高中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用初探

摘?要：微課是一種新的教學(xué)模式，因其針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍、易于多次重復(fù)學(xué)習(xí)、具有很強(qiáng)的趣味性等特點(diǎn)，受到了高中學(xué)生的喜歡。在高中化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)合理的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，有利于提高高中化學(xué)的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;特點(diǎn);應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了生活的各個(gè)方面。就教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，已經(jīng)成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的新的教學(xué)方式，且呈現(xiàn)知識(shí)的針對(duì)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，受到了學(xué)生的喜愛(ài)。微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升了學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)的積極性。微視頻教學(xué)內(nèi)容是微課的核心，可包含與其相關(guān)的微課件、微教案、微反思、微習(xí)題等微課內(nèi)容。微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著很大的不同，但是又必須得承認(rèn)，微課是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展而來(lái)的一種新的教學(xué)模式，一種新的教學(xué)資源。

一、高中化學(xué)微課教學(xué)特點(diǎn)概述

（一） 教學(xué)時(shí)間短

微視頻教學(xué)內(nèi)容是微課的核心教學(xué)構(gòu)成部分。根據(jù)高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的教學(xué)時(shí)間一般設(shè)置在5到8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。如果授課時(shí)間變長(zhǎng)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就不會(huì)高度集中，那么學(xué)習(xí)效率就不能有效提高。

（二） 教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解是全面的、完整的，而微課主要是為了對(duì)教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)等內(nèi)容展開(kāi)的，因此微課的教學(xué)內(nèi)容其主題性更加突出，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，適合老師特定的教學(xué)需求，易于讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（三） 教學(xué)容量較小

由于授課時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)容量比較小，一般情況下，一個(gè)微課的容量在幾十兆左右，為了適應(yīng)在線播放或者下載到智能手機(jī)上進(jìn)行播放，微視頻的格式都是支持在線播放的流媒體格式。這樣的特點(diǎn)使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以不受空間和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合于高中老師的評(píng)課、教學(xué)的自我反思、教師進(jìn)行觀摩等教學(xué)研究活動(dòng)。

（四） 新型的教學(xué)資源

微課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，且教學(xué)主題突出，具有很強(qiáng)的相對(duì)完整性和明確的指向性。以教學(xué)音頻或教學(xué)視頻為主統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，除了有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容外，還有課后的教學(xué)反思、學(xué)生的信息反饋、學(xué)科專家的點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，這些系統(tǒng)的資源就形成了類型多樣、主題明確、結(jié)構(gòu)緊湊的新的化學(xué)專題資源包，從而形成了新型的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源可以供學(xué)生根據(jù)自我的需要有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，也可以供其他的化學(xué)教師在教授相關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)進(jìn)行參考，或者直接利用，或者在此基礎(chǔ)上有選擇性地進(jìn)行改造和發(fā)展。

二、高中化學(xué)微課應(yīng)用策略例談

（一） 新課教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

1.課前預(yù)習(xí)應(yīng)用微課。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解新課，更好地掌握新課的有關(guān)知識(shí)，就需要把所講授的新課制作成微課。學(xué)生通過(guò)觀看微課就可以為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，知道哪些知識(shí)是容易掌握的，哪些知識(shí)是難以掌握的，進(jìn)而在課堂上做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.新課導(dǎo)入應(yīng)用微課。在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)積極性，可以制作出與新知識(shí)相關(guān)的微課，通過(guò)讓學(xué)生觀看微課為新課的講解做好鋪墊。

3.講解新知識(shí)時(shí)應(yīng)用微課。可把有關(guān)的新知識(shí)制作成微課，比如重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥、解題方法的指導(dǎo)、典型例題的引導(dǎo)等。學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)微視頻能夠理解和掌握新知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的探究能力。

4. 練習(xí)與鞏固。根據(jù)所講授的新知識(shí)，為學(xué)生制作一些精選的練習(xí)題，以鞏固所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

5.小結(jié)與拓展。給出學(xué)生單元或?qū)ｎ}的教學(xué)小結(jié)，使學(xué)生能夠從整體上掌握單元或?qū)ｎ}的知識(shí)，形成自我的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生所掌握的新知識(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有難度的練習(xí)題，以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，擴(kuò)大化學(xué)視野。

（二） 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以學(xué)到化學(xué)知識(shí)，可以了解化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以提高動(dòng)手能力，完善化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)尊重科學(xué)的精神。化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)越來(lái)越受到老師和學(xué)生的重視，但是由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的，比如教學(xué)時(shí)間不夠、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象不明確、化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身比較危險(xiǎn)等，這都會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能起到應(yīng)有的作用。

針對(duì)上述情況，就可以應(yīng)用微課進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而解決上述存在的問(wèn)題。例如，在做“探究鐵制品銹蝕的條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于鐵制品在較短的時(shí)間內(nèi)難以生銹，如果在當(dāng)堂讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到鐵制品生銹基本上是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是如果把在實(shí)驗(yàn)室做成的此實(shí)驗(yàn)制作成微課，學(xué)生就可以在當(dāng)堂課上看到鐵制品生銹的過(guò)程。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就會(huì)很快掌握實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性和激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的參與積極性。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生更快地掌握實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升，可以使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”。

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作者簡(jiǎn)介：

姜富靈，陜西省西安市，西安電子科技大學(xué)附中。