小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐探索

田園

【摘要】隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外開放的水平也越來越高，與其它國(guó)家之間的交流也日益增多，英語的教學(xué)就顯得尤為的重要。作業(yè)是課堂的延伸，是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提升學(xué)生英語水平的重要途徑之一。筆者分析了目前我國(guó)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題，就如何進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新實(shí)踐

引言

英語是一門外來語言，對(duì)于語言能力比較弱的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師精心的備課、用心的教學(xué)固然重要，但是課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，教師還應(yīng)該通過作業(yè)的形式，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提升語言能力，因此課后作業(yè)也是英語教學(xué)的重要部分?？茖W(xué)合理的提升英語作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言能力和思維能力。因此，創(chuàng)新小學(xué)英語的作業(yè)形式，是小學(xué)英語教師應(yīng)該重視的課題。

一、目前我國(guó)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

隨著新課改的不斷推行與落實(shí)，小學(xué)英語的教學(xué)形式也在不斷發(fā)生變化，但是教師往往更注重的是課堂的教學(xué)效率，卻忽略了課后作業(yè)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，致使小學(xué)英語在作業(yè)設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新性，形勢(shì)與內(nèi)容都比較的單一，大部分教師都是讓學(xué)生進(jìn)行一些機(jī)械的聽或?qū)懙恼n后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中容易感到枯燥，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，限制學(xué)生的思維發(fā)展。具體問題有兩方面：第一，作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平能力不相符。教師布置統(tǒng)一難度的作業(yè)，沒有考慮到學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，完成作業(yè)沒有什么成就感，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，完成作業(yè)又比較有難度。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅不能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，作業(yè)形式脫離了實(shí)際生活，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師布置的作業(yè)只是注重書本內(nèi)容，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，使得英語永遠(yuǎn)只是課堂上的東西。

二、小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的具體策略

1.增加英語作業(yè)的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)，而興趣就是最好的老師。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)英語作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式設(shè)計(jì)，為學(xué)生增加英語作業(yè)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力的時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生設(shè)計(jì)英語作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)形式在空間、時(shí)間上的限制，通過為學(xué)生提供音頻片段，讓學(xué)生對(duì)聽到的音頻內(nèi)容進(jìn)行模仿，然后將自己的朗讀內(nèi)容進(jìn)行上傳，最后由教師和學(xué)生一起鑒賞分析，進(jìn)行評(píng)優(yōu)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；蚴窃谂囵B(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的時(shí)候，教師可以利用角色表演的形式，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的角色，最后進(jìn)行表演，評(píng)選出最佳角色，提升學(xué)生的英語綜合能力。

2.增加英語作業(yè)的實(shí)踐性。增加學(xué)生英語作業(yè)的實(shí)踐性，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使英語成為學(xué)生生活中的組成部分，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)字母的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置圖畫作業(yè)，要求學(xué)生用圖畫的形式制作字母卡片，有的學(xué)生會(huì)把A設(shè)計(jì)成一個(gè)滑梯;把B畫成一副眼鏡;把C看作是彎彎的月亮;把D畫成一個(gè)切開的西瓜等等。教師還以在教授完功能性房間、家電的單詞以后，為學(xué)生布置英語作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)家中的生活物品、區(qū)域房間等都貼上英語標(biāo)簽，營(yíng)造家庭英語的氛圍，在無形之中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生積極影響。通過這樣的實(shí)踐性作業(yè)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.增加英語作業(yè)的差異性。學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境、性格等因素的影響，產(chǎn)生不同程度的理解、學(xué)習(xí)等能力，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收的程度也不盡相同。教師在布置英語作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置分層作業(yè)，為不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們能力和水平的作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，為學(xué)生布置差異性的作業(yè)：對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師可以布置書本上的簡(jiǎn)單文字進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固;而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置一些課外讀物，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。教師還可以為性格內(nèi)向、口語能力差的學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，鼓勵(lì)他們與他人進(jìn)行交流和溝通;而對(duì)于那些性格跳脫、讀寫能力差的學(xué)生，教師可以布置一些著重閱讀與寫作的作業(yè)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著不可忽視的重要影響。教師在應(yīng)該通過不斷的思考，通過增加英語作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、差異性等，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的英語作業(yè)形式，幫助學(xué)生通過完成作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)，提升英語水平，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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