思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用在了教育領(lǐng)域當(dāng)中。然而，就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，我國(guó)信息技術(shù)課程卻仍然存在著一系列的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法符合教育信息現(xiàn)代化的基本需求，因此，思維導(dǎo)圖作為一種新型教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生。思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，既能夠激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)還有利于提升教學(xué)效率，基于此，文中重點(diǎn)分析了思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;信息技術(shù);高中教學(xué);應(yīng)用

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要通過圖形幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展。另外，學(xué)生既能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖獲取新知，同時(shí)還有助于他們鞏固舊知識(shí)，從而有效地推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的順利開展。因此，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的快速發(fā)展，十分有必要應(yīng)用思維導(dǎo)圖來開展高中信息技術(shù)教學(xué)。

一、 應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)設(shè)計(jì)

不管開展哪門學(xué)科的教學(xué)，教師向?qū)W生講解新知前均應(yīng)該展開教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然也包括高中信息技術(shù)教學(xué)。一般來講，高中信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了在講課前做好充足準(zhǔn)備，從整體上把握教學(xué)活動(dòng)。然而，大多數(shù)教師卻經(jīng)常采取純文字的方式來展開教學(xué)設(shè)計(jì)，基本不會(huì)將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成直觀的“圖”。另外，由于思維導(dǎo)圖具有開放性的特點(diǎn)，因此，不僅有助于教師深入理解教材，而且還能夠發(fā)散其思維，進(jìn)而能夠快速找到同學(xué)生展開交流的突破口，最終提高教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。為此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖來展開教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合之前自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與產(chǎn)生的新的聯(lián)想重新整合各種教學(xué)元素，直至構(gòu)建出一個(gè)框架清晰的、直觀的教學(xué)設(shè)計(jì)“圖”為止，實(shí)際上，這就是一次充分的課前教學(xué)演練。除此之外，由于教師具備熟練操作計(jì)算機(jī)的能力，能夠快速地學(xué)習(xí)各種軟件的應(yīng)用方式，再加上思維導(dǎo)圖軟件易于操作，因此，高中信息技術(shù)教師一定要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖來展開教學(xué)設(shè)計(jì)。這既能夠幫助其更好地整合信息技術(shù)知識(shí)概念和操作技能，同時(shí)還能夠使其教學(xué)思路變得更加清晰。

二、 應(yīng)用思維導(dǎo)圖制作多媒體作品

高中信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)考查的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，學(xué)生應(yīng)該對(duì)如何熟練地對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作以及怎樣將各項(xiàng)任務(wù)高效完成等問題引起高度重視。另外，在學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，常常會(huì)涉及計(jì)算機(jī)模型、平面設(shè)計(jì)圖等方面的內(nèi)容，因此，在課堂教學(xué)開始前，教師應(yīng)該以播放視頻的方式將部分優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)模型作品和相應(yīng)的制作步驟展示給學(xué)生，然后，再引導(dǎo)他們運(yùn)用思維導(dǎo)圖來闡述步驟，以此來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以將所有學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，同時(shí)向他們提供不同的主題，然后，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)對(duì)作品的思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，制作完成后交給老師，老師對(duì)作品展開評(píng)價(jià)，指出不足之處，學(xué)生重新整理修改思維導(dǎo)圖，最后制作出一個(gè)完美的作品，在此過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖發(fā)揮出了強(qiáng)有力的支撐作用，學(xué)生僅需按照思維導(dǎo)圖開展后續(xù)工作，這樣不僅能夠牢固地記憶制作步驟，而且還構(gòu)建了清晰的思路。由此可見，思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、 應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的信息技術(shù)操作技能水平

操作技能的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程中的占比常常較大。通常情況下，信息技術(shù)教師往往會(huì)采取示范操作法來開展操作技能的教學(xué)，并口頭講解操作流程，因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常模仿教師的示范操作進(jìn)行演練。從某種程度上來看，采用此種教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)，如果教師的講課速度較快，就會(huì)造成學(xué)生無法跟上教師的步伐，這樣既難以完全掌握操作流程，同時(shí)也無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以充分掌握。因此，在實(shí)際開展操作技能教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖向?qū)W生們展示相關(guān)的操作要點(diǎn)，比如操作準(zhǔn)備、流程等，從而有助于他們深入理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，當(dāng)學(xué)生在課下想進(jìn)一步學(xué)習(xí)與鞏固同操作技能相關(guān)的知識(shí)時(shí)，如果無人對(duì)其加以指導(dǎo)，也能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。以“建立表格”這一節(jié)課的教學(xué)為例，教師在講解如何在新建的Excel工作簿的sheet中創(chuàng)建成績(jī)表時(shí)，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖向他們展示有關(guān)的操作要點(diǎn)：（1）在A1單元格中輸入標(biāo)題“成績(jī)表”;（2）在A2：M2單元格區(qū)域中輸入表頭部分;（3）在第A列輸入學(xué)號(hào)。以此來幫助其充分掌握有關(guān)操作技能。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，因此，一定要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，基于此，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。另外，思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。然而，我國(guó)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用卻依舊存在著一些問題，因此，廣大高中信息技術(shù)教師應(yīng)該積極探究出更多的解決方法，以此來提升高中信息技術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊琴.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2017.

[2]韓海燕.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（6）：149.

作者簡(jiǎn)介：

廖薇，安徽省淮南市，淮南第二十四中學(xué)。