利用“讓學引思”優(yōu)化初中數(shù)學教學

摘? ?要：在初中數(shù)學教學中運用“讓學引思”的方法，能夠有效提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力?！白寣W”重在引導學生自主學習，讓學生成為學習的主人，為學生提供獨立探究的條件和環(huán)境，促使學生充分發(fā)揮主觀能動性，提升學習質量;“引思”旨在引導學生在掌握數(shù)學基礎知識的基礎上，深入思考數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。文章在分析初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，結合實踐教學案例，探究了利用“讓學引思”優(yōu)化初中數(shù)學教學的方法。

關鍵詞：初中數(shù)學;讓學引思;教學策略;合作探究;自主學習

作者簡介：王惠賢，甘肅省武威市民勤實驗中學教師，研究方向為初中數(shù)學教學。（甘肅? 武威? 733399）

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0099-02

在初中數(shù)學教學中，要提高教學效率和學生的學習質量，教師應在教學中明確自身的定位，以教學的組織者和引導者身份指導學生學習，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性和學習興趣，讓學生在主動學習的過程中感受數(shù)學學科的魅力，形成正確的數(shù)學思想。筆者認為，要在初中數(shù)學教學中“讓學引思”，讓學生成為學習的主人，引導學生敏思好學。把學生作為課堂教學的主體與核心，培養(yǎng)學生的學習能力，全面提升教學質量。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題

1. 教學目標不明確。在目前的初中數(shù)學教學中，存在教學目標不明確、教師教學隨意的問題，部分教師會在教學中為學生創(chuàng)設教學情境，但是所創(chuàng)設的情境并未緊密結合教學內容，不僅沒有充分發(fā)揮情境對教學的促進效果，反而成了教學目標的阻礙。另一部分教師則過于強調教學的趣味性，一味追求活躍的教學氛圍而忽略了數(shù)學目標的完成，難以取得良好的教學效果。筆者認為，數(shù)學教師在創(chuàng)設情境輔助教學、營造氛圍增進教學效果時，務必緊扣教學目標，不能偏離教學目標、本末倒置，不能不顧教學內容而刻意營造所謂的“趣味性”課堂。

2. 教學方法單一、教學互動不足。目前，仍有部分教師在課堂教學中采用單一的知識“灌輸式”講授方法，沒有根據(jù)教學目標要求、教學內容特點、學生學習情況等選擇合適的教學方法，致使學生完全沿著教師的教學思路被動學習，學習的積極性和主動性受到打擊，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。在教學過程中，還有少數(shù)教師照搬套用所謂的“優(yōu)秀案例”，而不考慮學生的實際情況，這不利于學生數(shù)學知識的學習和基本能力的培養(yǎng)，嚴重影響了課堂教學效率和教學目標的完成。此外，教師與學生之間的交流互動極少，一方面不利于激發(fā)學生的學習主動性，學生的思考探究能力得不到提高;另一方面也不利于教師及時掌握學生的學習情況，難以適時調整教學，教學質量無法保證。數(shù)學教師要通過強化教學互動和師生交流，提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力，提高數(shù)學教學的有效性。

二、利用“讓學引思”優(yōu)化初中數(shù)學教學的策略

1. 結合生活實際，激發(fā)學生學習興趣。運用“讓學引思”優(yōu)化初中數(shù)學教學，教師在教學中首先要結合學生的日常生活，根據(jù)教學內容和目標，采用合理的課堂教學方法，精心設置教學流程，突出數(shù)學知識的實用性，激發(fā)學生的探究意愿和學習興趣。數(shù)學學科的實用性較強，教師應結合生活實際開展教學，將數(shù)學知識具象化，降低學生理解和學習的難度，讓學生充分體驗數(shù)學學習的樂趣，增強學習效果。以“分數(shù)的乘除”一課的教學為例，教師在教學中可以結合生活實例，調動學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與生活情境相聯(lián)系，幫助學生理解數(shù)學知識。教師可以自行設計相應的生活化習題，要求學生結合生活經(jīng)驗予以解答：“果籃中有若干個橘子和蘋果，蘋果的數(shù)量比總和的1/3多四個，橘子的數(shù)量是蘋果的6/5，橘子和蘋果各有多少？”此題為分數(shù)乘除法的應用，教師可以利用多媒體將橘子、蘋果的圖片投影出來，調動學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的探究意愿，加強學生對分數(shù)乘除法知識的記憶，讓學生在感知中獲取新知，破解初中數(shù)學教學難點，增進學習效果。

2. 創(chuàng)設問題情境，引導學生深入思考?！白寣W引思”的優(yōu)勢在于側重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這要求教師在教學中采用有效的教學方法，充分激發(fā)學生的學習積極性和自主性，避免知識“灌輸式”教學方法的使用。教師應從學生的學習興趣和學習需求出發(fā)，以生活化的教學導入促使學生快速進入學習狀態(tài)，創(chuàng)設具體、形象的問題情境，促使學生質疑、思考，在教給學生基礎數(shù)學知識的基礎上，引導學生進行深入思考、合作探究，培養(yǎng)其思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要確保所創(chuàng)設的問題情境符合教學要求，切合教學內容，能夠激發(fā)學生的探究意愿，幫助學生深入理解抽象的數(shù)學知識，最終實現(xiàn)教學目標。課堂創(chuàng)設的問題情境中的所有問題應具有發(fā)散性，能涵蓋本課教學的重難點，還要保證環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。設置教學問題情境能夠充分發(fā)揮學生的自主探究能力，實現(xiàn)知識的遷移，掌握新知識，提高數(shù)學教學效率，實現(xiàn)教學目標。

3. 增強師生互動，提高學生的課堂參與度。師生間的有效互動能夠提升學生的課堂教學參與度，這也是“讓學引思”的開展形式之一。師生的有效互動以師生、生生之間的交流討論為基礎，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，增強課堂教學效果。教師在此過程中要充分發(fā)揮引導作用，加強與學生之間的交流，了解掌握學生的學習狀態(tài)、學習成果以及存在的不足，幫助學生制訂改進方案和具體可行的學習計劃。師生有效互動以強化交流為目的，教師可以將學生分為若干學習小組，讓學生一起交流探討、共同學習，教師要注意為各小組設置合理的探討問題和學習任務，保證學習小組互動的有效性。教師要鼓勵學生積極參與小組學習，在學習小組開展活動的過程中給予必要的指導，提升學生的合作探究效率，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升他們的自主學習能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)。

4. “讓學引思”，提升課堂教學的有效性。作業(yè)能夠反映學生的知識掌握情況和能力培養(yǎng)效果，可以讓教師及時了解學生學習方面存在的不足和后續(xù)需要改進的地方。就目前的初中數(shù)學教學情況來看，仍有不少教師沿襲舊的教學模式，如學生做題、教師講解，板書示范、測驗評講等，數(shù)學課堂教學缺乏趣味性，學生深度學習的動力不足，學習被動、低效，這不利于學生數(shù)學綜合能力的提升。“讓學引思”為學生提供了多元化的學習體驗，可以有效提高數(shù)學課堂教學的信息傳遞效率，無論是學生所能獲取的知識信息，還是教師應掌握的教學反饋信息，其單位時間內的信息傳遞效率都得到了較大的提升，豐富了數(shù)學課堂的教學內容。增大教學密度并非為學生設置大量練習題，而是要求學生的大腦能夠高速運轉，體現(xiàn)學生學習的主體地位，激發(fā)學生的探索欲望，提升學生的數(shù)學能力。在進行習題教學時，教師要鞏固學生的知識基礎，設計難度適中、循序漸進的習題供學生練習。為提升習題教學效率，教師可以就重難點問題進行詳盡的解題演示，為學生展現(xiàn)動態(tài)的數(shù)學模型，重現(xiàn)教學情景，吸引學生的注意力。此外，教師還需要提高學生的數(shù)學建模水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。“讓學引思”能夠極大地提高課堂教學效率，為學生帶來良好的數(shù)學學習體驗。

三、結語

在初中數(shù)學教學中運用“讓學引思”教學方法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神，提升學生數(shù)學綜合能力與核心素養(yǎng)。在具體的教學中，教師要結合生活實際和學生學習需求設置生活化的教學情境、設置合理的探究問題與小組合作任務，幫助學生深入理解抽象的數(shù)學知識，形成良好的數(shù)學學習習慣。

參考文獻：

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責任編輯 袁靜琴