信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合之我見

林曉君

摘 要：以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化，是教育教學(xué)改革向前發(fā)展的必然選擇。因此，用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。但一些教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)此心存疑慮，考慮更多的是信息技術(shù)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。文章主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，論述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)融合的重要性以及如何借助信息技術(shù)有效地提高教師教與學(xué)生學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

李克強(qiáng)總理在全國(guó)教育大會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)：“要準(zhǔn)確把握教育事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，全面落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以教育現(xiàn)代化支撐國(guó)家現(xiàn)代化。”加快信息化時(shí)代教育變革，推動(dòng)教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。然而，面對(duì)信息時(shí)代的飛速發(fā)展，面對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響，很多教師尤其是家長(zhǎng)都有疑慮——信息技術(shù)發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響，如課件講課影響學(xué)生的視力，手機(jī)或電腦操作的作業(yè)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)、接受、正確利用信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是時(shí)代的要求，是教育發(fā)展的要求

教學(xué)用得較多的教學(xué)工具有多媒體教室、課件、微課、各種教與學(xué)的軟件、網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的各種資源共享平臺(tái)等等。這些信息技術(shù)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)上課方式的很多缺陷，使課堂更直觀、高效，教師甚至可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況分析;學(xué)生也可借助信息技術(shù)加強(qiáng)與教師以及同學(xué)之間的互動(dòng)，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在課堂運(yùn)用得較多的多媒體課件，完美地實(shí)現(xiàn)了視頻、音頻、聲頻、動(dòng)畫、文字的交互，從而提高課堂效率。教師在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，可以通過課件演示螞蟻繞著樹葉走一圈的動(dòng)畫，幫助學(xué)生更直觀地理解周長(zhǎng)的概念，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得有趣，有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，課件的適當(dāng)使用，教師不用再花費(fèi)太多的時(shí)間在抄課堂練習(xí)上，可以一邊用課件給學(xué)生展示習(xí)題，一邊檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，從而適當(dāng)加大課堂容量，提高課堂效率。

又如，作業(yè)盒子是一款非常好的教學(xué)軟件。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)層次小組，根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同的作業(yè)。而且這里面有大量的題庫(kù)，使得這一操作的可行性有了保障，不需要教師每天花大量時(shí)間去設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)給不同程度的學(xué)生。教師可以在線上對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)，可以通過軟件給學(xué)生發(fā)送微課，輔導(dǎo)跟不上教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生;學(xué)生可以用“作業(yè)盒子”APP將紙質(zhì)練習(xí)拍照上傳批改，與教師、同學(xué)課后進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。它可以對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況做出實(shí)時(shí)的分析。只要學(xué)生提交作業(yè)，教師就可以知道有多少學(xué)生已提交作業(yè)，知道每個(gè)學(xué)生用了多少時(shí)間完成以及正確率，也能夠知道每道題的平均正確率。筆者是從去年十月份的一次教研活動(dòng)上知道“作業(yè)盒子”APP的，當(dāng)時(shí)教育局正借助這一平臺(tái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)口算素養(yǎng)展示活動(dòng)。筆者本來(lái)只是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，不料激起了一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，全校6人進(jìn)入決賽，其中就有3個(gè)是筆者所教的學(xué)生。在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)展飛快的年代，學(xué)生幾乎人手一臺(tái)手機(jī)，家長(zhǎng)也難以控制，筆者根據(jù)所教的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生布置適量的線上數(shù)學(xué)作業(yè)（設(shè)置10～15分鐘內(nèi)完成，未完成手機(jī)就自動(dòng)關(guān)閉），減少了學(xué)生線上玩游戲的時(shí)間，還在線上及時(shí)給學(xué)生點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，享受名師直播課堂和其他教育教學(xué)資源的共享，減少教育資源的地域差異。

可見，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是時(shí)代的要求，是教育發(fā)展的要求。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，需要從實(shí)際出發(fā)

雖說(shuō)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是時(shí)代的要求，是教育發(fā)展的要求，但凡事都有利和弊兩面，作為一線教師，需要結(jié)合工作實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，合理地依托信息技術(shù)發(fā)展、推進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。

（一）從實(shí)際出發(fā)，提高教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)

面對(duì)教育現(xiàn)代化的時(shí)代要求，很多教師都覺得自身的信息技術(shù)素養(yǎng)的提高速度趕不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，于是產(chǎn)生了抵觸和逃避的消極態(tài)度。其實(shí)，只要教師積極學(xué)習(xí)、接受，就能趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，走出自己的創(chuàng)新之路。

記得2017年去上海參加骨干教師培訓(xùn)的時(shí)候，一位一線教師就給我們分享了在課堂上用手機(jī)操控課件、隨時(shí)隨地展示學(xué)生的課堂練習(xí)（不用不停地走回到臺(tái)，也不用拿學(xué)生的本子到講臺(tái)投影），還利用一些教學(xué)專用軟件的手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)了課后隨時(shí)隨地及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑并組織學(xué)生課后開展線上小組討論學(xué)習(xí)。如果我們都像這位教師一樣，努力提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，合理運(yùn)用現(xiàn)有的條件和環(huán)境，一定能跟上時(shí)代的步伐，在教育教學(xué)上走出一條屬于自己的路。

（二）從實(shí)際出發(fā)，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合

在探索路上，有不少教師為了迎合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，盲目使用信息技術(shù)。就如課件的制作，有些教師為了引起學(xué)生的注意和興趣，在課件里插入了很多與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫、音頻、游戲等，結(jié)果學(xué)生的注意力都分散在這些地方，忽略了內(nèi)容，從而影響了課堂效率。反之，如果教師注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，就能大大提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》這課時(shí)，筆者結(jié)合本課的內(nèi)容，把三角形擬人化，通過幾個(gè)三角形關(guān)于“誰(shuí)的內(nèi)角和更大”的問題爭(zhēng)議，引入新課，激起了學(xué)生的求知欲，收到了比較好的效果。

（三）從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念，加強(qiáng)監(jiān)督，利用一切有利于學(xué)習(xí)的信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，不少有助于學(xué)習(xí)的APP軟件產(chǎn)品出現(xiàn)了，例如“英語(yǔ)口語(yǔ)易”“作業(yè)盒子”等，只要好好利用，就會(huì)有利于教育教學(xué)。然而，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，只會(huì)用電腦、手機(jī)玩游戲，于是很多家長(zhǎng)和教師未能轉(zhuǎn)變觀念，還停留在“要制止孩子玩游戲，就讓他們遠(yuǎn)離電腦和手機(jī)”的觀念中，結(jié)果，學(xué)生偷偷地玩手機(jī)，有些學(xué)生拿著家長(zhǎng)的手機(jī)偷偷地解密碼，解密成功時(shí)，還頗有成就感，不但沒有成功讓學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)和電腦，反而激起了學(xué)生的“斗志”，更加無(wú)法制止。我班有個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生，筆者剛開始布置“作業(yè)盒子”作業(yè)的時(shí)候，他是懷著以做作業(yè)為借口玩手機(jī)的想法去做“作業(yè)盒子”中的作業(yè)的，但他發(fā)現(xiàn)里面的題目有時(shí)候不難（筆者把作業(yè)按照學(xué)生的基礎(chǔ)程度分成幾種層次布置，每個(gè)學(xué)生做的作業(yè)是符合自己的基礎(chǔ)程度的），做完馬上被批改出來(lái)，知道了答案，體會(huì)到了成就感，他開始每天盼望著“作業(yè)盒子”的作業(yè)。同時(shí)，筆者要求家長(zhǎng)在APP上設(shè)定時(shí)間限制，這樣一來(lái)，就能滿足學(xué)生用手機(jī)的愿望，做完書面作業(yè)后，用手機(jī)完成語(yǔ)數(shù)英每個(gè)科目約十分鐘的在線作業(yè)，基本就到了睡覺時(shí)間，沒有時(shí)間玩游戲了。大概兩個(gè)月，該生的進(jìn)步明顯。可見，面對(duì)手機(jī)、電腦與學(xué)生的關(guān)系問題，家長(zhǎng)或教師越強(qiáng)力制止，他們就會(huì)越想玩。為此，教師和家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生做正確的引導(dǎo)，而不是強(qiáng)力制止。

總而言之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展的要求，教師需要從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。

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