德育視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑選擇分析

摘?要：現(xiàn)如今國家對小學(xué)生的藝術(shù)教育有著高度重視，學(xué)校也越來越注重音樂學(xué)科的建設(shè)。在音樂教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行基本的音樂教學(xué)外，還應(yīng)通過音樂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育。本文通過對小學(xué)音樂教學(xué)的必要性進(jìn)行探討，以蘇教版音樂教材為例，提出推行小學(xué)德育教育視角下音樂教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);音樂教育;審美觀

一、 引言

教育部在2014年頒布的相關(guān)材料中提出“藝術(shù)教育對于小學(xué)的道德教育有著獨(dú)一無二的作用，學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)‘德智體美勞中美育的直觀途徑”的觀點(diǎn)，因此，在如今小學(xué)的教育中，必須對學(xué)生的德育教學(xué)引起極高重視。學(xué)校應(yīng)將德育教學(xué)與學(xué)科相互融合。音樂學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生能力最直接的方式，在美的教育中學(xué)生能夠以一種舒服的方式了解接受與美緊密相關(guān)的道德觀。

二、 小學(xué)音樂課堂德育教學(xué)的必要性

（一） 音樂課堂與德育教學(xué)的一致性

小學(xué)音樂課堂和德育教學(xué)的一致性即為教學(xué)目標(biāo)的一致性。小學(xué)音樂課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和健康的人格，而德育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀，兩者的目的都是在學(xué)生追求真善美的道路上做引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人格和諧。

（二） 音樂課堂的娛樂性

小學(xué)的音樂教育具有寓教于樂的特點(diǎn)，教師能夠以一種輕松、自由的方式將學(xué)生帶入道德教育的氛圍中，讓學(xué)生在享受音樂的過程中得到德育知識的灌輸，以完成德育教學(xué)的目標(biāo)。在音樂教學(xué)中融合德育教育，學(xué)生的接受度較傳統(tǒng)教學(xué)也有了很大提高。

三、 小學(xué)音樂教育中德育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教育資源欠缺

現(xiàn)如今，小學(xué)課堂以語文數(shù)學(xué)為主，對音樂學(xué)科不夠重視。音樂教學(xué)資源的欠缺表現(xiàn)在課時(shí)少、師資少、教師素質(zhì)較差。在小學(xué)課堂中，音樂學(xué)科的課時(shí)僅占全部課時(shí)的1/25，教師在講授知識時(shí)只能針對教學(xué)大綱選擇具有典型性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在這樣的背景下再將德育教學(xué)進(jìn)行融合，就難以保證教學(xué)質(zhì)量。在教師配備方面，小學(xué)音樂教師的配備極其不合理，專業(yè)知識扎實(shí)的教師數(shù)量少且教學(xué)目標(biāo)較多，教師的任務(wù)過重，造成教學(xué)質(zhì)量很難提高。如今部分音樂教師的知識儲備還不夠扎實(shí)，部分教師認(rèn)為音樂教學(xué)與德育毫無聯(lián)系，拒絕將音樂教學(xué)與德育融合滲透。還有的教師雖然對音樂教學(xué)與德育的聯(lián)系持肯定態(tài)度，但是囿于傳統(tǒng)的教學(xué)觀，不愿將德育教學(xué)融入到音樂教學(xué)中。

（二） 德育教學(xué)與教材聯(lián)系不夠

教材是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動的載體，是教學(xué)活動的引導(dǎo)。德育教學(xué)的融合力度與教材的使用有著緊密聯(lián)系。但目前，在小學(xué)的音樂課堂中，教師不注重音樂教材的使用，在德育教學(xué)中重復(fù)使用千篇一律的知識點(diǎn)，教材中的拓展知識常常被教師忽略。例如，在蘇教版音樂教材中，三年級至六年級的教材課后均設(shè)置了“音樂家模塊”，其中介紹了音樂家的一生，若教師能夠靈活運(yùn)用這方面的知識，將是一個(gè)很好的德育案例。

（三） 音樂與德育的實(shí)踐性過低

新課標(biāo)要求在音樂教學(xué)中應(yīng)注重課程的實(shí)踐性，德育同樣提出了實(shí)踐要求，因此，在音樂教學(xué)與德育融合的過程中，教師需要從多個(gè)角度注重對實(shí)踐場景的設(shè)定，學(xué)生可從實(shí)踐過程中充分的享受學(xué)習(xí)過程，提高道德素養(yǎng)。此外，在音樂教學(xué)中還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生改善不良情緒。因此，教師應(yīng)在音樂的教學(xué)中，多方面促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

四、 德育視角下小學(xué)音樂教學(xué)的有效措施

（一） 加強(qiáng)師資建設(shè)

學(xué)校在配備師資時(shí)，應(yīng)保證適當(dāng)?shù)呐浔?，若學(xué)生數(shù)量多、教師數(shù)量少，應(yīng)分配給每位教師的教學(xué)任務(wù)則過于繁重，長期的高壓力工作環(huán)境下，很難保證教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)對所教班級的道德認(rèn)知情況有一個(gè)充分的了解。因此，學(xué)校若希望德育教學(xué)能夠很好契合音樂教學(xué)，就必須增加專業(yè)音樂教師的師資配備，同時(shí)應(yīng)注重教師的整體素質(zhì)。學(xué)校可以盡可能多的為音樂教師提供培訓(xùn)機(jī)會，讓音樂教師在培訓(xùn)過程中改變自己的教育觀。音樂學(xué)科是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要音樂教師具有一定的藝術(shù)造詣和感染力，在教學(xué)過程中應(yīng)做到情緒飽滿。另外，教師在教學(xué)過程中也可以通過現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)備，使課堂的氛圍和學(xué)生的課堂體驗(yàn)達(dá)到最佳。

（二） 合理選擇和使用教材

教材是教師開展教學(xué)活動的載體、教學(xué)活動的依據(jù)，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)選擇拓展性大、符合學(xué)生接受能力的教材。在進(jìn)入課堂之前，教師應(yīng)對當(dāng)堂課所講授的知識有充分的了解，包括作品的內(nèi)涵、大致思想、作者的人生經(jīng)歷等等。一個(gè)好的作品通常包含作者在創(chuàng)作過程中所經(jīng)歷的環(huán)境和情感，這些背景能夠使教師更好的了解教材，深入挖掘音樂教材的德育案例。以蘇教版音樂教材四年級上冊為例，在講授《喜洋洋》一課時(shí)，教師先向?qū)W生介紹作品背景：“《喜洋洋》是我國著名的管弦類樂曲，取材于陜西民歌《賣膏藥》?！痹傧?qū)W生播放樂曲。在播放的過程中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搹倪@首樂曲中感受到哪些情緒。教師在學(xué)生討論完畢后讓其自主設(shè)計(jì)節(jié)奏和編寫，學(xué)生在此過程中提升了自己的想象力和自主學(xué)習(xí)能力，并提高了自己的道德認(rèn)知。

（三） 注重音樂教學(xué)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的德育教學(xué)場所被局限在課堂中，不顧學(xué)生的接受能力一味灌輸知識強(qiáng)迫學(xué)生接收理解。學(xué)生難以將知識點(diǎn)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，在課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，開展豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)德育。但是在開展實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)該有正確的思想引導(dǎo)，保證實(shí)踐活動積極向上，有效提高學(xué)生的德育水平。

（四） 加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動

教師在音樂教學(xué)過程中，可以適時(shí)與學(xué)生互動。對學(xué)生不要有偏見，應(yīng)一視同仁，給予學(xué)生同等的機(jī)會，根據(jù)教材和實(shí)際情況創(chuàng)造教學(xué)情景，使學(xué)生在與教師的互動中提升德育認(rèn)知，教師在課堂中應(yīng)適當(dāng)增加課程的趣味性，使學(xué)生在有趣的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到德育知識。

五、 結(jié)論

在音樂的教學(xué)中，寓教于樂是實(shí)施教學(xué)活動最直觀的方式。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)不斷提高自身的道德素質(zhì)，將德育教學(xué)引進(jìn)課堂中，通過引導(dǎo)的方式，陶冶學(xué)生的情操，在培養(yǎng)學(xué)生審美觀的同時(shí)將德育教育有效滲透，提高其道德素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康。

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作者簡介：

沈希鳳，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)。