核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)之我見

摘?要：在日益強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的新課改之下，學(xué)生綜合能力的提升和培養(yǎng)逐漸被重視起來。在小學(xué)階段，寫作是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，更是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)。激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，掌握科學(xué)合理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)是小學(xué)語文老師面臨的一項(xiàng)難題，也是小學(xué)語文老師最頭疼的一個(gè)問題。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生寫出有含量的文章，有血有肉地抒發(fā)自己的情感需要所有語文老師思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作教學(xué)

在小學(xué)階段，作文教學(xué)成為語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，其重要性已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。但是在小學(xué)作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練的確是對語文老師語文教學(xué)的一種嚴(yán)格的考驗(yàn)。作文其實(shí)對于學(xué)生的能力要求比較高，是綜合能力的一種綜合體現(xiàn)。作文，不僅考查了學(xué)生的寫作能力，更是對學(xué)生生活閱歷、閱讀、思考等的一種綜合考查。所以說，小學(xué)語文寫作教學(xué)的好壞，直接影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升?？墒?，由于長期單一、呆板的寫作教學(xué)使學(xué)生對寫作望而卻步，不敢試，更不敢寫，學(xué)生的寫作欲望被活活困死?；诖?，在新課改不斷深入的今天，小學(xué)語文老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維的限制，改變呆板、枯燥無味的教學(xué)方式，利用生活中可以利用的素材和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的寫作空間和氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)面臨的困境

（一） 老師對寫作認(rèn)識不足，重視度不夠

寫作，就是聽、說、讀、寫綜合能力的一種體現(xiàn)，對學(xué)生的綜合能力要求極高。如果學(xué)生在生活中沒有養(yǎng)成認(rèn)真思考、細(xì)心觀察的習(xí)慣，沒有積累寫作素材，沒有完整的寫作思路，以及對語言準(zhǔn)確的組織使用，學(xué)生是很難寫出有質(zhì)量的文章的，寫出來的文章要么空洞無力，要么就是流水賬。在實(shí)際教學(xué)中，有的老師認(rèn)為語文教學(xué)的重點(diǎn)就是字詞以及語文課本，認(rèn)為只有學(xué)生掌握了這些才能夠?qū)懞米魑?，所以把教學(xué)重點(diǎn)放在了字詞句上面。也有老師認(rèn)為，小學(xué)生還小，沒必要從這么小就開始訓(xùn)練寫作，認(rèn)為只要學(xué)生長大后，上了初中自然而然就會(huì)寫作。

（二） 老師寫作教學(xué)思維固化，不能突破傳統(tǒng)

很多老師受到考試分?jǐn)?shù)的影響，一直以分?jǐn)?shù)為中心，教學(xué)也是圍著“分?jǐn)?shù)”這個(gè)指揮棒在轉(zhuǎn)。為了提高教學(xué)成績，有些老師研究作文考試類型，之后讓學(xué)生背范文、精彩段落、常用詞句，讓學(xué)生在考試的時(shí)候往框架里面填充。這種簡單的方式的確能很快提高作文分?jǐn)?shù)，但是“八股文”式的寫作訓(xùn)練畢竟不能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，更不可能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、語言組織能力、遣詞造句能力，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的目的。

（三） 不重視學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，一味追求成績

寫作教學(xué)，如同人之成長，需要慢慢地，靜悄悄地進(jìn)行，是一項(xiàng)慢工程。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師為了追求成績，達(dá)到立竿見影的效果，只給學(xué)生重點(diǎn)講解寫作技巧，寫作技巧固然重要，但是如果把寫作能力培養(yǎng)的中心全部放在這上面也是不可取的。寫作就是一種綜合能力的體現(xiàn)，除寫作技巧講解之外，小學(xué)語文老師還應(yīng)該重視學(xué)生觀察能力、思考能力、分析能力、空間想象能力、語言組織能力、生活與寫作相融合能力等的培養(yǎng)。

二、有效開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法

（一） 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)效果

俗話說：哪里有興趣，哪里就有動(dòng)力，興趣是最好的老師。可見，興趣與能力基本上是相輔相成的，只有學(xué)生真心喜歡寫作、愛上寫作，作文對他們來說才不再是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。只有學(xué)生對寫作建立濃厚的興趣，寫作才不會(huì)枯燥無味，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)寫作，達(dá)到事半功倍的效果。

（二） 讓學(xué)生多讀書，為寫作奠定基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讓學(xué)生多讀書，才能夠在寫作時(shí)信手拈來。離開閱讀，寫作就是“無源之水，無本之木”。為此，小學(xué)語文老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維模式，不斷給學(xué)生推薦閱讀書目，當(dāng)然這個(gè)閱讀書目一定要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在閱讀的內(nèi)容和范圍上不設(shè)限制，越廣泛越好。同時(shí)，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本，在讀書的過程中，把自己喜歡的段落、句子或者詞語全部摘抄在自己的筆記本上，日積月累，學(xué)生的語言積累就會(huì)越來越豐富，語言功底就會(huì)越來越扎實(shí)，久而久之學(xué)生下筆就會(huì)文如泉涌，下筆如神才能成為可能。

（三） 觀察生活，從生活中積累寫作素材

生活就是“活教材”，離開生活，寫作就會(huì)變得虛無縹緲，空洞無力。我們一定要走出課堂，而生活就是最大的課堂。在生活中山、水、人、情、民族文化，民俗習(xí)慣都是最好的寫作素材。所以，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，處處做生活的有心人，隨時(shí)隨地積累豐富的生活素材，并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把從生活中提煉的素材，捕捉到的感人情景，用自己喜歡的方式記錄下來。

三、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和寫作指導(dǎo)

學(xué)生有寫作素材，有語言積累還不夠，這些僅僅是基礎(chǔ)而已，如果缺乏寫作技巧，寫出來的文章沒有核心，沒有靈魂，一篇缺乏靈魂的文章算不上一篇好文章。為此，教師還需要在平時(shí)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的寫作技巧，等學(xué)生掌握寫作技巧之后，不斷訓(xùn)練，通過長期訓(xùn)練之后，學(xué)生就會(huì)該怎么寫、寫什么都心中有底。

總之，寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)慢工程，需要慢慢來，急不得，千萬不能給學(xué)生打“催熟劑”。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)才是重中之重，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升才是我們最終的追求。

作者簡介：

丁文強(qiáng)，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣景古小學(xué)。