高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量完善策略探討

摘?要：習(xí)題教學(xué)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，增強學(xué)生解題能力的有效途徑。但是由于對習(xí)題課教學(xué)的認(rèn)識不足，致使高中化學(xué)習(xí)題課的重要性被人們所忽視，習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量也一直不盡人意。鑒于此，本文將結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)中的具體情況，從完善高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量入手，展開詳細地闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);習(xí)題課;教學(xué)質(zhì)量;完善策略

高中化學(xué)習(xí)題課的開展完全是結(jié)合其課本教學(xué)內(nèi)容的需要，為了對學(xué)生課堂所學(xué)知識進行進一步的鞏固，有效理清學(xué)生思想，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)思維模式，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。并且，由于受到素質(zhì)教育理念的影響，以及新課標(biāo)對于高中化學(xué)課程越來越高的教學(xué)要求，習(xí)題課作為對理論課的重要補充，受到了廣大師生的重點關(guān)注?？傊?，在高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)中，老師需要秉持講練結(jié)合的教學(xué)理念，為學(xué)生用心設(shè)計典型的習(xí)題，從而有效完善習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，提升習(xí)題課的教學(xué)效率，以實現(xiàn)對高中化學(xué)課程的有效教學(xué)。

一、 高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的作用

化學(xué)課是高中學(xué)習(xí)階段一門傳統(tǒng)的重點學(xué)科，長期以來深受學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視，更是高考的重要組成科目，對學(xué)生的高考成績起著不容小覷的決定作用。那么，如何讓學(xué)生熟練掌握高中化學(xué)課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生對化學(xué)理論以及化學(xué)方程式的運用能力，都將是高中化學(xué)習(xí)題課堂上學(xué)生需要加強練習(xí)的主要內(nèi)容。除此以外，高中化學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，它對學(xué)生解決問題的要求比較高，而化學(xué)習(xí)題的完成過程就是對學(xué)生解決問題能力的有效鍛煉過程。因此，如果沒有習(xí)題課的結(jié)合，只有理論教學(xué)，不僅使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)難以深入，對概念的掌握一知半解，而且對于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維模式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也是一種制約。所以說，高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，既是對理論知識的一種深化，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種促進，更是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。而通過課堂上老師對習(xí)題舉一反三的講解，以及學(xué)生對各類具有代表性典型習(xí)題的大量練習(xí)，將使學(xué)生對化學(xué)理論知識的運用做到融會貫通、靈活遷移，從而有效地促進高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，推動高中化學(xué)課程的發(fā)展。

二、 高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)雖然非常重要，但是由于受到老師認(rèn)識觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等的影響，不免會遇到一些這樣或那樣的問題，從而影響教與學(xué)的質(zhì)量。

首先，對于習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)不明確，習(xí)題設(shè)計存在嚴(yán)重的盲目性。由于許多老師對于習(xí)題課的教學(xué)缺乏足夠重視，因此，他們在習(xí)題課上的教學(xué)往往比較隨性，更沒有明確的目標(biāo)。在設(shè)計習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容時不是根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)習(xí)需要，過于敷衍，更沒有與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。如此，不僅無法突出課堂學(xué)習(xí)中的重點、難點，造成教學(xué)中的無用功，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無益處，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)像無頭蒼蠅一樣沒有方向、沒有目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，對學(xué)生思維發(fā)展不夠重視。在習(xí)題課的教學(xué)過程中，依舊沒有擺脫教師為主的教學(xué)模式，從而忽視了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，還是教學(xué)方法的選擇上，都沒有充分考慮到對學(xué)生思維的發(fā)展，只是機械地進行講解和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升，學(xué)習(xí)成績始終停滯不前。

再次，在實驗性質(zhì)的習(xí)題設(shè)計方面缺乏可操作性。高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，它對學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰Χ加休^高的要求。而習(xí)題課的教學(xué)目的，就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、練習(xí)對所學(xué)知識進行鞏固，提高能力?？墒悄壳坝胁糠掷蠋熃o學(xué)生設(shè)計或者選擇的習(xí)題時，只是一味地追求一些所謂高、大、上，卻缺乏操作性的習(xí)題，根本不考慮課堂的實際情況，結(jié)果由于無法實際操作而不得不以口述或板書的形式完成對實驗題的講授，這不但對學(xué)生掌握和鞏固化學(xué)知識產(chǎn)生了很大影響，而且對化學(xué)教學(xué)也毫無益處。

三、 完善高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生有效解決化學(xué)習(xí)題

課堂上老師對學(xué)生的有效引導(dǎo)，能極大地幫助學(xué)生開啟智慧，打開思路，提高他們解決問題的速度和能力。所以，作為高中化學(xué)老師在習(xí)題課堂教學(xué)中，要加強引導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用，以提高學(xué)生的理解水平，從而達到對學(xué)生化學(xué)思維的科學(xué)培養(yǎng)。此外，合理的引導(dǎo)在鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生多角度解題能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究能力，激發(fā)學(xué)生興趣等方面都具有重要作用，并且可以有效加強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和積極性。

（二） 幫助學(xué)生提高探究能力

長期以來，在灌輸式教學(xué)方法的影響下，學(xué)生在習(xí)題課的課堂教學(xué)中很少提問，只顧埋頭記筆記，對教師所講毫不質(zhì)疑，就像一臺機器一樣被動地進行著課本內(nèi)容的接受。針對這種情況，高中化學(xué)老師急需改變習(xí)題課教學(xué)模式，摒棄過去那種機械、被動的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，有效地開拓思維，通過對各種復(fù)雜、深奧的化學(xué)習(xí)題進行積極思考與努力探究，從而深入掌握所學(xué)知識點，豐富解題思路，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，最終獲得理想的學(xué)習(xí)效果，達到習(xí)題課的教學(xué)目的。

四、 結(jié)束語

作為高中化學(xué)教師，要想提高高中化學(xué)習(xí)題課堂上的教學(xué)質(zhì)量，就要了解學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從實際出發(fā)，多方面開拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生智慧，實施有效教學(xué)，才能保證高中化學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高，最終達到學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

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作者簡介：

馬利君，甘肅省天水市，武山縣第一高級中學(xué)。