關(guān)于低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

摘?要：小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展不成熟，此時(shí)學(xué)生無法理解深?yuàn)W的教學(xué)語言，對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解能力也相對(duì)較弱，因此我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將生活化元素融入其中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活就可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)其中的含義。事實(shí)上，這種生活化教學(xué)方法有助于幫助學(xué)生理解知識(shí)、記憶知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文思考低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，希望可以激發(fā)孩子興趣，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求我們教師能夠?qū)⑸钤厝谌胝n堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而把課堂整體氛圍營造起來，讓學(xué)生能夠參與教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮“小主人”的作用。陶行知老先生說“生活即教育”，知識(shí)本身來源于生活、應(yīng)用于生活，我們必須要重視二者之間的聯(lián)系，不能割裂這種狀態(tài)，生活化教學(xué)提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

二、 轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方式

教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念相對(duì)落后，比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育在他們的心中仍然占據(jù)著重要的地位，以及以教師為課上的主導(dǎo)者，學(xué)生只是課堂的附屬品和服從者。這種教育理念是錯(cuò)誤的，我們要實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，首先就要改變老師傳統(tǒng)的教育理念，積極學(xué)習(xí)，深入了解素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。教師要理解到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，二者之間的關(guān)系應(yīng)該是一種平等的關(guān)系。

其次，教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，就意味著教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，放棄滿堂灌的教育模式，給予學(xué)生發(fā)揮的自由空間，通過教育生活化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡單具體的生活實(shí)例表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在切身經(jīng)歷中來感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)這種教學(xué)觀念的改變可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在師生平等，和諧愉快的教學(xué)氛圍下展示自我。

三、 生活理念，挖掘教學(xué)資源

在上文中我們也提到了，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是指將“生活資源與課堂教學(xué)相聯(lián)合”，首先教師要梳理好生活化教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生、老師、家長、學(xué)校，基本上只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和考試，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一種書面化的科目，將生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系性割裂了，不利于將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，學(xué)生們只知道課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但不知道課下應(yīng)用，這種現(xiàn)象亟需解決。我們還需要認(rèn)識(shí)到低年級(jí)的學(xué)生年齡小，本身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力都不夠強(qiáng)，此事我們教師必須要發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為學(xué)生的“引路人”。

我們要結(jié)合生活理念挖掘教學(xué)資源，可以從課本中挖掘教學(xué)資源，同時(shí)還可以從生活中找一些教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)“簡單加減運(yùn)算”時(shí)，我將生活中學(xué)生從小賣部買東西這個(gè)教學(xué)元素融入課堂，與課本中的加減運(yùn)算結(jié)合。

師：同學(xué)們，你們經(jīng)常買東西嗎？

生：（哈哈）是的。

師：我有5元，買了一瓶礦泉水、一瓶汽水，礦泉水1塊，汽水3塊，那我還剩多少？

生：1塊錢。

師：你們算的好快呀！

然后對(duì)課堂中的計(jì)算進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)設(shè)一些更多的買賣東西的情景，學(xué)生們由于經(jīng)常買東西，對(duì)于這些問題的計(jì)算非?？?，此時(shí)就可以更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這種追求方式很感興趣，而課下的時(shí)候也經(jīng)?；ハ嘤懻搶?duì)方，學(xué)習(xí)積極性非常高。

四、 課堂內(nèi)外，融入生活情景

在小學(xué)低年級(jí)階段時(shí)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。由于在講授這些簡單的運(yùn)算過程中容易使學(xué)生感覺到枯燥，從而導(dǎo)致對(duì)課堂的注意力不夠集中，因此數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，使數(shù)學(xué)貼近生活。教師可以先問學(xué)生有沒有獨(dú)自去買過東西，有沒有因?yàn)椴粫?huì)算數(shù)而被騙的經(jīng)歷，在學(xué)生的回答中，課堂氣氛被充分活躍起來。數(shù)學(xué)教師要在這時(shí)趁熱打鐵，將運(yùn)算過程交給學(xué)生，通過生活情境的方式讓學(xué)生來進(jìn)行運(yùn)算。通過這樣的方式來讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而保證課程的時(shí)效性。

對(duì)于生活情境的運(yùn)用不僅要利用在課堂上，在學(xué)生的平時(shí)作業(yè)中也要運(yùn)用到生活情境。以《米、分米、厘米、毫米》教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生回家測(cè)量自己家物品或家長（桌椅板凳、爸媽身高等）的長寬，并給低年級(jí)學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽算算不同單位的關(guān)系。通過這樣的方式將課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是只能在課堂中使用的，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。用生活情境的方式來講授數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生明白到數(shù)學(xué)的實(shí)用性后，才會(huì)明白到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。并且通過對(duì)生活情境的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力得到提升，從而保證課堂的時(shí)效性。

總之，生活化教學(xué)有助于學(xué)生理解知識(shí)、記憶知識(shí)，我們要利用好這種有益的教學(xué)方式，幫助孩子們健康成長，愛上數(shù)學(xué)。

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作者簡介：

蘇靜，安徽省亳州市，安徽省亳州市蒙城縣逍遙路小學(xué)。