淺談小學(xué)科學(xué)實驗課開發(fā)及應(yīng)用

摘?要：科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識的重要方式，當(dāng)前新課程改革的逐步發(fā)展，教學(xué)手段的與日俱新，教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)也受到了社會各界的廣泛重視，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)能夠為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供途徑。但是由于受到眾多因素的限制，小學(xué)科學(xué)實驗課開發(fā)現(xiàn)狀差強人意，所以本文從以下幾方面進行分析探究，如何有效開發(fā)并應(yīng)用小學(xué)科學(xué)實驗課，旨在進一步開發(fā)應(yīng)用科學(xué)實驗教育資源，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗課;開發(fā);應(yīng)用

一、 引言

小學(xué)科學(xué)實驗課指的是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用儀器與多重感官有針對性的認(rèn)知，在人為控制條件下實現(xiàn)現(xiàn)象與事物于一體的課堂教學(xué)。小學(xué)科學(xué)課程資源指的是在科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用人力、物力與自然資源進行實驗。

二、 當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗課開發(fā)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)校并未有效開設(shè)小學(xué)科學(xué)實驗課程，由于資金匱乏，儀器較少，所以實驗教學(xué)只是表面工作，通常是教師進行實驗演示，學(xué)生只能干瞪眼，并沒有機會去動手操作，也難以滿足新課程改革中提高動手操作能力的素質(zhì)要求。由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，大部分教師過于重視學(xué)生的書面成績，認(rèn)為即便科學(xué)實驗做得再精彩，也難以提高試卷成績，所以便取消了科學(xué)實驗課程，進行書本知識灌輸，并未顧及學(xué)生在做科學(xué)實驗時的樂趣，也損害了學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的美好情懷，甚至部分學(xué)校實驗儀器一旦領(lǐng)回去便無人問津，只是擺設(shè)，應(yīng)付上級檢查。在加之部分教師缺乏較強的責(zé)任心，在課堂教學(xué)過程中通常是劃重點，要求學(xué)生在課后背默。教師并未科學(xué)有效地利用實驗資源導(dǎo)致資源缺失，所以也難以提高小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、 小學(xué)科學(xué)實驗課資源開發(fā)應(yīng)解決的問題

（一） 實踐性

小學(xué)科學(xué)竟然命名為實驗課程，就必須在教學(xué)過程中進行實踐，教師不僅要動手進行實驗演示，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動手參與，切記不要只以書面成績?yōu)閰⒖贾笜?biāo)。其中便有一個很好的案例，例如某位中國學(xué)生在參與國際奧林匹克競賽是筆試成績得第一，但是進入實驗室之后便無從下手，由此可以說明我國的教育制度仍然存在著一定的弊端。

（二） 生動性與趣味性

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在小學(xué)階段便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，主要原因在于所學(xué)科目難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要原因在于教師的教學(xué)方式較為陳舊滯后。大部分教師在小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)過程中只是進行詞句解釋，要求學(xué)生在課本上劃重點，課后進行背默，此類灌輸式教學(xué)方法缺乏生動性與趣味性，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣。

（三） 科學(xué)性

小學(xué)科學(xué)實驗課程屬于科學(xué)范疇內(nèi)，科學(xué)性是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要屬性，在新課程改革背景下，大力倡導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，科學(xué)教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及身心特征，學(xué)生現(xiàn)有的思維水平入手切忌不要強求，所以小學(xué)科學(xué)實驗課程的開設(shè)情況必須要適中，切忌不要急于求成。

四、 提高小學(xué)科學(xué)實驗課應(yīng)用策略

（一） 加強師生合作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與思維能力

在新課改背景下，開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力為主，倡導(dǎo)師生合作。教師應(yīng)當(dāng)加強實驗活動的有效引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生進行實踐操作，將實踐主動權(quán)交還給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 因地制宜地開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地觀察自然現(xiàn)象，通過觀察和感受能夠了解到自然是人類的朋友，大自然能夠反映出世界，也能夠提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維。所以教師應(yīng)當(dāng)積極踴躍地開設(shè)第二課堂，第二課堂是基于第一課堂上進行延伸與發(fā)展的，第二課堂更多的是滲透入自然教學(xué)中與社區(qū)教學(xué)中。第二課堂具有較強的實踐性、操作性和趣味性。所以教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生積極踴躍地動手實踐，例如在第二課堂中鼓勵學(xué)生種植易活的植物，如向日葵等等，也可以鼓勵學(xué)生自制標(biāo)本。

（三） 合理進行評價，提高學(xué)生的科學(xué)實驗信心

在傳統(tǒng)教學(xué)評價過程中，教師通常會根據(jù)學(xué)生的科學(xué)實踐成績進行綜合性評價，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及動手操作能力培養(yǎng)。教學(xué)評估方法是科學(xué)實驗課開發(fā)中的重要內(nèi)容，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地讓學(xué)生獲得快樂，科學(xué)實驗課的考查應(yīng)當(dāng)是加強基礎(chǔ)知識和動手操作并舉。對于基礎(chǔ)知識可以采用筆試方法，切忌題目設(shè)置不要過難，應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性，而實踐操作則是進行現(xiàn)場操作，使學(xué)生能夠嘗試最拿手的實驗，但是切記要具有新穎性，才能夠使學(xué)生感受到科學(xué)實驗課程的魅力。久而久之便會感覺到快樂、積極、主動地進行科學(xué)知識探究的樂趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與綜合素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學(xué)科學(xué)實驗課程，教學(xué)教師必須有效挖掘課程資源，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)全過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，才能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)知識探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

馬曉龍，甘肅省白銀市，白銀市白銀區(qū)第十四小學(xué)。