核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式探討

摘?要：核心素養(yǎng)下，高中化學(xué)實驗教學(xué)模式必須順應(yīng)新課改發(fā)展的要求，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中，在學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)上高度重視。因此，文章便可通過詳細(xì)介紹核心素養(yǎng)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)這一闡釋，從中列舉出實際的例子加以論證。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生必須在素質(zhì)能力、思想品德、價值觀念、責(zé)任意識等方面全面發(fā)展，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)來說，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生將高中化學(xué)理論知識與生活中的實踐相結(jié)合起來，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。

一、 核心素養(yǎng)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的意義

隨著教育體制不斷發(fā)展，在應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將會被淘汰，教師固有的“老教學(xué)方式”一味地按照課本向?qū)W生講解書本知識，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性心理，長此以往，就會喪失自主求索知識的能力，積極性也會受到影響。高中化學(xué)實驗教學(xué)中本身對實踐能力就會有很高的要求，更加注重于學(xué)生理論與生活間的結(jié)合，隨著“核心素養(yǎng)”理念的出現(xiàn)，給高中化學(xué)實驗教學(xué)模式注入了新的動力，因為“核心素養(yǎng)”更加重視的是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)出國家及社會需要的人才。而在核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)模式不僅滿足了這一特點，而且在對學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)上更是起到添磚加瓦的作用。比如說“氯氣的性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容，就需要教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生不斷探索，最后才能得出實驗結(jié)論。

二、 核心素養(yǎng)，高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的主要體現(xiàn)

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

當(dāng)前教學(xué)條件下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為教學(xué)任務(wù)中的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中，教師既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又要不斷地對學(xué)生自身存在的潛能進(jìn)行挖掘。雖然，高中化學(xué)實驗教學(xué)中也存在很多的理論知識，但是教師就需要通過理解把課本上的重要知識點提煉出來，然后在自發(fā)的組織一些有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)知識。例如：在高中的《化學(xué)1》中，有節(jié)課程內(nèi)容為《富集在海水中的元素——氯》，當(dāng)對氯氣物理性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時，以“氯氣的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)”為學(xué)科活動目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生對于社會責(zé)任和科學(xué)態(tài)度的核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以正確認(rèn)識到科研實事求是的重要性;真理的發(fā)現(xiàn)時間可能相對較長，只有具備熱愛科學(xué)、奉獻(xiàn)科學(xué)的精神，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生探索意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識更多的是要在實驗中探索、觀察、領(lǐng)悟所得，而在高中化學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就會以一些相關(guān)的實驗作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，然后在根據(jù)課堂實驗，讓學(xué)生不斷探索、觀察實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動解決問題的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)實驗中挖掘知識。例如，如何通過實驗來測定空氣中氧氣的含量呢？將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到化學(xué)課堂的重點——空氣中氧氣的含量的測定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？”“紅磷沒有全部燃燒，說明了什么？”“打開止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約1/5體積的水呢？”的問題的討論，使學(xué)生真正得到科學(xué)探究的方法和心得，而不僅僅是獲得知識本身。最后從實驗的結(jié)論中得到空氣是一個由多種物質(zhì)組成的混合物。這一章節(jié)的實驗對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)就能提高很強(qiáng)的帶動作用。

（三） 提高化學(xué)課堂氛圍

在高中化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)學(xué)科本身具備的實踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生動手實驗的就會很多，高中化學(xué)氛圍的提高就需要教師和學(xué)生兩者之間共同來完成，而教師的人格魅力在課堂教學(xué)中起到很大的作用，大家都知道，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，往往會出現(xiàn)學(xué)生喜歡這個教師不喜歡那個教師的情況，因此，教師就要注重對自身素質(zhì)建設(shè)的養(yǎng)成，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然這一過程中教師要注重把課堂交給學(xué)生，而教師只要充分扮演好引導(dǎo)者的角色就可以了，這樣不僅對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能對學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的提高起到一定的促進(jìn)作用。因此，教師就可以布置一些能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的實驗來提高課堂的氣氛，讓學(xué)生以小組的形式展開討論。例如，觀察金屬的腐蝕現(xiàn)象，然后將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象放到課堂中進(jìn)行講解，讓學(xué)生對知識點能夠更加深入的了解。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以鼓勵學(xué)生完成課本上的實踐活動，養(yǎng)成學(xué)生動手驗證的習(xí)慣，以此提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

三、 核心素養(yǎng)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用

“核心素養(yǎng)”一詞的出現(xiàn)，對教育體制改革發(fā)展提供了契機(jī)，因其具有整體性、綜合性和系統(tǒng)性的特點。而將這些特點應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中就會使得化學(xué)不再只是單一的理論知識學(xué)習(xí)，更多的是對實踐的操作。例如，區(qū)別“碳酸鈉與碳酸氫鈉”的固體實驗，就需要學(xué)生設(shè)計實驗來區(qū)分Na2CO3、NaHCO3的水溶性，Na2CO3、NaHCO3和鹽酸、澄清石灰水、氯化鈉溶液的反應(yīng)，Na2CO3、NaHCO3熱穩(wěn)定性，然后再結(jié)合教材給出的問題，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，讓學(xué)生自主的掌握兩種物質(zhì)之間存在的差異，這種自主設(shè)計的實驗不僅提高了學(xué)生的動手能力，而且對學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上，在新課改的背景下，“核心素養(yǎng)”應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)中，對學(xué)生自主性和探索力的培養(yǎng)起到重要作用，在這種模式下，教師將不再固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在知識體系結(jié)構(gòu)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張梅欽，福建省漳州市，福建省漳州市第八中學(xué)。