如何提高道德與法治課程教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的有效性

摘?要：新課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求。教師必須要對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面分析和了解，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法及教學(xué)模式。對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新改革，將思維導(dǎo)圖引入到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，就是在這種背景下實(shí)行的，將有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)模式和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：道德與法治;思維導(dǎo)圖;有效性

在道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須要對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的了解，從教與學(xué)實(shí)際情況入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師除了要引入一些生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容之外，還必須要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)際的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷地思考與探究，提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

一、 思維導(dǎo)圖在提高道德與法治教學(xué)有效性中的作用

思維導(dǎo)圖具有具體直觀、形象生動(dòng)、圖文并茂等的特點(diǎn)。首先，教師可以利用與主題相關(guān)的圖形、文字、顏色等元素來(lái)制作思維導(dǎo)圖，詳細(xì)地向?qū)W生展示各級(jí)主題和知識(shí)的隸屬關(guān)系、層次關(guān)系。利用關(guān)鍵詞和色彩來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以便學(xué)生能夠充分利用左右腦機(jī)能來(lái)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和記憶。第二，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)向?qū)W生分析和講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)散思考和知識(shí)拓展，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和內(nèi)涵的理解。第三，教師還可以在道德與法治課堂教學(xué)中，利用趣味性的思維導(dǎo)圖全面吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分析和思考，利用思維導(dǎo)圖歸納和鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅更加契合學(xué)生的思考規(guī)律，同時(shí)也能夠更加全面培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維。

二、 提高課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用有效性的措施

（一） 在引發(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí)使用思維導(dǎo)圖

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低是教學(xué)成敗一個(gè)很重要的因素，特別是初中道德與法治法律部分的知識(shí)相對(duì)比較枯燥，法律條文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難記難解難懂，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，在教學(xué)中教師必須對(duì)道德與法治的教材進(jìn)行全面科學(xué)合理的解讀，對(duì)教學(xué)中各種素材進(jìn)行全面的優(yōu)化和整合，而通過(guò)思維導(dǎo)圖可以較好地展示知識(shí)間的聯(lián)系。教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材或者資料，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，提取具有教育性、典型性的內(nèi)容，將其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并結(jié)合階段教學(xué)目標(biāo)，用手繪的形式或計(jì)算機(jī)思維導(dǎo)圖軟件將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。通過(guò)可視化的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)的主題與各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，找出關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)線(xiàn)，通過(guò)不同的配色與連線(xiàn)形式，用多元化和趣味性的思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中使用思維導(dǎo)圖

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)，更有必要讓學(xué)生理解知識(shí)間的聯(lián)系，也就是要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖由于其自身的功能，用于表現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系特別方便。教師在上課時(shí)，可以把學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，然后根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)存聯(lián)系，加上連線(xiàn)，寫(xiě)上它們的關(guān)系，就是一張很實(shí)用的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以通過(guò)在知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)線(xiàn)上加注解，了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，更好地理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，也更容易記住知識(shí)以及掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。特別是當(dāng)學(xué)生嘗試自己去畫(huà)出思維導(dǎo)圖時(shí)，更可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在練習(xí)畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程，就是在掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系的過(guò)程。可以把知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)圖示的方式，直觀展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率。

（三） 在訓(xùn)練學(xué)生思維中使用思維導(dǎo)圖

習(xí)近平同志于2019年3月18日在北京召開(kāi)的思想政治課教師座談會(huì)上指出：“思維要新，要學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法?！苯處熢诮虒W(xué)中，不但要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的思維方式，根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行思考和探究地學(xué)習(xí)，具有很大的優(yōu)勢(shì)。如，怎樣判斷區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系？怎樣才能用思維導(dǎo)圖最恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出知識(shí)間層級(jí)關(guān)系和知識(shí)之間的相互聯(lián)系？怎樣在教師畫(huà)的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新等等有利思維發(fā)展的訓(xùn)練。同時(shí)，還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和共性或不同能力層次來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生在小組合作之下進(jìn)行思維的訓(xùn)練與實(shí)踐，通過(guò)自己動(dòng)手完成思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)體系。既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在小組合作中學(xué)會(huì)知識(shí)的總結(jié)和梳理，完成思維的練習(xí)。

（四） 在復(fù)習(xí)舊知中使用思維導(dǎo)圖

由于學(xué)生年齡、理解能力及閱歷等方面原因，加上現(xiàn)在部編版教材本著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化及去知識(shí)化的編寫(xiě)指導(dǎo)思想，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)知識(shí)掌握是碎片化的。因此，在教學(xué)中特別是復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有事半功倍的效果。如右圖，在復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《青春的心弦》這一課時(shí)，首先，充分利用標(biāo)題中有個(gè)“心”字，設(shè)計(jì)一個(gè)心形并寫(xiě)上課題;其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文兩框四個(gè)標(biāo)題意思?xì)w納出四個(gè)關(guān)鍵詞：性別差異、性別優(yōu)勢(shì)、異性交往、異性情感;最后，再啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)政治學(xué)科特點(diǎn)三大類(lèi)問(wèn)題即是什么、為什么、怎么樣進(jìn)行歸類(lèi)。這樣讓這一課復(fù)雜易混的十幾個(gè)小問(wèn)題成了四大方面的問(wèn)題。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生把這四個(gè)問(wèn)題串比作四串葡萄或其他事物。而且，處于不同等級(jí)導(dǎo)圖中的知識(shí)，用不同的顏色粉筆畫(huà)連接線(xiàn)并書(shū)寫(xiě)，學(xué)生一下就印象深刻。這樣做，不但促使問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生記憶和理解，也有利于學(xué)生有效應(yīng)用及遷移整合，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，巧妙地與小組合作、教學(xué)情境的有機(jī)組合，有助于全面深入地開(kāi)展道德與法制課的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了一種可能，為學(xué)生提高對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

蘇蘊(yùn)凱，福建省三明市，清流縣城關(guān)中學(xué)。