小學(xué)英語自然拼讀學(xué)習(xí)方法探討

莊曉珊

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，學(xué)好英語是對(duì)外發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)階段幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，教給他們學(xué)習(xí)英語的方法至關(guān)重要。自然拼讀法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞、準(zhǔn)確發(fā)音的有效方法。如何在英語課堂教學(xué)中合理運(yùn)用自然拼讀法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶是值得英語教師探討的課題。文章分析了英語課堂中運(yùn)用自然拼讀法的現(xiàn)狀，并提出了幫助學(xué)生掌握自然拼讀法的建議。希望可以為廣大英語教師帶來有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀法;學(xué)習(xí)方法

英語作為當(dāng)今世界的通用語言，學(xué)習(xí)英語是對(duì)外發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)更要求學(xué)生掌握英語交流的技能，在學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯量增加，閱讀要求更高。然而在該過程中出現(xiàn)的問題也隨之日益突出，初學(xué)英語，個(gè)別學(xué)生會(huì)通過標(biāo)注諧音漢字的方法來輔助記憶，許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到困難，學(xué)習(xí)氣氛緊張，這些不良情緒影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，產(chǎn)生不良循環(huán)。其中，部分初中英語教師使用音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。國(guó)際音標(biāo)的教授并不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們接受起來存在較大的難度。而越來越多的教師開始重視自然拼讀法，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用自然拼讀法。實(shí)踐證明，自然拼讀法對(duì)于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率以及鍛煉小學(xué)生的拼讀和拼寫能力有著重要的意義。

一、小學(xué)英語自然拼讀法的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)自然拼讀法的重視程度不夠

小學(xué)英語在課堂教學(xué)過程中，通常被當(dāng)作“副科”，每周僅開設(shè)兩三節(jié)課，一些英語教師并未用心研究教材及教法。盡管小學(xué)英語教材中已經(jīng)滲透了自然拼讀法，然而大多數(shù)英語教師對(duì)自然拼讀法的重視程度仍然不夠，還是習(xí)慣采用機(jī)械的領(lǐng)讀方式，讓學(xué)生通過反復(fù)的聽說來死記硬背單詞，學(xué)生對(duì)自然拼讀法沒有形成實(shí)質(zhì)的操作，教師也沒有教授字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，甚至沒有涉及和關(guān)注這一領(lǐng)域的意識(shí)。這就導(dǎo)致自然拼讀法無法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

（二）學(xué)生在市面上可購(gòu)買的自然拼讀教材零散

學(xué)生在市面上可購(gòu)買的自然拼讀教材零碎分散，沒有一套系統(tǒng)而有效、有延續(xù)性的教材，學(xué)生學(xué)不得法，往往會(huì)半途而廢，或者接觸后只能掌握零星的知識(shí)，對(duì)多音節(jié)的詞匯仍無法進(jìn)行拼讀。學(xué)生對(duì)于自然拼讀的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用仍不得法，不能掌握以及合理運(yùn)用一些類推、分析、拼接等技巧來理解所接觸的詞匯。甚至一些教師利用市面上的相關(guān)教材簡(jiǎn)單地講一講，并沒有精力、能力去消化和轉(zhuǎn)化知識(shí)點(diǎn)。多數(shù)教師幾乎沒有真正接觸過自然拼讀法，當(dāng)然不可能將這種方法運(yùn)用到教學(xué)中了。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃

英語語音學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，而小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、多動(dòng)以及上課注意時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，這使得學(xué)生不適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。而多數(shù)課堂上，僅有配套的教材反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械操練拼讀、拼寫訓(xùn)練，部分英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，極少花費(fèi)時(shí)間去鉆研發(fā)音是否準(zhǔn)確，對(duì)于英語文化背景知識(shí)缺乏了解，很多英語教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，更不用說對(duì)自然拼讀法的了解和掌握了，這使得他們?cè)趯?shí)際的英語教學(xué)中很難得心應(yīng)手地完成單詞拼讀的教學(xué)任務(wù)。加上單一的教學(xué)方法極容易使英語課堂變得枯燥無味，這不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心與興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。學(xué)生依賴點(diǎn)讀機(jī)和APP軟件輔助學(xué)習(xí)英語，極少會(huì)運(yùn)用自然拼讀法掌握英語單詞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)陷入死記硬背單詞的困境中。

二、幫助學(xué)生掌握自然拼讀法的幾點(diǎn)建議

對(duì)于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸積累乃至熟練運(yùn)用的過程。因此，學(xué)生掌握自然拼讀法時(shí)，一定要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）五階段分解法

學(xué)生可以采用“五階段分解法”，將自然拼讀法的學(xué)習(xí)分成五個(gè)階段，層層遞進(jìn)。第一階段：學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，掌握代表英語44個(gè)基本音的字母和字母組合，比如掌握單輔音（p，d，k……）、輔音字母組合（ch，sh，th……），元音包括短元音（a，e，i……）、長(zhǎng)元音（ai，ee，ie……）和其他元音（er，or，oi……）的發(fā)音等等;第二階段：拼讀元音+輔音（或輔音+元音），如：m-y-my，g-o-go，等等;第三階段：拼讀輔音+元音+輔音，如：d-o-g-dog，h-o-t-hot;第四階段：拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，如sw-ea-t-er-sweater;第五階段：學(xué)會(huì)聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。掌握自然拼讀法要逐步去學(xué)習(xí)，一步步打牢基礎(chǔ)，反復(fù)進(jìn)行拼讀練習(xí)，并通過閱讀單詞，根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫，達(dá)到“聽其音，知其形”。

（二）寓學(xué)于樂，趣味學(xué)習(xí)

教師可以通過各種途徑增強(qiáng)自然拼讀法教學(xué)的趣味性，如在教學(xué)過程中使用兒歌、游戲、動(dòng)畫等來提高課堂教學(xué)的趣味。比如，在學(xué)習(xí)字母b的發(fā)音時(shí)，可以利用一首兒歌“boy，ball，bat，a boy has a ball，a bat is on the ball”，然后配上相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，跟著視頻中的兒歌進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就可以輕易地掌握字母b的發(fā)音，而且記憶深刻。學(xué)生可以制作一套26個(gè)字母的圖片，對(duì)于一些不是很復(fù)雜的單詞，可以根據(jù)教師的發(fā)音運(yùn)用字母圖片進(jìn)行單詞組合，組合完畢后立即把單詞舉起來，和同學(xué)比賽在最短的時(shí)間內(nèi)拼寫出正確的單詞。如此一來，學(xué)生就能在自然拼讀的學(xué)習(xí)中體味到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）結(jié)合日常生活

在小學(xué)英語課堂中實(shí)施自然拼讀法，首先學(xué)生要進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，儲(chǔ)備一定量的英語詞匯;形成情境對(duì)話的能力，使自然拼讀學(xué)習(xí)接近母語習(xí)得規(guī)律，降低規(guī)則學(xué)習(xí)的難度。在進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)至少有半年至一年的“磨耳朵”訓(xùn)練，包括進(jìn)行英文兒歌、日常對(duì)話、小故事等的學(xué)習(xí)，并著重培養(yǎng)學(xué)生每日聽英文的習(xí)慣，借此培養(yǎng)學(xué)生的音素感覺，幫助學(xué)生逐步積累英文詞匯。自然拼讀課程需要學(xué)生進(jìn)行大量的聽說練習(xí)，而不是單純的讀寫練習(xí)，在鞏固拼讀規(guī)則的同時(shí)強(qiáng)化聽說能力。例如在學(xué)習(xí)字母“a”的基本發(fā)音時(shí)，教師講授了基本發(fā)音后，學(xué)生可以利用圖片，如貓（cat）、老鼠（rat）、爸爸（dad）等來學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)讀圖片單詞和掌握“a”的發(fā)音后，展示老鼠的圖片時(shí)讓學(xué)生說出句子“I love the rat.”。在展示貓的圖片時(shí)，做出生氣的樣子，并說“The cat is mad.”。學(xué)生可以利用圖片和動(dòng)作來進(jìn)一步鞏固。在根據(jù)所學(xué)的因素，結(jié)合英語繪本了解大意，然后圈出故事中所有發(fā)“a”音的單詞，利用圖畫和動(dòng)作猜測(cè)詞義，然后進(jìn)行全文閱讀和故事表演。

（四）利用多媒體

利用短視頻營(yíng)造多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，動(dòng)畫、短視頻較符合小學(xué)生的興趣愛好，可以在較短的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過播放視頻，創(chuàng)設(shè)自然的拼讀情境。例如：節(jié)選動(dòng)畫片The Lion King中的一個(gè)片段，待學(xué)生觀看完視頻后，讓學(xué)生找出視頻中涉及的tiger、deer、wolf等詞匯，并進(jìn)行自然拼讀，這可以取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行英語拼讀和練習(xí)，根據(jù)教師制作好的教案、布置的課后作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí)。家長(zhǎng)可以根據(jù)教師的這些學(xué)案，指導(dǎo)孩子在家里進(jìn)行自然拼讀學(xué)習(xí)。這樣既可以加強(qiáng)親子交流，增進(jìn)親子感情，又可以提高學(xué)生的英語成績(jī)。學(xué)生可以將學(xué)過的一些單詞寫在貼紙上，貼在家里不同地方進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，潛移默化地提高自然拼讀的能力。

三、結(jié)語

自然拼讀法可以綜合鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，增加學(xué)生的英語詞匯量，且不會(huì)給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“快樂學(xué)習(xí)”的理念。自從教師在課堂教學(xué)中引入自然拼讀法，學(xué)生不僅在英語單詞記憶與閱讀方面獲得了顯著的成效，而且在無形中增強(qiáng)了音形對(duì)應(yīng)關(guān)系與規(guī)律的理解，提高了記憶單詞的能力和學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼讀法在中美小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）.

[2]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2012（06）.

[3]黃小華.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（12）.

[4]楊娟.英語自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2013（03）.

[5]徐美娟.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語（教研版），2012（12）.

[6]聶影.讓自然拼讀法助力英語單詞教學(xué)[J].知識(shí)窗（教師版），2012（09）.