有關(guān)班主任家校共育素養(yǎng)的幾點思考

摘?要：初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生的性格正處于塑造期，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活容易受到外部環(huán)境的干擾，需要切實做好家校共建，通過家校共建的方式為初中生學(xué)習(xí)與生活營造良好的環(huán)境和氛圍。因此，本文從班主任角度出發(fā)，分析家校共育的方法和措施，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展出謀劃策。

關(guān)鍵詞：班主任;家校共育;學(xué)生成長

一、 前言

初中生階段是學(xué)生學(xué)習(xí)起步的重要階段，也是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期和學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此初中生階段應(yīng)切實做好家庭教育和學(xué)校教育，通過家校共建的方式為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。初中生學(xué)生家庭情況復(fù)雜，既有留守兒童，也有走讀和住校生，學(xué)生的情況比較復(fù)雜，單純依靠班主任的管理是不夠的，必須要實施家校共建，調(diào)動學(xué)生家庭因素，共同完成學(xué)生教育工作。

二、 積極做好學(xué)生家庭情況摸排

初中生情況較為復(fù)雜，班主任應(yīng)積極做好家庭情況的摸排情況。針對住宿生，班主任應(yīng)積極做好學(xué)生的調(diào)研，通過與學(xué)生進(jìn)行交流的方式了解學(xué)生家庭情況，對發(fā)現(xiàn)的留守兒童等情況進(jìn)行重點關(guān)注，同時根據(jù)學(xué)生預(yù)留的家長電話進(jìn)行電話溝通，通過電話溝通了解家長對學(xué)生的教育的認(rèn)識情況，以此來建立學(xué)生家長檔案，明確哪些學(xué)生為留守兒童，哪些學(xué)生需要重點關(guān)注;針對走讀生，班主任應(yīng)積極做好家訪工作，通過家訪與學(xué)生家長建立聯(lián)系，了解家長對學(xué)生的教育情況，做好家庭情況檔案。

做好家庭情況摸排以后，班主任需要根據(jù)學(xué)生家庭情況與學(xué)校進(jìn)行溝通，共同制定家校共育的方案，根據(jù)學(xué)生家長情況進(jìn)行初步分層，根據(jù)不同情況的家庭情況制定不同的家校共育方案，重點關(guān)注五保戶家庭、留守兒童家庭、困難家庭，注重學(xué)生的心理變化，避免因家庭情況不好而產(chǎn)生消極的心理和不良心理。

三、 建立良好家校溝通渠道

做好學(xué)生家長情況摸排以后，應(yīng)建立良好的家庭溝通渠道，采用多種渠道保持班主任與家長的聯(lián)絡(luò)，共同解決學(xué)生成長過程中的問題。首先是定期舉行家長會。初中班主任應(yīng)每個學(xué)期組織至少一次家長會，通過家長會介紹學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)和生活情況，成績變化情況，同時回應(yīng)家長對學(xué)校教育的主張和看法，增強家長對學(xué)校教育的信賴程度;其次是，建立多渠道溝通模式，當(dāng)前初中生家長的身份多樣化，家校溝通渠道必須要多元化，應(yīng)積極通過信息化的方式，構(gòu)建良好的溝通渠道，如建立班級家長微信群、QQ群，班主任要把手機號向家長公布，及時在群內(nèi)與學(xué)生家長進(jìn)行及時的溝通，確保學(xué)生的變化情況可以得到及時響應(yīng)。如班主任發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生一周出現(xiàn)多次遲到現(xiàn)象，此時教師不應(yīng)責(zé)難學(xué)生，而是應(yīng)積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，詢問家長學(xué)生是否按時上學(xué)，是否有其他事情的發(fā)生，以此來判斷多次遲到的原因，從而更好地進(jìn)行教育工作，如果是按時出家門，那么就是學(xué)生的個人情況，此時班主任應(yīng)先與學(xué)生一對一地進(jìn)行交流，了解遲到的原因，如果沒有特殊原因，應(yīng)做好與家長的溝通工作，雙方共同努力解決學(xué)生遲到問題，如果是家庭原因，則需要囑咐家長做好學(xué)生早起提醒工作。良好的家校溝通渠道是非常有必要的，班主任要積極利用手機、網(wǎng)絡(luò)通訊、家長會等方式進(jìn)行渠道的創(chuàng)設(shè)，確保家校共建渠道的穩(wěn)定性。

四、 指導(dǎo)家庭實施正確家庭教育

班主任實施家校共建的過程中必須要做好家庭教育指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀念。從目前來看，家庭教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)主要有兩種傾向需要警惕，一種是望子成龍型，望子成龍型家長比較普遍，突出表現(xiàn)為學(xué)生成績是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只準(zhǔn)成績提升，不準(zhǔn)成績下降，容易對初中生造成較大的心理壓力，部分學(xué)生非常害怕自己的成績波動，導(dǎo)致心理普遍敏感和脆弱，因此對這部分家長應(yīng)在家校共建的過程中指導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，不要給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，更不要總是讓學(xué)生與其他人進(jìn)行攀比，降低來自家庭的負(fù)擔(dān)。另一種是無所謂型，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，對學(xué)生取得的成績進(jìn)步不給予關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，也缺乏動力，對這部分家長，班主任在家校共建的過程中應(yīng)積極做好家長教育觀念的樹立，提高家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度，讓家長對學(xué)生取得的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭睿c學(xué)生多交流，多鼓勵，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步?？傊?，班主任在家校共建中處于主動地位，根據(jù)學(xué)生家長不同的教育觀念要進(jìn)行分別指導(dǎo)，給予學(xué)生家長不同的意見，更好地為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能真正推動學(xué)生的健康成長。

五、 總結(jié)

班主任在學(xué)生成長中非常重要，是學(xué)生在學(xué)校期間管理的直接負(fù)責(zé)人，學(xué)生的成長離不開家庭的幫助，因此班主任應(yīng)做好學(xué)生家庭情況的摸排，與學(xué)校一起制定家校共建的策略，同時實施積極的家校共建策略，與學(xué)生家長建立穩(wěn)定的溝通渠道，根據(jù)不同家長教育觀念給予不同指導(dǎo)，努力為學(xué)生營造良好的家庭教育環(huán)境，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一。

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[2]陳衛(wèi)娟.“群”策“群”力，促家校和諧共育——小學(xué)班主任微信群管理策略初探[J].課程教育研究，2018（9）.

作者簡介：

黃麗新，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)。