運(yùn)用多媒體手段活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究

郭少歡

摘 要：小學(xué)生的思維正處于由具象思維過渡到抽象思維的認(rèn)知階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通過利用現(xiàn)代化的電子設(shè)備，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)和計(jì)算機(jī)等建構(gòu)一個(gè)現(xiàn)代化教育的新模式，全方位刺激小學(xué)生的視聽神經(jīng)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過視頻演示、動(dòng)手操作等方式激活學(xué)生的具象思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知抽象的數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓數(shù)學(xué)課堂活躍、生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的電教設(shè)備。其中，計(jì)算機(jī)的作用尤為突出，它集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識的形成過程，在生動(dòng)的演示過程中，使學(xué)生得到視覺和聽覺的享受，構(gòu)造了一個(gè)現(xiàn)代化教育的新模式。電教媒體能較長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，促使他們并用眼、耳、口等多種感官，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生不但樂學(xué)，而且能達(dá)到記憶最佳的效果。筆者也努力嘗試運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。運(yùn)用電教媒體把握最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，是獲得學(xué)習(xí)成功的有效手段。如教授“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一課時(shí)，以故事圖畫引入：粗心的小白兔把媽媽讓它買1.35千克紅蘿卜買成了13.5千克，結(jié)果錢不夠，又搬不動(dòng)。教師為生動(dòng)的畫面配上錄音和音樂，讓學(xué)生置身于情境之中，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、童趣化，激發(fā)他們的探討小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起數(shù)字大小的變化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而為新課的展開鋪路，優(yōu)化課堂教學(xué)。

又如，筆者在教授“長方形、正方形的周長”時(shí)，在音樂的背景下運(yùn)用Flash設(shè)計(jì)動(dòng)情境：兩只米奇老鼠分別站在長方形和正方形的一個(gè)頂點(diǎn)上同時(shí)出發(fā)，以相同的速度沿著它們的邊步行。然后提問誰先回到起點(diǎn)。學(xué)生展開討論：有的說甲先回到起點(diǎn);有的說乙先回到起點(diǎn);還有的提出疑問：他們要走的路程是多少還不清楚，怎么能知道誰先回到起點(diǎn)呢？教師在肯定學(xué)生質(zhì)疑有理的同時(shí)，導(dǎo)出周長的含義和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長的知識創(chuàng)設(shè)了氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生明白所學(xué)知識的實(shí)用性，在愉悅的情緒中獲得數(shù)學(xué)知識。由此可見，多媒體的運(yùn)用在導(dǎo)入階段收到了良好的教學(xué)效果。

二、聲色并茂，激活學(xué)生的思維

上好一節(jié)課，在于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維過程中掌握規(guī)律，抓住關(guān)鍵，以助學(xué)生掌握知識，完成教學(xué)任務(wù)。如在“小數(shù)點(diǎn)搬家”教學(xué)中，讓學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律是比較抽象的，筆者將它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，通過顯示變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，使難點(diǎn)深入淺出。第一層探究小數(shù)點(diǎn)的“移”。筆者讓學(xué)生在電腦上按題目要求實(shí)際操作，把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……這樣，既可引發(fā)學(xué)生的興趣又可通過學(xué)生動(dòng)手操作，突出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的“方向”和“位數(shù)”這個(gè)重難點(diǎn);第二層是探究小數(shù)的“變”，先從左往右依次觀察0.004米、0.04米、0.4米、4米這些數(shù)的大小變化，通過配上清脆悅耳的聲音，閃動(dòng)這幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生集中觀察，這些數(shù)是一個(gè)比一個(gè)大了，反之，從右往左看，則一個(gè)比一個(gè)小了。運(yùn)用了媒體的手段，學(xué)生能清晰地、具體地得出小數(shù)的大小“變”的結(jié)果;第三層是探究規(guī)律，這是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，因此筆者設(shè)計(jì)了討論提綱，用媒體顯示小數(shù)點(diǎn)向右（左）移動(dòng)一位，小數(shù)的大小起了什么變化，學(xué)生被媒體的顯示效果深深吸引住了，很快地概括出規(guī)律。這三層的教學(xué)，都充分運(yùn)用多媒體課件，顯示小數(shù)點(diǎn)的“移”（方位、位數(shù)）與小數(shù)大小的“變”，學(xué)生在輕松活躍的氣氛中自己探究出整個(gè)規(guī)律，對知識重、難點(diǎn)的掌握也就水到渠成了。

三、啟迪思維，提升學(xué)生的操作能力

新課標(biāo)指出，思維是從人動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律（動(dòng)作感知——建立表象——形成概念），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作認(rèn)知規(guī)律。因此，在教學(xué)中筆者特別注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓他們從具體到抽象，獲得數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力。例如，在教學(xué)“有余數(shù)除法”中，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了一組操作題，很快突破了難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。筆者首先提問：“有10個(gè)桃子，每5個(gè)分一盤，可以分幾盤？”然后筆者把三根小棒擺成一個(gè)盤子狀，把小圓點(diǎn)當(dāng)作桃子，在投影上邊講邊演示：先把5個(gè)桃子放進(jìn)一個(gè)盤里，再把5個(gè)桃子放進(jìn)另一個(gè)盤子里，剛好分完了，可以分兩盤。由于在投影操作，屏幕大且清晰，整個(gè)操作過程學(xué)生都看得一清二楚。接著，筆者提問：“有11個(gè)桃子，每5個(gè)分一盤，可以分幾盤，還剩幾個(gè)？”這次，筆者放慢了在投影上的演示速度，并讓學(xué)生們在桌面上和筆者一起操作，由于教師在投影上有了示范，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了操作，并得出結(jié)果：有11個(gè)桃子，每5個(gè)一盤，可以分2盤，還剩1個(gè)。1個(gè)是剩下的，不夠分兩盤。筆者又提問：“有12個(gè)桃子，每5個(gè)分一盤，可以分幾盤？還剩幾個(gè)？”然后筆者先讓學(xué)生們在桌面上自己操作，使學(xué)生認(rèn)識到：分東西時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種剛分完，一種是分不完，還有剩余，剩下的又不夠再分一份的數(shù)叫余數(shù)，余數(shù)必須比除數(shù)小。為學(xué)生下面學(xué)習(xí)計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，教師運(yùn)用投影結(jié)合畫面講解、啟發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用視、聽、思考、操作等多種感官，能減輕學(xué)生解題時(shí)思維上的負(fù)擔(dān)。運(yùn)用投影使課堂教學(xué)不僅傳授了知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在課堂中得到多方面的發(fā)展。教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：“教育要使人愉快，要讓學(xué)生于快樂之中掌握知識。”愉快的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、啟迪智慧的源泉。

四、觀察模仿，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

蘇霍姆林斯基指出：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲(chǔ)備”，而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，知識沒有加以運(yùn)用（首先是用來獲取新的知識）。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動(dòng)手操作，獲取新知。如在教授“圓的周長”時(shí)，多媒體顯示小黃狗和小灰狗比賽跑，兩只小狗都從同一點(diǎn)出發(fā)，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑，結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰狗得了第一名，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平。為什么呢？利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，測量正方形的周長，再想辦法探索和測量圓的周長的方法。在探索的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索技能和動(dòng)手操作能力都能得到發(fā)展。

同時(shí)，教師也可通過電教媒體，及時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成效，如優(yōu)秀作業(yè)示范：把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)通過攝像頭在屏幕上顯示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí);也可以把學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題或較突出的錯(cuò)誤通過攝像頭在屏幕上顯示出來，引起大家的重視;還可以在攝像頭下進(jìn)行各種運(yùn)算，把學(xué)生的自我訓(xùn)練與媒體中的標(biāo)準(zhǔn)示范進(jìn)行對照，便于學(xué)生模仿和自我矯正。這就體現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和榜樣學(xué)習(xí)的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

小學(xué)生的思維仍處于具體形象思維階段，而且注意力分散，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式就其形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，能使學(xué)生條理清晰、學(xué)而高興、容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生發(fā)展思維，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].武漢：長江文藝出版社，2018.

[2]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.