論心理健康教育在高中地理教學(xué)中的滲透

摘?要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育者對(duì)于學(xué)生關(guān)注，逐漸地從對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握到學(xué)生素質(zhì)的提高，關(guān)于學(xué)生心理健康的教育越來(lái)越被人們所關(guān)注，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了心理健康課，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，因此在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是學(xué)生心理健康教育的重要方式。本文主要談一談在高中地理教學(xué)中如何滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);心理健康;滲透

隨著教育者越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這就使如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健康積極向上的社會(huì)主義建設(shè)人才成為當(dāng)前教育的新的發(fā)展方向和研究課題。優(yōu)秀的人才首先應(yīng)該是心理健康和積極向上的，學(xué)校的主要工作中有學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育使學(xué)生成為積極向上健康陽(yáng)光的社會(huì)主義建設(shè)人才。

一、

樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，加強(qiáng)中學(xué)生的心理教育工作

在學(xué)科教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，首先要改變教師的教育觀念。在地理教學(xué)過(guò)程中，就是要改變單一的追求地理知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生全面地掌握地理的相關(guān)知識(shí)這一教學(xué)思想改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心及學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)生的文化素質(zhì)，人格健全和道德修養(yǎng)以及心理素質(zhì)發(fā)展為教育教學(xué)的首要目標(biāo)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立全面發(fā)展觀，不僅注重學(xué)生的知識(shí)提高，也要注重學(xué)生的人格健全和道德修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提高要予以重視，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)是地理教學(xué)除地理知識(shí)教育之外的另一項(xiàng)重要工作。因?yàn)橹挥蟹e極健康的學(xué)生，才能有效地吸收知識(shí)，也才能有效地服務(wù)于社會(huì)。地理教學(xué)中要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作，應(yīng)該與地理知識(shí)教學(xué)相融合。地理教學(xué)與心理健康教育并不沖突，是相輔相成的。心理健康教育不光能夠提高學(xué)生心理素質(zhì)，而且有助于提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的情感態(tài)度，有助于提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)代那種意志和探索精神，有助于學(xué)生對(duì)于社會(huì)自然產(chǎn)生高的興趣，也有助于提高他們?yōu)槿祟?lèi)社會(huì)的發(fā)展而探索地理的那種探索精神，因此，心理健康教育在地理學(xué)科教學(xué)中也具有重要的作用。如在“水循環(huán)”這一章節(jié)中，就是可以單純地將水循環(huán)知識(shí)灌輸于學(xué)生，這樣學(xué)生只是單純地接受知識(shí)，這一過(guò)程顯得較為被動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)思想要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)提高，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)意志以及學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

二、

加強(qiáng)課堂教育滲透，強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育

地理課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在地理教學(xué)的過(guò)程中，增加心理健康教學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)生心理健康教育和新學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在地理課堂教學(xué)中加入心理健康教育，對(duì)于學(xué)生心理健康和素質(zhì)發(fā)展，甚至對(duì)于學(xué)生地理學(xué)的學(xué)習(xí)也有著重要的作用。因此教師在地理學(xué)教學(xué)中要挖掘教材的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要挖掘教材中的心理健康教育的內(nèi)容，充分地利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。在地理學(xué)科教學(xué)中，地理學(xué)所教學(xué)的內(nèi)容于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展有著重要的關(guān)系。因此，在平時(shí)要看到教學(xué)中運(yùn)用地理教學(xué)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。要在教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容加入自然環(huán)境與生態(tài)平衡教育。人口增長(zhǎng)與生產(chǎn)力的發(fā)展，地理學(xué)的發(fā)展，地理歷史發(fā)展，地理名人等相關(guān)內(nèi)容，還有自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生樹(shù)立崇高理想和遠(yuǎn)大志向，在工作中和學(xué)習(xí)中采取務(wù)實(shí)的態(tài)度和積極向上的價(jià)值取向，都有著重要的指導(dǎo)作用。相關(guān)內(nèi)容的講述，就是一邊要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講述，另一邊要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀生成的引領(lǐng)。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、態(tài)度上、意志上、性格上、情感上得到一定的升華和發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會(huì)做人做事，與人溝通，實(shí)現(xiàn)心理教育的功能。因此我們可以看到在地理教學(xué)中，教師不光可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而且還能夠給學(xué)生予以心理健康教育，能夠通過(guò)地理學(xué)相關(guān)知識(shí)的教育來(lái)挖掘和突破相關(guān)心理健康內(nèi)容的教育。在地理教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生地理知識(shí)等相關(guān)治理因素的發(fā)掘，也應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)中非智力因素的發(fā)掘。讓學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，以遠(yuǎn)大目標(biāo)支撐自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在具體實(shí)施中，就是一方面挖掘教材有關(guān)心理健康的內(nèi)容，另一方面就是還有提升自身的心理健康修養(yǎng)，就是應(yīng)該使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的人格，高尚的情操，開(kāi)朗的性格，寬容的態(tài)度，廣泛的興趣，良好的適應(yīng)和交際能力，以及勤奮的精神，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

三、

利用地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，滲透心理健康教育

在地理教學(xué)中滲透心理健康教育，除了在課堂教學(xué)中實(shí)施以外，還可以在地理實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展。在地理實(shí)踐活動(dòng)中，地理教師創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)創(chuàng)性，開(kāi)拓性的地理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐是學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就是也可以將地理教學(xué)與學(xué)生思想教育和心理健康教育相結(jié)合。比如通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提過(guò)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。比如在考察或者氣象觀測(cè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際考察，可以獲得生動(dòng)具體地體驗(yàn)，在這些過(guò)程中，學(xué)生不光學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，而且體驗(yàn)了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在這過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握比課堂教學(xué)中更生動(dòng)。而且，有興趣，印象也更深刻。地理課的課后實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生探索精神的提高，有助于學(xué)生觀察力，動(dòng)手能力以及學(xué)生的思維能力的提高和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)也有重要的作用。地理實(shí)踐活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生堅(jiān)韌意志和克服困難的勇氣的培養(yǎng)也有著重要的作用，學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)可以養(yǎng)成艱苦奮斗，銳意進(jìn)取的探索精神。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，高中地理教學(xué)中心理健康教育滲透的研究還需要不斷地深入。高中地理教師必須依靠自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材中的心理健康教育資源進(jìn)行充分挖掘，使之形成一定的體系，結(jié)合班級(jí)學(xué)生心理?xiàng)l件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，從而為高中地理對(duì)健康教育的滲透提供有效的途徑，為高中生心理健康的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐兆亮.淺談在高中地理教學(xué)中滲透心理健康教育[J].教育創(chuàng)新，2011（11）.

作者簡(jiǎn)介：

朱燕麗，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)。