終身學(xué)習(xí)視角下的家校合作路徑探析

摘? ?要：為了提升家庭教育水平，更新家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，學(xué)校要借助教育資源優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，通過組織各類活動(dòng)，構(gòu)建多元化培訓(xùn)機(jī)制，傳播科學(xué)的教育理念、教育方法，提高家長(zhǎng)的教育能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)開展家庭教育的自覺性，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí);家庭教育;學(xué)校支持;家校合作;全面發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：劉繼中，河南省許昌市東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ê幽? 許昌? 461000）

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）20-0125-02

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)學(xué)校要“統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日等各種家校溝通渠道”，不斷提升家庭教育水平，更新家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，讓家校共同培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。學(xué)校在客觀分析家庭教育現(xiàn)狀、傳播科學(xué)的家庭教育理念、組織家庭教育活動(dòng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)教育行為等方面有著專業(yè)性的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)階段，學(xué)校提高家長(zhǎng)家庭教育能力是指借助學(xué)校、教師等教育資源優(yōu)勢(shì)，通過傳播科學(xué)的教育理念、教育方法，組織各種教育活動(dòng)等對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育水平，讓家長(zhǎng)形成終身學(xué)習(xí)的家教觀念，進(jìn)行科學(xué)有效的綜合教育實(shí)踐。

一、樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育能力

終身學(xué)習(xí)是指“通過一個(gè)不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們”。從某種意義上說，終身學(xué)習(xí)是家庭教育的一種良好的表現(xiàn)形式。

家庭教育是一個(gè)持續(xù)性的系統(tǒng)工程，內(nèi)容豐富。家長(zhǎng)要加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要隨社會(huì)和孩子的發(fā)展而變化，持之以恒、以身作則?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新率加快，學(xué)校在培養(yǎng)家長(zhǎng)教育能力的過程中要著眼于人的整體發(fā)展，要以幫助家長(zhǎng)樹立終身學(xué)習(xí)理念、形成終身學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)為重要目標(biāo)。家長(zhǎng)只有樹立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能不斷更新教育觀念，尋找適合孩子的教育模式，形成較為融洽的家庭教育氛圍，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

二、從終身學(xué)習(xí)視角構(gòu)建家長(zhǎng)家庭教育能力體系

家長(zhǎng)具備終身學(xué)習(xí)能力，能更好地開展家庭教育?！度珖彝ソ逃笇?dǎo)大綱》明確了7～12歲兒童的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容包括“兒童身體發(fā)育與衛(wèi)生保健、生命教育與自我保護(hù)、培養(yǎng)生活自理能力及習(xí)慣、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念及理財(cái)意識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)性及人格品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣”等方面。通過在我國家庭教育政策文件、指導(dǎo)大綱的基礎(chǔ)上，分析調(diào)查問卷和訪談，筆者將小學(xué)家長(zhǎng)家庭教育能力體系構(gòu)建分為五個(gè)維度：環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、情緒引導(dǎo)與溝通交流能力、分析與決策能力、學(xué)習(xí)引導(dǎo)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力（見圖1，P126）。

第一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。即創(chuàng)建學(xué)生健康全面發(fā)展

的環(huán)境能力，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。硬環(huán)境是指家長(zhǎng)根據(jù)小學(xué)生的身體、心理、學(xué)習(xí)、生活的需要，提供相應(yīng)的物質(zhì)保障;軟環(huán)境是指家庭的氛圍、家風(fēng)，以及家長(zhǎng)的表率和引領(lǐng)等。第二，情緒引導(dǎo)與溝通交流能力。即理解和疏導(dǎo)孩子情緒的能力，以及表達(dá)、溝通的能力，包括親子溝通、家校溝通和家長(zhǎng)之間的溝通。第三，學(xué)習(xí)引導(dǎo)能力。家長(zhǎng)要在一定程度上幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)觀念，參與課程相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力、創(chuàng)造力、思維能力等。第四，分析與決策能力。家長(zhǎng)要了解孩子的特點(diǎn)和具體情況，分析問題、找出原因并提出決策解決問題，還要具有正確規(guī)劃孩子教育的能力。第五，持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。家長(zhǎng)擁有持續(xù)學(xué)習(xí)家庭教育的意識(shí)，能主動(dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高家庭教育能力。

三、小學(xué)階段培養(yǎng)家長(zhǎng)家庭教育能力的有效途徑

構(gòu)建家長(zhǎng)家庭教育能力體系需要結(jié)合新媒體，以培養(yǎng)家長(zhǎng)家庭教育終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，形成一整套多元化的能力培養(yǎng)途徑。在實(shí)施方面，建立組織并形成對(duì)話機(jī)制，透過教育理念的討論尋求團(tuán)體共識(shí)，在提升家長(zhǎng)對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)中強(qiáng)化對(duì)教育公共事務(wù)的關(guān)切和參與，形成家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、學(xué)生之間的良性互動(dòng)。家庭教育能力多元培訓(xùn)的途徑可歸納為以下四個(gè)方面（見圖2）。

在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中逐步形成了家校合作育人的多元化途徑：組織家庭教育知識(shí)學(xué)習(xí)，如家庭教育講座、家庭教育書籍、活動(dòng)推動(dòng)等;輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，包含互助式家庭作業(yè)、學(xué)生知識(shí)能力手冊(cè)、親子共讀、假期實(shí)踐活動(dòng)等;支持學(xué)校教育活動(dòng)，包含成立家長(zhǎng)委員會(huì)，舉行家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)立家長(zhǎng)班主任，舉辦讀書節(jié)、“教子有方好母親”、小記者親子活動(dòng)等; 教育日記（家庭教育行動(dòng)紀(jì)要）。學(xué)校從班級(jí)中選擇了三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并選出有代表性的家長(zhǎng)確定為個(gè)案研究對(duì)象。在活動(dòng)中，教師應(yīng)向家長(zhǎng)講解每次活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的和活動(dòng)方式，了解收集活動(dòng)資料和活動(dòng)后家長(zhǎng)與孩子的感受、效果等，重視家長(zhǎng)反饋，并在活動(dòng)中進(jìn)行修正，為以后活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。家長(zhǎng)通過活動(dòng)引導(dǎo)，做好家庭教育記錄，見證孩子的成長(zhǎng)，明白家庭教育是以家長(zhǎng)的自我提升和成長(zhǎng)為先導(dǎo)。教育日記活動(dòng)的實(shí)施對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的影響非常大，從反饋來看，學(xué)生與家長(zhǎng)均受益良多。

學(xué)校要著眼于大教育觀和終身學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)具有正確家庭教育觀、有科學(xué)家庭教育能力的新時(shí)代好家長(zhǎng)，學(xué)校要與社會(huì)各界結(jié)合形成家庭教育服務(wù)體系，建立暢通的家校溝通渠道，加強(qiáng)家校合作，使其成為家長(zhǎng)家庭教育能力的重要培養(yǎng)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝妍.幼兒園視角下家長(zhǎng)教育能力培養(yǎng)研究[D].吉林：延邊大學(xué)，2016.

責(zé)任編輯 曾軼維