初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果分析

摘?要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的需求，許多學(xué)校及老師，積極探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)模式，顧名思義，就是通過(guò)學(xué)生之間相互合作，相互交流，合力解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，老師往往起了主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)這門學(xué)科難度較大，許多學(xué)生不能獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，又缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而形成惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)成績(jī)始終無(wú)法得到提高。而合作模式便能很好的化解這一難題。通過(guò)將不同層次的學(xué)生組合到一起，同學(xué)們可以各自發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)彼此的不足。讓學(xué)生在歡快熱鬧的氛圍中，解決較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題。有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，平時(shí)羞于向老師請(qǐng)教問(wèn)題，然而在合作學(xué)習(xí)模式中，由于大家都是學(xué)生，彼此之間更容易溝通和交流，這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以向基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教。在合作中可以增強(qiáng)學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，同時(shí)也可以增加同學(xué)們之間的合作意識(shí)。然而在當(dāng)前的許多課堂中，合作學(xué)習(xí)模式仍然存在很多問(wèn)題。這需要我們積極找出其中的問(wèn)題所在，并加以改進(jìn)和完善。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;效果

一、 現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的效果

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中生這個(gè)年齡群體，缺乏自控力和自主性。很多初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)，都無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果。有很多家長(zhǎng)選擇在課后將學(xué)生送入一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或是自習(xí)室，學(xué)生在那里可以和其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果往往比較好。由此可以看出，合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)十分重要。在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有部分老師采取合作學(xué)習(xí)的模式，由老師提出一些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)共同討論，合作解決問(wèn)題。這種模式無(wú)疑能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)樵谶@種模式下，學(xué)生不再是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是處于一個(gè)團(tuán)隊(duì)中。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都要參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮自己的力量，提出自己的想法和解決方案。這樣就避免了在傳統(tǒng)模式下，許多學(xué)生在課堂上溜號(hào)、開(kāi)小差的情況。學(xué)生對(duì)于通過(guò)自己思考，集體討論得出的結(jié)論，印象會(huì)更加深刻。更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷加強(qiáng)。

（二） 減輕老師授課壓力，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師居于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)這門學(xué)科難度較高，內(nèi)容較為復(fù)雜，全部課程都由老師一人講解，老師授課壓力很大，而且并不能取得很好的教學(xué)效果。通過(guò)采用合作學(xué)習(xí)模式，許多問(wèn)題不需要老師進(jìn)行大量講解，只需要提出問(wèn)題，由學(xué)生共同討論解決。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定程度的思考以及合作討論以后，對(duì)問(wèn)題所涉及的知識(shí)以及解決方法已經(jīng)有了很大程度上的掌握。此時(shí)老師只需要加以引導(dǎo)，為學(xué)生指出尚且存在的不足之處并加以完善。從而在很大程度上減輕了老師的授課壓力。并且通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，對(duì)于同類問(wèn)題的解決方法印象更加深刻，從而提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在當(dāng)今社會(huì)下，團(tuán)隊(duì)合作十分重要，學(xué)生的集體意識(shí)需要從小培養(yǎng)。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都不再是單獨(dú)的個(gè)體，而是團(tuán)隊(duì)中的一員。學(xué)生能夠充分地體會(huì)到合作的重要性以及應(yīng)該怎樣合作。對(duì)于處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，此時(shí)培養(yǎng)他們集體意識(shí)對(duì)他們以后的發(fā)展是十分重要的。在合作中，學(xué)生能夠看到彼此的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)能夠?qū)W會(huì)溝通的技巧，提高人際交往能力，從而提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式目前存在的問(wèn)題

（一） 缺少規(guī)則管制，難以維護(hù)課堂秩序

良好的課堂秩序，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。有些老師采取合作學(xué)習(xí)模式，但卻沒(méi)有制定相應(yīng)的規(guī)則，這容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂合作討論過(guò)程中秩序混亂。如果沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)則，我們無(wú)法保證所有學(xué)生都參與到了討論中，可能有部分學(xué)生在渾水摸魚(yú)，借著合作學(xué)習(xí)的名義與同學(xué)聊天，搞小動(dòng)作。這不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就無(wú)法發(fā)揮合作模式的積極作用，并且加大了老師維護(hù)課堂秩序的難度。

（二） 老師沒(méi)有合理地發(fā)揮引導(dǎo)作用，合作效果不理想

合作學(xué)習(xí)模式，推翻了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，將原來(lái)老師占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生占主體地位。但這并不意味著老師就可以放任學(xué)生隨意討論，不加以引導(dǎo)。初中生缺少一定的約束力，因此需要老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)度加以監(jiān)督，督促每個(gè)成員都要對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解并展示合作成果。如果老師不加以引導(dǎo)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致僅僅只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)真思考并加以討論，而其他同學(xué)坐享成果。這便違背了合作學(xué)習(xí)模式的初衷，還容易引起同學(xué)們之間的矛盾，不利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式中存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策

（一） 制定相應(yīng)的規(guī)則，維護(hù)良好的課堂秩序

合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施需要制定相應(yīng)的規(guī)則，對(duì)學(xué)生加以管制，不能放任學(xué)生隨意討論。首先，要對(duì)學(xué)生討論的時(shí)間加以規(guī)定。當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題由學(xué)生自主討論，老師需要為學(xué)生限定相應(yīng)的討論時(shí)間。學(xué)生在討論時(shí)間內(nèi)可以充分討論，將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，再進(jìn)行集體探討是否可行。但時(shí)間結(jié)束后，學(xué)生不得隨意發(fā)表言論，擾亂課堂秩序。其次，應(yīng)由學(xué)生自主分工。團(tuán)隊(duì)中的每位成員都要有一定的任務(wù)。應(yīng)該合理分配好由誰(shuí)進(jìn)行記錄，由誰(shuí)進(jìn)行討論結(jié)果的展示等。合理的人員分工是保證同學(xué)們能夠合理有序參與討論的前提。

（二） 老師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，老師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。老師應(yīng)該做一個(gè)合格的監(jiān)督者，確保所有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠有序地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)模式下，老師提出的問(wèn)題也應(yīng)該具有一定的難度，一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生完全可以獨(dú)立解決，在這種情況下采用合作模式不利于提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中化解一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高數(shù)學(xué)水平。面對(duì)一些難度較大的問(wèn)題時(shí)，老師要及時(shí)為學(xué)生加以引導(dǎo)，比如在函數(shù)、幾何圖形等方面內(nèi)容時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)難度較大，學(xué)生解決起來(lái)可能很吃力，此時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生快速解決問(wèn)題。

四、 結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的作用，如果能夠加以完善，會(huì)極大提高初中生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有深刻影響。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張玉娟，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州舟曲縣藏族中學(xué)。