家園攜手

摘?要：我們知道，科學(xué)的本質(zhì)在于人類的探究活動。在幼兒園科學(xué)探究活動中，對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。因此，我們應(yīng)該通過家園攜手指導(dǎo)幼兒園科學(xué)活動中增長知識。首先，要提高幼兒教師自身的素質(zhì)。其次，要家長積極的配合。這樣，才能促進幼兒的健康成長。文章圍繞如何開展家園攜手指導(dǎo)幼兒的科學(xué)活動進行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;幼兒園;探究;家長;創(chuàng)新;動手;教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰認為，前運算階段的兒童具有濃厚的好奇心與求知欲。幼兒想要去揭開世間萬物的神秘面紗，就要付諸探究行動。在幼兒園科學(xué)活動中，幼兒在接收到科學(xué)探究知識的誘惑，也在好奇心與興趣的催促下，鼓舞著自我奮戰(zhàn)于斗爭中。教育者要善于利用幼兒的個性特征與興趣愛好，激勵幼兒去接觸科學(xué)、汲取科學(xué)知識甘泉、熱愛科學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)活動，促進幼兒健康的身心發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒接觸自然，開拓幼兒知識視野

大自然包羅萬物，存在著數(shù)不勝數(shù)的生物，擁有著無窮無盡的魅力，它見證了千秋萬代的輝煌與衰落，蘊藏著源源不絕的知識甘泉。大自然對于幼兒來說，是存儲著古今中外知識的寶庫，引導(dǎo)著幼兒去探索科學(xué)、走近科學(xué)。教師要善于利用大自然這一豐富的教學(xué)資源庫，根據(jù)幼兒的認知水平與學(xué)習能力，精心設(shè)計一些有針對性的實踐活動，帶領(lǐng)孩子走出校門，充分利用自身的感官能力，去體會大自然的魅力。地處鳥語花香的歸于山上的華師幼兒園，是可以滿足孩子探索大自然的樂趣之處。教師可以邀請孩子一起去接觸大自然，擁抱大自然，并伺機創(chuàng)設(shè)問題情境，給予他們積極的鼓勵與表揚，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情。例如，春季伊始，要求幼兒細心觀察冒出嫩芽的樹木，提出疑惑：“嫩芽為什么出現(xiàn)在樹上？”風雨過后的夏季天空，彩虹的身影躍入眼簾，教師可以邀請幼兒欣賞美麗的彩虹。寒冬將至，可以讓幼兒對常青樹和落葉樹進行對比。雪花飄飄，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞千篇不一律的雪花，并設(shè)計不同的問題，打開幼兒探索自然的科學(xué)大門。通過這樣的方法，不僅可以拓展幼兒的知識思維空間，還可以刺激幼兒對科學(xué)的向往之心與追求之心。

二、采取游戲教學(xué)模式，寓科技教育于游戲中

我們知道，興趣是維持探究活動的誘因。它可以指引著人走向自己所熱衷、適合的人生道路，是一盞永恒的明燈。自然而然，在幼兒的世界里，興趣是促進幼兒前進的永恒動力。低齡孩子對游戲的熱愛程度不容小覷，教師可以充分利用這一特點，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，使幼兒“樂”學(xué)，激勵幼兒走向科學(xué)，積極參與課堂。教師要善于調(diào)動幼兒的求知欲與好奇心，開發(fā)幼兒的動手動腦能力，邀請每一位幼兒去體驗不一樣的科學(xué)現(xiàn)象，收獲豐富的科學(xué)知識果實，奠定牢固的基礎(chǔ)。例如，在進行“吹泡泡”的游戲中，泡泡的運動形勢使得學(xué)生了解空氣流動的特點。例如，在開展《誰的小傘飛得高》的實踐活動時，可以采用游戲的教學(xué)模式，帶領(lǐng)幼兒了解不同材質(zhì)的雨傘，邀請幼兒利用觸感感受一下差異，接著，要求幼兒講出傘的不同作用。最后，開始“小傘飛行大賽”，評判不同材質(zhì)的小傘的飛行高度。在直觀的游戲體驗中，幼兒能夠總結(jié)出紙傘、塑料傘與布傘飛得高，硬紙板傘飛得最低，并解答出了原因。利用游戲教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)的興趣，并能夠收獲扎實的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

三、關(guān)注幼兒操作互動，維持幼兒探究興趣

幼兒的好奇心是豐富的、充足的，并且是無窮無盡的，仿佛一個看不到盡頭的無底洞，教師要學(xué)會根據(jù)幼兒的學(xué)習狀態(tài)與興趣所向，創(chuàng)設(shè)足夠的教學(xué)實踐活動，給予幼兒淵博的知識甘泉與豐厚的活動體驗，使得幼兒能夠調(diào)動多種感官能力，去摘取豐盛的知識碩果。因此，如何選擇教學(xué)資源與提供有趣的學(xué)習內(nèi)容成了教育者的首要任務(wù)，材料取決于是否為幼兒的興趣所在與幼兒是否能充分理解這些知識，并且要與主要的科學(xué)現(xiàn)象有關(guān)聯(lián)，為幼兒打開科學(xué)原理的卷軸。例如，要求幼兒利用各式各樣的積木，構(gòu)建出不同傾斜度的斜坡，并給予幼兒不同質(zhì)地的斜坡面。利用實踐過程，幼兒觀察到滑坡速度與坡面的傾斜度與質(zhì)地有很大的聯(lián)系，繼而浮現(xiàn)了傾斜度與速度、速度與摩擦力之間的緊密聯(lián)系。例如，在分析《磁鐵的奧秘》時，幼兒能夠自我動手操作，歸納總結(jié)出磁鐵的“同性相斥，異性相吸”的特點，獲取磁性原理的表層概念。磁鐵在現(xiàn)實生活中是很常見的物體，幼兒通過動手實踐理解了它抽象的磁性原理，滿足了幼兒的探索欲望，推動了幼兒探索科學(xué)的步伐。

四、提供科學(xué)活動材料，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

布魯納認為，人的創(chuàng)新意識來源于科學(xué)探索活動。為了充分滿足幼兒對科學(xué)的好奇心與探索欲望，教師與家長應(yīng)該給幼兒提供足夠的活動材料。在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動時，教師要給予學(xué)生充足的自我展示空間與時間，提供豐富且種類繁多的操作材料，從而激發(fā)幼兒的動手操作的探索興趣。在實踐活動中，為了激勵幼兒積極參與其中，教師與家長有許多需要避免的問題：首先，操作材料要豐富充足，在數(shù)量、質(zhì)量與類型上，都要達到要求，使得每一位幼兒都能夠切身體會到動手操作的樂趣，培養(yǎng)幼兒的感官能力與動手操作能力;接著，我們要學(xué)會“放任”幼兒的動手操作過程，不要阻礙幼兒的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習能力與獨立思考能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的思考思維與解題思維;最后，教師可以要求學(xué)生依據(jù)自身的想象與知識基礎(chǔ)，先動手操作一番，接著，教師再給予評價與準確的操作步驟。這樣，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，并鼓勵幼兒敢于自我探索、自我認證。

總之，家園攜手能夠充分地激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究欲望，教師要把握教學(xué)尺度與放任尺度，鼓勵幼兒踴躍提出獨特的見解與疑惑之處，并邀請每一位幼兒都積極參與其中，挖掘科學(xué)的知識寶藏，在歡聲笑語中汲取來自四方八面的知識甘泉，給予幼兒積極的評價與表揚，增添幼兒的學(xué)習自信心，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃莉.基于兒童核心素養(yǎng)的園本課程建設(shè)[J].教育科學(xué)論壇，2016（8）.

[2]胡華.提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)開啟課程新視野[J].湖北教育，2016（5）.

[3]徐海燕.關(guān)注幼兒核心素養(yǎng)的提升研究[J].學(xué)苑教育，2017（17）.

作者簡介：

馬燕君，江蘇省昆山市，昆山市柏廬幼兒園。