)教育從業(yè)者來講是否夠公平的問題，因為職業(yè)教育師資要學習比普通教育更多的技術，而這種學習實際上是缺乏系統(tǒng)環(huán)境的，另一方面是我們并不具備這種相應要求的師資培養(yǎng)機制。就目前來看，“雙師型”師資的培養(yǎng)現狀無力改變高職技能型師資不足的矛盾，無法足額提供高職迫切需要的師資力量。而且普通高校培養(yǎng)的師資的技能缺陷和企業(yè)培養(yǎng)師資的數量缺陷，使得這兩種培養(yǎng)模式正在走向盡頭。因此，如何給高職教育提供足額有效的師資供給，是高職教育的基本問題之一。

七、高職教育的教學論問題

高職教育注重實踐的特性決定了高職教學內容、教學組織形式、教學方法等一系列教學問題。目前高職教育尚未建立起系統(tǒng)的高職教育教學論體系，尤其對高職教學的規(guī)律性問題尚未得到深入研究。高職教育教學論將主要研究以下一些問題：高職教育的學生與教師在教學過程中的地位問題、理論教學與實踐教學的關系問題、教師素質問題、校企合作的模式問題、實踐教學的規(guī)律問題、教育教學與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關系問題、實踐技能形成的心理學問題、學生學校學習與企業(yè)實習的關系問題、教學模式問題、實踐教學的方法論問題、教學與職業(yè)倫理的關系問題等。

八、高職教育的治理機制問題

高職教育的內部治理是高職教育管理的核心問題。從高等教育管理的一般規(guī)律來講，一方面要保證大學的學術自由，另一方面也要把大學納入社會建設的軌道上來。如何處理好高職院校與政府的關系、與行業(yè)企業(yè)的關系是高職教育外部治理的基礎，而以高職院校行政管理權力與學術權力為核心的權力配置則是內部治理機制的命門。

九、高職教育的體系建設問題

高職教育如何完成橫向與縱向的完整的體系建設是高職教育面臨的一個基本問題。從橫向來看，高職教育如何打通與普通本科教育的橫向與縱向聯系，如何破除研究型大學與應用型大學之間的體制與技術壁壘，如何建構高職院?？v向發(fā)展的完整體系，從體制上保障高職教育持續(xù)發(fā)展的縱向與橫向通道，滿足高職教育發(fā)展的空間，是高職教育體系設計的基本問題。這需要研究幾個問題：一是高職教育與高中教育、中職教育的關系問題;二是高職教育與普通本科教育之間的關系問題;三是高職教育與應用型大學之間的關系問題;四是高職教育的最終歸宿問題。

十、高職教育的國際化問題

從發(fā)達國家高等教育的發(fā)展來看，發(fā)達的職業(yè)教育是其普遍特征。職業(yè)教育往往和一個國家的制造業(yè)水平和發(fā)達程度緊密相關，發(fā)達國家之所以有強大的制造業(yè)，這和他們發(fā)達的職業(yè)教育是分不開的。隨著經濟發(fā)展的全球化，職業(yè)交流的國際化已不可避免。職業(yè)教育的國際化內容主要是職業(yè)教育模式的國際化。在適當的經濟和文化的相似領域，一種教育模式和其他文化特征一樣，會通過國際交流迅速傳播到世界各地。職業(yè)教育模式往往是與經濟文化相適應的職業(yè)教育的模仿對象。職業(yè)教育模式國際化的首要特征是一國對另一國對教育組織形式的模仿。但其本質是一國經濟文化的發(fā)展水平。隨著教育組織形式的傳播，職業(yè)教育內容、職業(yè)教育方法，最重要的是職業(yè)教育的理念，都會隨之進行廣泛傳播。推進職業(yè)教育國際化的意義還在于國家間職業(yè)標準、行業(yè)標準、技能標準也會趨同，人才交流也會更加普遍。

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編輯 武生智