初中英語閱讀教學(xué)效能影響因素分析及其對(duì)策

摘 要：隨著新一輪考試改革的推進(jìn)，閱讀在中考英語試題中占有相當(dāng)大的比例，完形填空與閱讀理解分值從2016年前的50分增至60分。如何有效提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握閱讀技能和解題技巧，是英語教師必須予以研究的重要課題。文章分析了影響初中英語閱讀教學(xué)效能的主要因素，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期提高學(xué)生的英語閱讀能力和解題速度。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)效能;解題能力

作者簡(jiǎn)介：賴彩容，廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)。（廣東? 廣州? 511450）

基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“初中英語閱讀教學(xué)的有效性研究”（課題編號(hào)：1201574671）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）20-0020-02

受各種因素影響，目前初中生的英語閱讀量普遍不足。除了閱讀時(shí)間偏少、缺乏閱讀興趣、沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性不足之外，初中英語閱讀教學(xué)方法也相對(duì)單一。筆者對(duì)73位初中生的英語閱讀情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了影響學(xué)生英語閱讀能力提高的因素。

一、影響學(xué)生英語閱讀能力提高的因素分析

1. 缺乏積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，難以正確看待英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是父母、教師強(qiáng)加給他們的任務(wù)，很難做到發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔塾⒄Z，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累且不斷提高的過程，學(xué)生如果是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力過大，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不佳。

2. 沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。根據(jù)本研究的問卷調(diào)查結(jié)果，72%的學(xué)生沒有每天練習(xí)1～2篇課外閱讀的習(xí)慣，僅28%的學(xué)生進(jìn)行了日常課外閱讀訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，做好畫線、圈點(diǎn)等標(biāo)記工作的學(xué)生僅占16.4%，沒有做任何標(biāo)記的占34.2% ，偶爾做標(biāo)記的占 49.3%。而閱讀時(shí)沒有及時(shí)通過做筆記把握重點(diǎn)，進(jìn)而影響了做題效率及正確率。

3. 詞匯積累不足。詞匯積累是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯量在某種程度上代表了他們的閱讀水平。在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章來識(shí)記生詞，擴(kuò)大詞匯量，以閱讀為主、以背默為輔，幫助學(xué)生擺脫通過拼寫記憶單詞的習(xí)慣。

二、影響教師英語閱讀教學(xué)效能的因素分析

1. 閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確。部分教師在日常教學(xué)中未明確閱讀教學(xué)目的，以講授語言知識(shí)（單詞、詞組、語法）為主，忽視對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。教師看重單詞、詞組等書面字符提供的語言信息，側(cè)重于詞義、句子、語法結(jié)構(gòu)等表層教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識(shí)。

2. 忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法指導(dǎo)。由于部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，單詞、課文朗讀不過關(guān)，需要教師在課堂上加以監(jiān)督，單詞、課文默寫，背誦、語法小測(cè)等也要在課堂上檢查和落實(shí)。教師要以基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練為主，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。

3. 課外閱讀材料拓展不足。有些教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)過于依賴教材，重視教材Reading部分內(nèi)容的教學(xué)，而該部分包含文章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)句型、短語、詞匯、語法等豐富內(nèi)容，一篇閱讀文章往往需要兩個(gè)課時(shí)，再加上各類教輔的基礎(chǔ)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的語言輸入量、詞匯拓展、同話題篇章配套閱讀的引入偏少，閱讀材料補(bǔ)充不足，導(dǎo)致學(xué)生視野不夠開闊，思維能力、解題能力得不到更好的鍛煉。且部分教材內(nèi)容時(shí)效性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)效能的策略

1. 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體可為學(xué)生提供多元體驗(yàn)的語言環(huán)境。閱讀英語報(bào)刊、收聽英語廣播節(jié)目、觀看英語電視節(jié)目能有效提高學(xué)生的閱讀能力。此外，初中生精力旺盛、好奇心強(qiáng)、感情豐富，易于接受新鮮事物，以不同的媒體將英語滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，他們能結(jié)合所學(xué)知識(shí)檢查自己學(xué)習(xí)的掌握程度，特別是聽說能力，進(jìn)而有針對(duì)性地改善自己的學(xué)習(xí)方式。

2. 精選閱讀材料，拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師要選擇語言生動(dòng)活潑、內(nèi)容趣味性較強(qiáng)且難度適中的閱讀材料，確保閱讀內(nèi)容在學(xué)生的理解能力范圍之內(nèi)。教師要幫助學(xué)生明確他們的詞匯量水平，推薦略高于他們實(shí)際水平的閱讀材料，助其達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，提升閱讀水平。教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地閱讀交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文，為學(xué)生提供各種體裁、題材的閱讀材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等，還可以推薦原文版簡(jiǎn)易讀本、報(bào)紙雜志等;要求學(xué)生利用背景知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。

3. 有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，掃除閱讀障礙。詞匯不足是閱讀的最大障礙。對(duì)于大多數(shù)初中生來說，答題正確率低是因?yàn)殡y以理解文章內(nèi)容。教師可指導(dǎo)學(xué)生使用詞根詞綴記憶法，根據(jù)詞根詞綴猜出該單詞的基本釋義，可以在一定程度上避免生詞導(dǎo)致的文章理解困難。教師還可以使用詞匯教授導(dǎo)入法，通過復(fù)習(xí)鞏固已掌握的詞匯，拓展同一類型詞匯，引出部分新授詞匯、關(guān)鍵詞匯，在文本閱讀前幫助學(xué)生掃除部分閱讀障礙，促使學(xué)生理解整體文本，這樣有利于學(xué)生的后續(xù)閱讀。此外，在單詞學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)單詞，力求有效識(shí)記詞匯。在課外閱讀中，要求學(xué)生摘錄好詞好句，通過積累拓展詞匯，減少因詞匯量不足引起的閱讀障礙。建議學(xué)生合理利用碎片時(shí)間記憶單詞，通過隨身攜帶的小本子，積少成多地增加詞匯量。

4. 注重閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力。教師應(yīng)通過課內(nèi)和課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀技巧和解題方法，把英語分級(jí)閱讀引入課堂，每學(xué)期進(jìn)行課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，每單元進(jìn)行話題閱讀拓展訓(xùn)練，輔以閱讀策略指導(dǎo)、課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。教師可利用思維導(dǎo)圖，整理故事發(fā)展脈絡(luò)、人物之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，通過有效的閱讀策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高答題正確率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 袁靜琴