“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

孫茂峰

“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義

互聯(lián)網(wǎng)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛提供了廣闊的發(fā)展空間和大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，在我國(guó)發(fā)展的道路上發(fā)揮著極其重要的作用。不斷發(fā)展完善的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸開(kāi)始與一些傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，形成了互聯(lián)網(wǎng)的衍生物，也就是人們常說(shuō)的“互聯(lián)網(wǎng)+”。這種有機(jī)的結(jié)合，為傳統(tǒng)行業(yè)提供了更多發(fā)展機(jī)遇，使得傳統(tǒng)行業(yè)得以跟上時(shí)代的步伐，不斷的創(chuàng)新發(fā)展，而不會(huì)被發(fā)展迅猛的社會(huì)所拋棄。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，不但傳統(tǒng)行業(yè)面臨新的機(jī)遇，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也同樣有了更多的發(fā)展機(jī)遇。新時(shí)代的大學(xué)生，他們的行為意識(shí)和思想觀念與以往大學(xué)生有著較大的差異。如今的大學(xué)生能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取信息，因此，在他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，能夠突破以往傳統(tǒng)觀念的束縛，利用新思想、新意識(shí)和新觀念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。然而，互聯(lián)網(wǎng)在帶給人們機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)：目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)存在著一些不能回避的問(wèn)題。例如，大部分高校建立了創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課，有各種級(jí)別的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體效果還不明顯，與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求還有不小的差距。究其原因，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚等等都是突出的問(wèn)題。目前高校想要為社會(huì)培養(yǎng)更多的高科技人才，就應(yīng)立足于時(shí)代要求，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行改革，完善創(chuàng)業(yè)體系，樹(shù)立大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展契機(jī)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，當(dāng)代大學(xué)生擁有了更為廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，有相當(dāng)多的大學(xué)生敏銳捕捉到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，抓住了時(shí)代的機(jī)遇，收獲了人生當(dāng)中的第一桶金?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)都進(jìn)行了深層次的結(jié)合與交融，但是如果想要更精確地尋找二者之間的契合點(diǎn)，就必須對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興產(chǎn)業(yè)模式以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)展開(kāi)詳細(xì)研究與分析，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

互聯(lián)網(wǎng)+餐飲產(chǎn)業(yè)：網(wǎng)上餐飲平臺(tái)。近年來(lái)，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+餐飲產(chǎn)業(yè)逐漸興起，餓了么、美團(tuán)、大眾點(diǎn)評(píng)、百度糯米、點(diǎn)唄外賣(mài)、居居外賣(mài)等網(wǎng)上餐飲平臺(tái)出現(xiàn)并且發(fā)展迅速，勢(shì)頭強(qiáng)勁，越來(lái)越多的人選擇網(wǎng)上訂餐，“團(tuán)購(gòu)”等新詞匯出現(xiàn)在人們的日常生活中，網(wǎng)上訂餐日漸成為一種時(shí)代的潮流。網(wǎng)上餐飲平臺(tái)在餐飲產(chǎn)業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色，成為餐飲行業(yè)的后起之秀。然而這些網(wǎng)上餐飲平臺(tái)也存在著一些問(wèn)題，比如配送費(fèi)用高、等待時(shí)間久、餐飲衛(wèi)生未達(dá)標(biāo)、使用不放心、管理不到位等。針對(duì)這些網(wǎng)上餐飲平臺(tái)出現(xiàn)的問(wèn)題，大學(xué)生完全有能力乘網(wǎng)上餐飲業(yè)務(wù)快速發(fā)展之勢(shì)，進(jìn)一步完善配送服務(wù)體系和網(wǎng)上餐飲平臺(tái)。就在校大學(xué)生而言，可立足于學(xué)校食堂及附近各大小吃店，為本校學(xué)生提供餐飲配送服務(wù)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下在餐飲產(chǎn)業(yè)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這一方面比較成功的案例就是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究互聯(lián)網(wǎng)+餐飲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展開(kāi)發(fā)了飯盒網(wǎng)，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生在餐飲產(chǎn)業(yè)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型代表。

互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)業(yè)：網(wǎng)上教育平臺(tái)。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣為普及，我國(guó)教育模式也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)課堂教育延伸至網(wǎng)上教育。數(shù)據(jù)顯示2018年中國(guó)網(wǎng)上教育市場(chǎng)的規(guī)模已超2500億元，同比增長(zhǎng)25.7%，付費(fèi)用戶(hù)達(dá)1.35億人。顯然，隨著時(shí)間的推移，互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間巨大。為了滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育發(fā)展的需要，教師可以按照學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，以微視頻的形式向?qū)W生講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生之間進(jìn)行傳播。這樣，學(xué)生就可以結(jié)合自身的短板進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。就高校大學(xué)生而言，可立足于此，創(chuàng)建網(wǎng)上教育平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合教學(xué)資源，打破時(shí)空的限制，轉(zhuǎn)變以往的教育模式，在互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)業(yè)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療產(chǎn)業(yè)：網(wǎng)上醫(yī)療服務(wù)平臺(tái)。目前我國(guó)在醫(yī)療產(chǎn)業(yè)方面已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但是仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，如掛號(hào)難、藥品貴、就醫(yī)難等。面對(duì)這些問(wèn)題，大學(xué)生可以研發(fā)一些相關(guān)的應(yīng)用軟件。對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以開(kāi)發(fā)幫助用戶(hù)提前預(yù)約掛號(hào)的手機(jī)APP來(lái)解決患者掛號(hào)難的問(wèn)題；可以研發(fā)一些便攜式的醫(yī)療設(shè)備，對(duì)患者身體情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，在一定程度上解決就醫(yī)難的問(wèn)題；可以建立藥品電商平臺(tái)，通過(guò)銷(xiāo)售低價(jià)高質(zhì)的藥品來(lái)解決藥品貴的問(wèn)題等，在互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療產(chǎn)業(yè)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國(guó)高校在培養(yǎng)、管理和評(píng)價(jià)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面依然存在一些短板。由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新觀念近幾年才開(kāi)始流行，因此我國(guó)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，目前還處于探索階段，這使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維易受高校教育的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏鉆研精神。隨著我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，大部分畢業(yè)生為了緩解就業(yè)壓力選擇創(chuàng)業(yè)。如今大學(xué)生的生活條件相比之前更加優(yōu)越，因此面對(duì)逆境、困難時(shí)容易退縮，缺乏鉆研精神。要成功創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生不可以?xún)H憑一時(shí)熱血，而應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底，熱愛(ài)自己所在的行業(yè)。高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的鉆研精神，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，明確自己的創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)的科技水平低。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在的另一個(gè)問(wèn)題是大部分大學(xué)生選擇的行業(yè)都存在科技水平低的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)更愿意從事餐飲業(yè)這種傳統(tǒng)行業(yè)，這類(lèi)行業(yè)雖然不需要什么技術(shù)水平，但需要大量的流動(dòng)資金和豐富的餐飲行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此難度系數(shù)依然不小。大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)十分了解，因此在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生更適合在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展。要想使高校培養(yǎng)的人才更能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，讓大學(xué)生可以在步入社會(huì)后奉獻(xiàn)自己的一份力量，使大學(xué)生“雙創(chuàng)”行業(yè)的科技水平得到提高，高校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，讓大學(xué)生全方面地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的重視。目前一部分高校依然沒(méi)有擺脫以往教育思想的束縛，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏足夠的重視。這類(lèi)高校認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也算就業(yè)的一種形式，如此一來(lái)就可以大大提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，因此導(dǎo)致高校教育方向出現(xiàn)偏差。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)圍繞以學(xué)生為中心開(kāi)展，一切的教學(xué)活動(dòng)都是建立在學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，所以高校應(yīng)擺脫以往教育觀念的束縛，更新教育觀念，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予足夠的重視。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)+視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，人們的工作和生活方式越來(lái)越多樣化。作為祖國(guó)的未來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下主動(dòng)樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，這樣才能滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶給大學(xué)生挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，大學(xué)生應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的社會(huì)價(jià)值，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的路上貢獻(xiàn)自己的力量。

理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在高校教育中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，高校教育同樣也在不斷發(fā)展變化。教育教學(xué)方面出現(xiàn)越來(lái)越多的新技術(shù)，教師要想適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，就要在教學(xué)時(shí)采用新技術(shù)。如果高校教學(xué)依然只是注重理論知識(shí)教學(xué)，大學(xué)生結(jié)束專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后上交畢業(yè)論文就可以畢業(yè)，這會(huì)使大學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低這一短板，不利于其在社會(huì)中的發(fā)展。因此，高校應(yīng)將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，完善現(xiàn)有的教育教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的過(guò)程中充當(dāng)著非常重要的角色，大學(xué)生能透過(guò)實(shí)訓(xùn)了解當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢(shì)以及各行業(yè)在市場(chǎng)中的生存狀況。

創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。教學(xué)環(huán)境對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，科技?xì)庀夂竦膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍可以更大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。大學(xué)生在學(xué)校中可以通過(guò)加入或組建社團(tuán)的形式發(fā)揮自己的才能，同時(shí)也可以組建科技實(shí)驗(yàn)團(tuán)體或組織，使自己的能力得到提高。科技實(shí)驗(yàn)團(tuán)體或組織的成員能以學(xué)校的名義報(bào)名各種科技類(lèi)的大賽，這就擁有了與其他高?？萍紣?ài)好者交流討論的機(jī)會(huì)。這類(lèi)團(tuán)體或組織的組建使得大學(xué)生處在一個(gè)科技?xì)庀夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)大大激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。

加強(qiáng)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度。如今我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)沒(méi)有擺脫以往教學(xué)觀念的束縛，僅僅在課堂上向?qū)W生傳授理論知識(shí)。當(dāng)然，我們不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是高校應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅只要求學(xué)生得到一個(gè)很好的卷面分?jǐn)?shù)。要想使高校的人才跟得上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的步伐，就應(yīng)該將“雙創(chuàng)”的思想不斷融入教學(xué)實(shí)踐中，提高高校人才的“雙創(chuàng)”能力。只有高校的教學(xué)擺脫了以往教學(xué)觀念的束縛，培養(yǎng)的人才才能在不斷進(jìn)步的社會(huì)上得到良好的發(fā)展。想要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用分層教學(xué)的教學(xué)方法，提高高校人才的“雙創(chuàng)”能力。

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（作者單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）