朱美仙
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 初步了解《愛的教育》的作者、作品、譯者、譯作及其主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)閱讀外國名著的基本步驟、方法。
2. 閱讀《我們的老師》,簡要概括故事情節(jié),嘗試分析人物形象、體會人物情感,學(xué)習(xí)梳理小說情節(jié)、分析小說人物的基本方法。
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)名著閱讀的基本步驟、方法。
【教學(xué)難點】以《我們的老師》為例,梳理故事情節(jié),把握人物形象,體味人物情感。
【教學(xué)方法】朗讀法、對話法、點撥法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師:(出示PPT1 世界地圖)同學(xué)們,這兩年網(wǎng)上有一句話非常火:世界那么大,我想去看看。同學(xué)們,世界那么大,從中國走向世界各地,我們可以借助什么交通工具?
生:飛機、船、高鐵、汽車、火車。
師:很好,謝謝你。世界那么大,我們可以乘坐飛機、汽車、火車、高鐵等。幾乎所有的交通工具,我們都想到了。不過,在美國,有一個女詩人,她告訴我們不一樣的方法。我們來讀一下她的詩。全班齊讀。(出示PPT2 《沒有一艘船能像一本書》)
生(齊讀):沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹駿馬/能像一頁跳躍著的詩行那樣/把人帶往遠(yuǎn)方/靜靜地打開一本書吧/閱讀這條路/最窮的人也能走/不必為通行稅傷神/靜靜地打開一本書吧/這是何等節(jié)儉的車/承載著人的靈魂
師:狄金森告訴我們,周游世界一個更為節(jié)儉的方法是什么?
生:讀書。
師:非常好。大家都讀到了。讀書是一種可以讓我們穿越古今中外的很好的辦法。今天,就讓我們拿起一本書,走進一個遙遠(yuǎn)的國度,認(rèn)識一群外國的朋友,接受一場別樣的教育。這本書的名字叫?
生:《愛的教育》。
(出示PPT3 《愛的教育》導(dǎo)讀課(第一課時))
二、導(dǎo)讀:一讀封面,二讀作者簡介、作者序言,三讀譯者簡介、譯者的話,四讀目錄
師:之前大家有沒有完整地讀過一本外國名著?(出示PPT4 外國名著怎么讀?)
生:沒有。
師:哦,大家都沒有讀過。那么,這節(jié)課我們來討論如何讀一本外國名著。
師:讀書讀“皮”,讀報讀題。請大家首先把封面上的幾行文字讀一讀,包括書名、作者、譯者。
生(齊讀):《愛的教育》,意大利,?!さ隆ぐ⒚诅魉怪醺汕渥g。
師:好。這本外國名著,我們先從哪里開始閱讀呢?
生:作者或書的簡介。
師:嗯,都可以。不過,我想問一問,你們?nèi)ミ^意大利嗎?
生:沒有。
師:是的,我也沒有去過。我們是不是可以試著先去了解一下意大利?請大家速讀PPT上關(guān)于意大利的文字。1分鐘之內(nèi)。(出示PPT5 【鏈接】意大利共和國)
生(默讀):
簡稱“意大利”,國土面積為301333平方公里,主要由南歐的亞平寧半島及兩個位于地中海中的島嶼西西里島與薩丁島組成,人口6074萬,主要是意大利人。講意大利語,個別邊境地區(qū)講法語和德語。大部分居民信奉天主教。首都羅馬,人口277.4萬。
意大利是一個高度發(fā)達的資本主義國家,歐洲四大經(jīng)濟體之一,也是歐盟和北約的創(chuàng)始會員國,還是申根公約、八國集團和聯(lián)合國等重要國際組織的成員。意大利共擁有48個聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn),是全球擁有世界遺產(chǎn)最多的國家。意大利在藝術(shù)和時尚領(lǐng)域也處于世界領(lǐng)先地位。米蘭是意大利的經(jīng)濟及工業(yè)中心,也是世界時尚之都。米蘭時裝周是國際四大著名時裝周之一(即米蘭、巴黎、紐約、倫敦時裝周),被認(rèn)為是世界時裝設(shè)計和消費潮流的“晴雨表”。
師:我們了解了意大利的基本國情。閱讀一本名著,還要了解故事發(fā)生的時代背景。請大家速讀《意大利的統(tǒng)一運動》,1分鐘。(出示PPT6 【鏈接】意大利的統(tǒng)一運動)
生(默讀):
【背景】①19世紀(jì)中期,意大利處于分裂狀態(tài),大部分地區(qū)和邦國受外國控制。②資本主義經(jīng)濟發(fā)展要求把統(tǒng)一提上日程,又為統(tǒng)一創(chuàng)造了客觀條件。
【過程】①對奧戰(zhàn)爭:1859年聯(lián)合法國對奧作戰(zhàn),1860年基本完成了北部意大利的統(tǒng)一。②加里波第遠(yuǎn)征:l860年加里波第組成“紅衫軍”,遠(yuǎn)征南部兩西西里王國,成功后合并于撒丁王國。③1861年意大利北部、南部基本統(tǒng)一,意大利王國宣告成立。④1870年最終完成統(tǒng)一大業(yè)。
師:《愛的教育》的故事,發(fā)生在意大利統(tǒng)一運動前后,即1870年前后。為了國家的統(tǒng)一,數(shù)萬意大利人拋頭顱灑熱血,甚至獻出了寶貴的生命。歷經(jīng)幾十年艱苦的奮斗,終于實現(xiàn)了祖國的統(tǒng)一。
師:這是老師今天帶給大家閱讀國外名著的第一計,請大家齊讀。(出示PPT7)
生(齊讀):外國名著怎么讀?了解國情第一計。地理政治粗知道,時代背景要清楚。
師:同學(xué)們,了解了國情和時代背景之后,我們接著來了解作者、作品。請大家速讀作者簡介、作者序言,劃出作者的主要經(jīng)歷、代表作品及這本書的創(chuàng)作過程。2分鐘內(nèi)。
生默讀,做筆記,師巡堂。
師:作者的主要經(jīng)歷、代表作品都在簡介中一目了然,下面請大家齊讀。(出示PPT8)
生(齊讀):?!さ隆ぐ⒚诅魉梗?846-1908),意大利十九世紀(jì)最著名的作家。游記有《西班牙》《荷蘭》《倫敦記事》《摩洛哥》《君士坦丁堡》《美國游記》等;社會題材的作品有《朋友們》《愛的教育》《大西洋》,其中《愛的教育》使他成為世界級作家。
師:阿米琪斯最著名的作品就是《愛的教育》。那么,這本書是怎樣創(chuàng)作出來的呢?請女同學(xué)朗讀“作者序言”。
女生(齊讀):這部書特別奉獻給九至十三歲的小學(xué)生。該書的題目又稱“一個小學(xué)生一學(xué)年的故事”,是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生寫的。但這并不意味著此書是直接出自他的手筆,并依此出版成書。他日積月累地在自己的筆記本上寫他在校內(nèi)外的所見所聞所感……希望你們能喜歡它,并從中獲益。
師:讀得很好。作者序言很明白地告訴我們,這本書的創(chuàng)作過程及主要的內(nèi)容。一個意大利市立小學(xué)四年級的學(xué)生寫的日記,外加他爸爸的批注,就成了這本書。它是一本日記體的兒童小說。(板書:《愛的教育》(意大利)?!さ隆ぐ⒚诅魉谷沼?批注)
師:同學(xué)們,我又有一個新的疑惑,這本書是由誰翻譯并傳到中國的?
生:王干卿。
師:王干卿是中國翻譯這本書的第一人嗎?請大家速讀第七頁“譯者簡介”,劃出譯者的獨譯代表作、重要獲獎成果;速讀第8-10頁“譯者的話”,劃出《愛的教育》書名的變更,及其在意大利、中國、世界的影響。(出示PPT9)
學(xué)生默讀,教師巡堂指導(dǎo)。
師:王干卿的獨譯代表作大家都劃出來。其中王干卿翻譯的《愛的教育》曾獲得哪些重要的獎項,請大家大聲朗讀第7頁倒數(shù)四行。
生(齊讀):曾榮獲“中國少年兒童文學(xué)作品譯作”頭等獎,1999年“因了解意大利文化和在中國傳播意大利文化方面所取得的功績”,榮獲“意大利政府文化獎”。
師:這就是老師推薦大家購買這本書的原因。目前中國共有60多個版本的《愛的教育》,老師比較了十幾個不同的版本,專門為大家挑選了王干卿先生翻譯的最優(yōu)版本。請大家將第11頁的《官方證書》朗讀一遍。
生(齊讀):官方證書。該證書授予《愛的教育》的譯者王干卿先生,以表彰他在了解意大利文化和在中國傳播意大利文化方面所取得的功績。意大利駐華大使保羅·布魯尼博士,1999年1月8日于北京。
師:從以上我們了解到,我們手上的這本書,的確是很了不起的,是“著作+譯作”的完美結(jié)合。
師:這本書在意大利最初的名字叫什么?誰來說說?
生:最初的名字叫《馨兒就學(xué)記》,包天笑先生1909年翻譯的;1924年,夏丏尊先生翻譯這本書,取名《愛的教育》。
師:很好!掌聲鼓勵!這是這部作品在中國的名字。那么,這部作品最初的名字,在意大利文中叫什么?請大家繼續(xù)找找。
師:很好,這位女同學(xué)找到了。
生:這部作品的名字在意大利文中就叫《心》!
師:很棒!你是在哪里讀到的?
生:第8頁倒數(shù)第2自然段最后一行。
師:很棒!同學(xué)們,剛才我們一起了解《愛的教育》的作者、作品創(chuàng)作過程、譯者、翻譯過程。(出示PPT10)對了,還有這部作品創(chuàng)造的奇跡。請大家齊讀。(出示PPT11)
生(齊讀):1886年在意大利發(fā)表,轟動意大利文壇,前兩個月再版40余次,迄今銷量千萬冊。在中國,2001年被指定為中小學(xué)語文新課標(biāo)閱讀書目之一;多次被評為中小學(xué)最佳課外讀物。在世界范圍內(nèi),被譯成數(shù)百種文字和方言,成為世界上最受歡迎的讀物之一。1986年,被聯(lián)合國教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書》;1994年被列入世界兒童文學(xué)最高獎——國際安徒生獎。
師:這本書很厲害?。∥覀兞私饬俗髡?、作品、譯者、譯作,這是閱讀外國名著的第二計。請大家齊讀。(出示PPT12)
生(齊讀):閱讀名著第二計,了解作者及作品。譯者譯作要認(rèn)識,歷程影響都知道。
師:同學(xué)們是不是都迫不及待地想要讀這本書了呢?
生:還有目錄!
師:很好。還要閱讀目錄。(出示PPT13)請大家瀏覽目錄,了解本書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,說一說,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生瀏覽,教師巡堂指導(dǎo)。
師:在這本書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn),在每個月的后半部分,都有一個“每月故事”。
師:很好。
生:七月份沒有“每月故事”。
師:你的發(fā)現(xiàn)很棒。請問,這本書一共有多少個月?
生:十二個月。
師:十二個月嗎?我們把目錄中的月份讀出來。
生(齊讀):十月,十一月,十二月,一月,二月,三月,四月,五月,六月,七月。
師:大家讀了,一共有多少個月?
生:十個月。
師:對了,十個月。這就是意大利小學(xué)一個學(xué)年的時間。小主人公從開學(xué)第一天開始寫日記,一共寫了一個學(xué)年十個月。十個月中有一個月沒有“每月故事”,那么,整本書有多少個“每月故事”呢?對,9篇。我們剛才說,這本書的內(nèi)容是日記+批注,現(xiàn)在還要加上什么?
生:每月故事。
師:很好。你還發(fā)現(xiàn)了什么?
師:這本書的目錄寫著什么?跟其他書的目錄有什么不一樣?哦,一般的書的目錄是第一章、第二章、第三章,我們的教科書寫的是第一單元、第二單元、第三單元。這本書的目錄直接用月份做目錄,十月,十一月,十二月,一月,二月,三月……直接用月份作為章的名稱,這是特點。
師:同學(xué)們再來讀一讀目錄,每個月下面的標(biāo)題?!笆?,開學(xué)第一天”,讀。
生(齊讀):開學(xué)第一天/我們的老師/不幸事件/卡拉布里亞的孩子/我的同窗好友/寬宏大量的品德/我的二年級的女老師/在閣樓上/學(xué)校/帕多瓦的愛國少年。
師:大家從十月的10個故事的標(biāo)題中,發(fā)現(xiàn)這本書的內(nèi)容涉及哪些人?哪些區(qū)域?
生:老師、同學(xué)、好友、家人。
師:還有哪些人?十一月份。清掃煙筒的孩子,萬靈節(jié)。燒炭工和紳士,這些故事涉及哪些人?
生:社會上的人。
師:很好。這些故事發(fā)生在什么地方?
生:學(xué)校。
師:除了學(xué)校,還有哪里?比如十一月的“萬靈節(jié)”。這是意大利的一個重要的節(jié)日,很多人參加節(jié)日活動。
生:社會、外面。
師:是的。學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外。通過大致瀏覽目錄,我們是不是對這本書的內(nèi)容有了大致的了解?
師生一起梳理:小說的主人公叫恩利柯。這本書就是通過一個意大利四年級小學(xué)生的視角,講述他在一個學(xué)年里,校內(nèi)外的見聞、感受,從而展現(xiàn)人與人之間的關(guān)系。
師:目錄很重要,可以讓我們對書的內(nèi)容有整體的認(rèn)識。這是老師帶給大家的第三計。(出示PPT14)
生(齊讀):閱讀名著第三計,瀏覽目錄不可少。結(jié)構(gòu)編排啥特點?主要內(nèi)容了于胸。
三、導(dǎo)讀正文,以《我們的老師》為例
師:同學(xué)們,這本書在意大利原名叫《心》,在中國叫《愛的教育》,自夏丏尊先生首譯后沿用至今。下面,讓我們一起來閱讀、領(lǐng)略這份“愛”、這顆“心”的內(nèi)涵。(出示PPT15 “愛”的字體演變及含義)
師:“愛”的繁體字是象形字。字形就是一個人半彎著腰,雙手捧著一顆心,張開嘴,在向?qū)Ψ皆V說內(nèi)心的愛。那么,在《愛的教育》這本書中,人與人之間,老師、同學(xué)、親人之間,是如何表達愛的呢?讓我們一起閱讀第19頁《我們的老師》。請大家邊輕讀劃出描寫帕爾博尼先生語言、動作的句子,完成下面的練習(xí):1. 用簡單的話概括故事的主要情節(jié)。2. 說一說帕爾博尼先生是一個怎樣的人,你是從哪里看出來的?
學(xué)生自主閱讀,教師巡堂指導(dǎo)。
師:帕爾博尼老師主要做了哪幾件事情?
生:組織學(xué)生做聽寫練習(xí)。
師:很好。其他同學(xué)還有補充嗎?
生:關(guān)心生病的長皰疹的同學(xué),原諒那個跳上桌子搗亂的同學(xué)。
師:很好。還有嗎?聽寫完后,帕爾博尼老師做了什么?他說了一段話。好,你來說說。
生:向?qū)W生自我介紹,希望融入這個班集體,得到學(xué)生的喜愛。
師:很好。我們一起把這個故事的情節(jié)梳理一下?!段覀兊睦蠋煛分信翣柌┠嵯壬隽撕蛯W(xué)生打招呼、做聽寫練習(xí)、原諒搗蛋的學(xué)生,向?qū)W生介紹自己的情況、表達自己的心情等。從中可以看出,帕爾博尼老師是一個怎樣的人?
生1:是一個慈祥的人。
生2:寬容的人。
生3:是一個看似嚴(yán)肅、令人敬畏,實際上很關(guān)心學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作親人的老師。
師:非常棒!我們已經(jīng)分析過他怎么關(guān)心學(xué)生了?,F(xiàn)在我們來讀一讀他對孩子們說的一番話,注意邊讀邊體味帕爾博尼先生的心情。
生(齊讀):同學(xué)們,我們將在一起生活一年。我們要十分珍惜這一年。你們要好好用功,做到品學(xué)兼優(yōu),我已經(jīng)沒有家庭了,你們就是我的親人。我母親去年去世了,只有我一個人了。在這個世界上,除了你們,我再沒有別的親人,也再沒有別人對我鐘愛了,我再也沒有什么可思念的了。你們就是我的孩子,我真心實意地愛你們,也希望得到你們的愛。我不想處罰任何人,請你們向我表明你們的顆顆真心。我們的班級是個大家庭,你們就是我的慰藉和驕傲。我不要你們做口頭上的許諾,事實上,在你們的靈魂深處,我深信你們已做出了肯定的回答,我要謝謝你們了。
師:同學(xué)們讀得很流暢,但是感情不夠。老師從先生說的第三句話開始朗讀,大家邊聽邊體會一下帕爾博尼先生的心情。
(老師有感情地朗讀,學(xué)生認(rèn)真聆聽。)
師:同學(xué)們,愛是什么?愛就是一個人,捧著一顆心,在向你訴說自己內(nèi)心的愛意。在這里,帕爾博尼老師向全班54個同學(xué)表達內(nèi)心的愛。閱讀《愛的教育》,我們也要揣著這樣一顆真誠的愛心,才能真正走進這本書里,才能真正體會人物的內(nèi)心感情。
師:帕爾博尼老師的話是否感動了學(xué)生?大家齊讀最后幾句話。
生(齊讀):那個站在課桌上的孩子走到老師跟前,用顫抖的聲音說:“老師先生,請原諒我吧?!崩蠋熡H吻了一下他的前額說:“回去吧,我的孩子?!?/p>
師:很好。帕爾博尼先生關(guān)于愛的訴說是否獲得老師的認(rèn)可?
生:是的。
師:同學(xué)們,愛是一個人的嗎?不是。愛是兩個人的,是兩顆心的溝通和關(guān)聯(lián)。(板書兩顆心)在這節(jié)課里,帕爾博尼先生的心和學(xué)生的心是相通的。
師:借助《我們的老師》,我們初步感受了《愛的教育》中真誠的愛!希望同學(xué)們都懷著這樣的一份真心和愛,走進《愛的教育》,認(rèn)識更多飽含愛的人。除了帕爾博尼先生,還有很多感動我們的人,比如佛羅倫薩的小抄寫員、倫巴第的小哨兵等。這是老師帶給大家的第四計。(出示PPT18)
生(齊讀):閱讀名著第四計,抓住事件理情節(jié)。人物特點如何說?有理有據(jù)不空談。語言動作細(xì)圈畫,人物情感深體會。
四、總結(jié),布置作業(yè)
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們初步走進了《愛的教育》這本書,交流了閱讀名著的方法。第一計了解國情、時代背景,第二計了解作者、作品、譯者、譯作;第三計瀏覽目錄了解結(jié)構(gòu)內(nèi)容;第四計梳理情節(jié)把握人物特點。希望這些方法對同學(xué)們以后閱讀名著有幫助。
師:同學(xué)們,《愛的教育》這本書塑造了很多閃光的、感人的人物,那個每天半夜十二點爬起來幫助父親抄寫文件的佛羅倫薩的小抄寫員,那個一邊讀書一邊幫助父親運柴的科列蒂……還有很多可愛的老師、同學(xué),讓我們一起走進這本書。
師:讀一本好書,就是和一個高尚的人談話。希望同學(xué)們帶著我們真誠的愛,閱讀《愛的教育》。謝謝大家,下課。
(出示PPT19)作業(yè):閱讀《愛的教育》之《十月》《十一月》《十二月》《一月》(P17-121),完成導(dǎo)學(xué)案。
【教學(xué)反思】
做孩子閱讀的伙伴和導(dǎo)師
——《愛的教育》導(dǎo)讀課
教學(xué)反思
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》十分重視課外閱讀,在第四學(xué)段的階段目標(biāo)中明確寫道“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”,并在實施建議中進一步強調(diào),“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,多讀書,讀整本的書”。同時,還在“附錄”中提出了課外讀物的建議。的確,課外閱讀的重要性毋庸置疑,理應(yīng)受到老師們的高度重視,理應(yīng)在學(xué)校、班級扎扎實實地開展起來。但是,在農(nóng)村的中學(xué),長期以來,課外閱讀被擱置一邊,學(xué)生閱讀得不到有效的指引和支援。作為農(nóng)村基層的語文教研員,十幾年來雖然經(jīng)常呼吁,并堅持每年組織全縣的師生開展經(jīng)典詩文誦讀活動、讀書征文評選活動等,但是收效甚微,老師們依然把名著導(dǎo)讀束之高閣,僅在考試前組織學(xué)生讀一下名著閱讀資料,或者開一張推薦閱讀書單便算完成任務(wù)了。今年秋季,恰逢省教研室在全省組織初中語文名著導(dǎo)讀優(yōu)秀課例征集活動,遂決定自己到學(xué)校去上課,希望借此帶動一些老師,將名著導(dǎo)讀真正落到實處。這就是我上課的初衷。
至于為什么要選擇《愛的教育》呢?說來簡單。我的女兒正在上小學(xué)四年級。語文版語文四年級上冊教材編選了《愛的教育》的其中一篇《爭吵》。我在陪伴她寫作業(yè)的時候,重讀了文章,受到了極大的震動。小主人公與好朋友科列帝因為一點小事發(fā)生爭吵,最后重修于好的情節(jié),與孩子們的生活是如此的貼近。而恩利柯的父親對此馬上變臉,嚴(yán)肅地教導(dǎo)他,并把尺子折成兩截扔到墻角的細(xì)節(jié)更引起了我對長期過分寵愛孩子的母親角色的思考。于是,我頓時懂得了,這本書取名為《愛的教育》的良苦用心,遂上網(wǎng)精心挑選了王干卿先生翻譯的《愛的教育》,帶著孩子一起閱讀。
我們既是母女,又是師生。每天作業(yè)完成,我就讓她拿出《愛的教育》,一起讀,或者默讀,或者朗讀。然后,在睡覺前,在吃飯的時候,或者在送她上學(xué)的途中,我就有意無意地提起這本書,提起書中的人和事。我們的交流是快樂的。她是個愛讀書的孩子,也有自己的想法。她從孩子的視角出發(fā),往往會讀出不一樣的感受,給了我許多的驚喜。有一次,我說我很敬佩帕爾博尼老師,因為他沒有親人,把學(xué)生們當(dāng)作自己的親人和孩子,即使在重病的時候也不忘諄諄教誨前來探望他的恩利柯,是我為人師表的榜樣。而孩子呢,她說她喜歡的人很多,比如班里年紀(jì)最大的、是非分明、視惡如仇、經(jīng)常保護弱小的卡羅內(nèi)。這是情理之中的。但是,她又說,那個每天數(shù)錢、最愛錢的卡羅菲也不錯。因為我也愛錢。我聽了很詫異。當(dāng)我進一步問她為什么愛錢的時候,她顯得很詫異。她沒有回答我,卻反問道:“難道你不愛錢嗎?媽媽?!蔽冶粏栕×?,不知道如何回答。我想說,孩子,錢是身外之物。君子生財取之有道。不是自己的錢我絕對不要。但是,我又覺得這樣的回答很生硬。于是,選擇了沉默。但是孩子那句“難道你不愛錢嗎”的問話,一直壓在我的心里。
那天晚上,孩子寫作業(yè)的時候,我又捧起了《愛的教育》。我重新認(rèn)真地閱讀了《小商人》。我看到,卡羅菲每天都忙著數(shù)錢,忙著做各種小交易,經(jīng)常以物換物,過后又后悔。在我的眼里,這個不愛學(xué)習(xí)、整天酷似忙碌的雜貨商的孩子,的確不太討人喜歡。但是,恩利柯說:“我喜歡他,他給我?guī)頍o限快樂。我們用砝碼和稱做買賣游戲,他熟悉各種貨物的公平價值,懂得秤砣和砣星……”在孩子的眼里,卡羅菲是一個與眾不同的,能帶給他不一樣的樂趣的孩子。在孩子的面前,我的看法顯得多么固執(zhí),多么愚昧啊。
再往下讀的時候,我看到不小心用雪球砸傷老人眼睛、害怕得要命的卡羅菲,終于勇敢地承認(rèn)了錯誤,并上門請求老人的原諒,還把他的心肝寶貝集郵冊送給老人,祈求老人的諒解。正如恩利柯的父親所說,這的確是一個好心腸的孩子。那天晚上,我讓女兒讀了我讀過的關(guān)于卡羅菲的故事,啟發(fā)她思考卡羅菲是否僅僅只是一個愛錢的人。孩子的回答讓我欣慰,也讓我陷入沉思。平時家長、老師一直反復(fù)地訴說孩子們不愛讀書,不會讀書。其實,我們何嘗真正靜下心來,陪伴孩子,和孩子一起閱讀,在孩子需要指引的時候,給予他及時的支援和幫助呢?
這就是我給縣實驗中學(xué)七年級(11)班的孩子上《愛的教育》導(dǎo)讀課的初衷。我并不是以一個資深的教研員的身份,給老師們上一節(jié)名著導(dǎo)讀示范課,并參加省市級的優(yōu)秀課例評選;我也不是以一個高高在上的嚴(yán)肅的老師的身份,給學(xué)生們一堆所謂的訓(xùn)誡,或者開展一些花哨的活動,誘惑孩子們?nèi)ラ喿x。我只是想,以一個喜歡閱讀、喜歡《愛的教育》的讀者的身份,陪著他們一起走進《愛的教育》,讓他們和我一樣從中獲益;我也只是想以一個母親的身份,給予他們,和我的孩子差不多大的孩子們一些必要的閱讀的幫助和支援。
本著這樣的初心,我依據(jù)教我女兒閱讀這本書的經(jīng)驗,依據(jù)我自己少年時代閱讀名著的經(jīng)驗設(shè)計了這節(jié)課。在我的少年時代,閱讀方法是在沉默中摸索的,自己默默地讀,默默地想,從沒有人問我,你讀了什么,也沒有人告訴我應(yīng)該怎么讀。直到那一年,遇到一位剛剛畢業(yè)的年輕老師,他鼓勵我們?nèi)ニ奚岬乃饺藭窠钑⒃谖乙荒玫綍推炔患按胤秸臅r,漫不經(jīng)心地告訴我,這是不對的。你要試著從封面、序言、目錄開始閱讀。不要只追求情節(jié)。后來,我還從他口中,知道了“跋”,知道了其他的閱讀方法。這是我受用一生的指引,支援!從此,我的閱讀開始有了步驟、方法。我看到的不僅僅是書中的精彩情節(jié),還有真實的生活中的作者,還有艱難的創(chuàng)作過程,還有一個個在我的青春留下烙印的場景。為此,我不止一次在我的日記本里寫下對這位老師的無限感激。當(dāng)然,也不僅僅是感激。
正是這樣的閱讀經(jīng)驗,促使我給實驗中學(xué)的孩子們上了這一節(jié)名著導(dǎo)讀課:一讀封面,二讀作者,三讀譯者,四讀目錄,五讀正文。在正文的閱讀中,梳理故事的情節(jié),用心體味帕爾博尼老師的心情、感受。從某種意義上來說,這節(jié)課,就是二十多年前我的老師無意之中給我上的,改變了我的閱讀方式,將我引入閱讀的明亮之途的那節(jié)課。我希望,我和孩子們的分享交流,也能給予他們一些幫助、一些改變、一些光亮,就像我的老師給予我的一樣。
課堂交流中有許多驚喜,也有許多遺憾。尤其是我的點撥顯得很生硬,有時候又很啰唆,不像一個有著二十年教學(xué)經(jīng)驗的中學(xué)高級教師,更像一個總是對孩子不很放心、啰唆的母親。總之,離我自己期待的很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。這些,都不一一贅述。我想用實驗中學(xué)七年級(11)班語文科任老師賴麗貴老師昨天發(fā)給我的一張他的學(xué)生的微信截圖的內(nèi)容,結(jié)束我的講述。那個孩子叫張國強,他在微信朋友圈里,說:“從未讀過一本課外書,從不喜歡讀課外書。自從讀了《愛的教育》,我居然比較喜歡閱讀了。”下班后,我收到賴麗貴老師轉(zhuǎn)發(fā)給我的截圖,我的眼睛瞬間濕潤了。我想,我期待的,陪伴著我們農(nóng)村中學(xué)那些幾乎從沒有讀過名著的孩子,一起真正閱讀的心愿,其實已經(jīng)開始落地了。
親愛的孩子,這就足夠了!親愛的孩子,你知道嗎,那一刻,我的心里,滿滿的,都是感恩,都是幸福!
[*本案例榮獲廣東省初中語文名著閱讀優(yōu)秀教學(xué)案例征集評選一等獎,系廣東省“十二五”規(guī)劃重點課題《初中語文自主高效學(xué)習(xí)型課堂實踐研究》(課題編號:2013ZQJK016)的研究成果]