弘揚“揚州會議”精神 推進學(xué)校體育的“微革命”

40年前的5月15日—22日，在江蘇省揚州市召開了被稱為學(xué)校體育里程碑的規(guī)?？涨啊⒂绊懣涨暗摹叭珖鴮W(xué)校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗交流會”也稱為“揚州會議”。“揚州會議”雖然已經(jīng)過去了40年，但是，“揚州會議”給中國學(xué)校體育工作者留下了深刻而溫馨的記憶，至今仍然是大家津津樂道的話題。

為什么大家如此懷念“揚州會議”呢？因為“揚州會議”開創(chuàng)了中國學(xué)校體育改革發(fā)展之先河，較好地回答了做什么樣的學(xué)校體育，以及怎樣做學(xué)校體育的問題，為學(xué)校體育提供了基本路徑和寶貴經(jīng)驗。

“揚州會議”對于做什么樣的學(xué)校體育的回答是：做基于教育追求的、促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的學(xué)校體育。對于怎樣做中國的學(xué)校體育的回答是：切實端正教育思想，強化學(xué)校體育的基礎(chǔ)地位，改善學(xué)校的外部環(huán)境與條件;多方協(xié)調(diào)配合，面向全體學(xué)生做好學(xué)校體育工作，切實解決學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的問題，提高學(xué)校體育的質(zhì)量與效果。

當(dāng)年選擇揚州作為“全國學(xué)校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗交流會”的現(xiàn)場，不是因為揚州地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)達、學(xué)校體育條件好，而是因為揚州地區(qū)教育局與體委堅定貫徹德智體全面發(fā)展的教育方針，將增強學(xué)生體質(zhì)放在學(xué)校教育的基礎(chǔ)性地位，從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，因地制宜、因陋就簡，開展豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的體育課、一小時體育鍛煉、校內(nèi)體育競賽等，學(xué)校體育具有鮮明的特色，取得了突出的成績。

“揚州會議”期間，全體代表由中央四部委領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，分3路到揚州地區(qū)的寶應(yīng)、高郵、靖江、泰興、泰縣、儀征、泰州、揚州8個縣市的城鄉(xiāng)共19所中小學(xué)和幼兒園調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：改革后的中小學(xué)體育課，陰雨天室內(nèi)體育課，幼兒園的體育游戲課;廣播操和各種自編操，如，啞鈴操、沙袋操、板凳操、棍棒操、素質(zhì)操、武術(shù)操等;因地制宜、因陋就簡的“達標(biāo)”活動;還有學(xué)校運動隊的比賽和表演，自制體育器材展覽和學(xué)校衛(wèi)生室等。代表們親眼看到揚州地區(qū)學(xué)校體育工作生動活潑、豐富多彩、具有實效的場景，以及學(xué)生快樂健康全面成長的可喜場景。

“揚州會議”的精神實質(zhì)是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?、艱苦奮斗的精神、積極創(chuàng)造的精神、勇往直前的精神。弘揚“揚州會議”精神，做好當(dāng)下的學(xué)校體育工作是中國學(xué)校體育工作者應(yīng)該思考與回答的問題。

今天中國學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)健康面臨的境遇發(fā)生了深刻而廣泛的變化，但是中國學(xué)校體育仍然是中國教育發(fā)展中的短板，學(xué)生體質(zhì)健康仍然是我國整個社會與教育的“痛點”?！皳P州會議”告訴我們：不僅要做一個學(xué)校體育問題的批判者，更需要成為一名解決學(xué)校體育問題與創(chuàng)造美好學(xué)校體育的建設(shè)者。

學(xué)校體育改革與發(fā)展，一方面需要強化學(xué)校體育的組織管理，改善學(xué)校體育條件，增加體育教師數(shù)量，提高體育教師的學(xué)歷層次，保證體育與健康活動空間與時間等，這些是做好學(xué)校體育工作的重要條件與保障;另一方面，學(xué)校體育改革與發(fā)展的根本追求是學(xué)生身心強健、全面發(fā)展，而這一切主要是通過學(xué)校體育工作的主力軍——體育教師工作實現(xiàn)的，只有廣大學(xué)校體育工作者從學(xué)校體育工作本身的細微之處改變做起，推進學(xué)校體育靜悄悄地發(fā)生積極的、深刻的良性變化，學(xué)校體育才可能真正發(fā)生改變。

我們應(yīng)當(dāng)清醒地認識到：學(xué)校體育的外部環(huán)境是重要的，但是外部環(huán)境主要是與社會對學(xué)校體育價值與意義的認知緊密相關(guān)的。也就是說，我們今天做什么樣的學(xué)校體育和怎樣做學(xué)校體育——給今天的學(xué)生留下什么印象、給學(xué)生什么樣的體驗與感受，決定著學(xué)生對學(xué)校體育的認知、態(tài)度、行為與社會對學(xué)校體育的態(tài)度。通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校體育活動與情境，即將所有學(xué)生都培養(yǎng)成會體育、懂體育、愛體育、干體育的學(xué)生，而且，學(xué)校體育真正成為學(xué)生快樂向上、具有激情、令人向往的學(xué)校生活的最重要來源時，這些未來的父親、母親、公民（其中也包括教育局局長、校長）才會發(fā)自內(nèi)心地理解、參與和支持體育。我們可以這樣推論，今天我們在學(xué)校體育中播下什么樣的種子，將在較大程度上決定著明天收獲什么樣的果實。

為了在學(xué)校體育中播下良好的種子，我們必須從改變學(xué)校體育本身開始。假如說，學(xué)校體育的組織管理、體育制度是宏觀層次的革命，我們可以將體育教師發(fā)自內(nèi)心的，靜悄悄地改變自己的學(xué)校體育觀念、改變體育與健康課程教學(xué)、課外體育活動、校內(nèi)體育競賽的過程稱之為學(xué)校體育的“微革命”。通過不斷的“微革命”最后匯成學(xué)校體育改革的洪流，推動學(xué)校體育蓬勃向前的由內(nèi)而外、自下而上的改變。

學(xué)校體育的“微革命”主要包括以下幾個方面：

一是，學(xué)校體育觀念“微革命”。做什么樣的學(xué)校體育和怎樣做學(xué)校體育在較大程度上是由體育教師對學(xué)校體育的認知決定的，至少是受到體育教師對學(xué)校體育認知影響的。如果體育教師認為學(xué)校體育就是學(xué)習(xí)競技體育運動項目，強調(diào)體育的勝負，學(xué)校體育實際上就可能是“競技化的體育”;體育教師認為學(xué)校體育主要就是增強體質(zhì)，簡約為提高體能，學(xué)校體育實際上就可能是“達標(biāo)化體育”。

因此，體育教師應(yīng)從正確認知學(xué)校體育開始，國際學(xué)校體育協(xié)會在闡述學(xué)校體育時明確指出：“體育目的在于發(fā)展身體文明和使人體得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。它包括‘學(xué)習(xí)運動和‘在運動中學(xué)習(xí)。體育是唯一把重點放在身體、身體運動和身體發(fā)展上的教育經(jīng)歷。”只有體育教師真正牢記學(xué)校體育既姓“體”，更姓“教”的初心與使命，才有可能真正創(chuàng)造出促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校體育。即只有真正具有教育的意識、課程的意識，我們才有可能創(chuàng)造有教育價值的學(xué)校體育，這應(yīng)該是學(xué)校體育“微革命”的起點。

二是，體育與健康課堂教學(xué)實施“微革命”。體育與健康課程教學(xué)是學(xué)校體育的奠基工程，體育與健康課堂的“微革命”是從體育與健康課程與教學(xué)觀念改變開始的。一位著名的教育家這樣說過：“體育課不僅僅是鍛煉身體、增強體質(zhì)的生物學(xué)過程，而且是人與人交往的精神生活的過程?！薄皩W(xué)習(xí)如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情?！痹隗w育與健康課教學(xué)中體育教師給每一名學(xué)生以真誠的笑臉與溫馨的問候;給“體育學(xué)困生”多一點兒關(guān)懷與鼓勵;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、變化、挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)機會;盡可能減少自己講解示范的時間，將更多的時間留給學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí);創(chuàng)設(shè)豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，而不是考什么就教什么、練什么，學(xué)生一定不會感到體育課單調(diào)枯燥;為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)即使自己完不成動作也不會被譏笑與諷刺的良好學(xué)習(xí)氛圍，所謂的體育學(xué)困生也不會害怕與討厭體育課;為每一名學(xué)生創(chuàng)造克服苦難、戰(zhàn)勝自我的成功帶來喜悅的體驗機會，每一名學(xué)生會綻放出生命的精彩;為學(xué)生營造相互配合、相互幫助的溫暖的人間情誼學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生一定希望體育課的時間再長一點兒，一定希望下次再相聚;給學(xué)生創(chuàng)造更多的出汗與喘氣的機會，學(xué)生的體能與意志品質(zhì)一定會悄然提升;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與比取勝更重要”的情境，那么，每一名學(xué)生無論他的運動天賦如何，他們都是“體育的料”。

三是，課外體育活動“微革命”。課外體育活動是學(xué)生從被教育者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃叩淖钪匾穆窂剑w育教師在設(shè)計與安排課外體育活動時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的體育活動，假如學(xué)校課外體育活動能開設(shè)48個運動項目那是多么美好;減少一點兒“大一統(tǒng)”，多給學(xué)生一點兒自由與選擇，讓學(xué)生真正體驗到“總有一款適合我”;組織更多的學(xué)生自覺自主自律體育協(xié)會、體育社團，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自我管理與自我教育的機會，引導(dǎo)學(xué)生在自我組織與管理中學(xué)會自我組織與管理，在自我教育中學(xué)會自我教育，學(xué)生一定更積極、更主動、更能干;盡量將課外體育活動延伸到家庭與社會中，給學(xué)生與家長一些專業(yè)的輔導(dǎo)，“小手牽大手”的家庭體育一定會實現(xiàn)學(xué)生自覺自主進行體育活動、家長學(xué)習(xí)與參與體育活動、親子關(guān)系融洽和諧等多重成效。

四是，校內(nèi)體育競賽的“微革命”。校內(nèi)體育競賽的“微革命”是從重新認識校內(nèi)體育競賽與正規(guī)的競技體育比賽的差異開始，著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)校內(nèi)的競賽，必須堅持真正的‘群眾性，不能以學(xué)生有無運動能力，作為能否參加體育運動的依據(jù)，使學(xué)校內(nèi)的體育競賽僅僅成為少數(shù)運動尖子角逐的場所。”“根據(jù)青少年學(xué)生好勝逞強的心理特點，在組織體育競賽時，要把握競賽的尺寸，要特別注意防止學(xué)生不健康的競技狂熱和虛榮心的滋長，使學(xué)校運動競賽變成極少數(shù)人爭名奪利的手段?！毙?nèi)體育作為學(xué)校體育的組成部分與正規(guī)的競技比賽本質(zhì)的區(qū)別是為了實現(xiàn)教育的目標(biāo)，體育教師應(yīng)擯棄少數(shù)人比、多數(shù)人看，甚至多數(shù)人不相干“奧運會簡版”式的思維定式，編制一份全員參與其中、努力其中、快樂其中、獲益其中的年度校內(nèi)體育競賽計劃;給校內(nèi)體育競賽抹上濃濃文化的、教育的、激情的、狂歡的節(jié)日色彩;制訂每一名學(xué)生都很重要、都不可或缺的校內(nèi)體育競賽的評價辦法;營造為每一名學(xué)生的精彩甚至失敗真誠鼓與呼的氛圍;給予“體育學(xué)困生”參與體育競賽更多的指導(dǎo)與鼓勵，甚至開專門的“小灶”;更多創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、家長共同參與的校內(nèi)體育競賽活動，一定會為融洽師生關(guān)系、親子關(guān)系、學(xué)校與家長關(guān)系帶來意想不到的收獲。

五是，體育教師本身的“微革命”。體育教師是學(xué)校體育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，沒有任何學(xué)校體育工作可以繞過體育教師。有什么樣的體育教師，就有什么樣的學(xué)校體育。體育教師最好每天，至少每周不低于3次實際參與體育鍛煉;始終保持快樂自信、精力充沛、活力四射的體育教師形象，真正成為學(xué)生的“偶像”與“模范”;每周都能安靜地讀一點兒書籍，成為“腹有詩書氣自華”文武雙全的“有文化的體育人”。

可以相信，通過體育教師發(fā)自內(nèi)心的、靜悄悄的學(xué)校體育“微革命”，學(xué)校體育才有可能變得更美好、更有吸引力、更有激情與活力。這樣的學(xué)校體育一定會得到更多的曾經(jīng)接受過學(xué)校體育的人更多的參與、關(guān)心、支持！這才是姹紫嫣紅的中國學(xué)校體育春天到來之時。

這是對“揚州會議”精神的最好傳承，也是對“揚州會議”最好的紀念！