信息技術(shù)整合背景下高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

羅曉麗

【摘要】在高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，更好地拓寬了學(xué)生的眼見視野，整合信息技術(shù)，更好地為學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出了保障。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);整合;英語;核心素養(yǎng)

信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的整合，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在為教學(xué)注入活力的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出了保障，為此在現(xiàn)下的高中英語教學(xué)中，有越來越多的教育學(xué)者關(guān)注信息技術(shù)的整合研究。本文之中筆者從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)整合背景下高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出相關(guān)建議，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、高中生英語核心素養(yǎng)概述

在2014年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革》文件之中，首次提出了“核心素養(yǎng)”一詞，并將其視作學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和必備素質(zhì)，在這樣的教育倡導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)科教育都加大了對(duì)核心素養(yǎng)的研究，而在高中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)則主要可以劃分為三個(gè)部分，語言認(rèn)知、語言技能、語言意識(shí)。首先是語言認(rèn)知，這也是最基礎(chǔ)的一種核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生對(duì)英語詞匯、英語語法等語言知識(shí)的掌握認(rèn)識(shí)。其次是語言技能，則主要是指學(xué)生英語“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)方面的能力，只有具備語言技能素養(yǎng)的學(xué)生，才能真正的將英語作為一種語言工具。最后語言意識(shí)，這種素質(zhì)可理解為學(xué)生對(duì)語境、語感的一種特殊思考意識(shí)，這也是最高級(jí)的素質(zhì)能力，需要結(jié)合語言文化，并在語言實(shí)踐的過程中，潛移默化的形成獲得，總之，若是想要學(xué)好高中英語，學(xué)生就必須要具備上述三種核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)整合背景下高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術(shù)是一個(gè)大的概念，指代多方面的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)等，在高中英語教學(xué)中，整合信息技術(shù)，更好的為學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出了保障，下面筆者將對(duì)此做出詳細(xì)的闡釋說明。

1.整合信息技術(shù)，培養(yǎng)語言認(rèn)知素養(yǎng)?！罢Z言認(rèn)識(shí)”是最基本的英語核心素養(yǎng)，而若是想要培養(yǎng)學(xué)生這種素養(yǎng)，就要幫助學(xué)生強(qiáng)化詞匯、語法等基礎(chǔ)英語知識(shí)學(xué)習(xí)，在以往的教學(xué)中，受教學(xué)條件限制，對(duì)于英語知識(shí)的講解，教師只能采取“口述+板書”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)太過單調(diào)枯燥，學(xué)生提不起興趣，昏昏欲睡的教學(xué)現(xiàn)象到處可見。而信息技術(shù)在高中英語課堂中的出現(xiàn)與運(yùn)用，打破了這種教學(xué)僵局，可將抽象、晦澀的英語知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生的語言認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)無疑是具有裨益好處的。如在學(xué)習(xí)《Earthquakes》這節(jié)課程時(shí)，教學(xué)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容為“that/which/who/whose引導(dǎo)的定語從句”，整合信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用動(dòng)畫或者圖片的方式，將這些定語從句知識(shí)立體直觀的展現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)學(xué)生會(huì)感到輕松有趣，知識(shí)直接映入眼簾，刺激學(xué)生的形象記憶，有助于學(xué)生的語言認(rèn)知素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

2.整合信息技術(shù)，培養(yǎng)語言技能素養(yǎng)?！罢Z言技能”是學(xué)生必備的英語素質(zhì)能力，是學(xué)生可以有效運(yùn)用英語語言工具的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然教師對(duì)學(xué)生的語言技能培養(yǎng)也非常關(guān)注重視，但是缺乏有效的方法，而在學(xué)科整合背景下，信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合，為學(xué)生的語言技能核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出了保障。以“說”的語言技能培養(yǎng)為例，在信息技術(shù)背景下，衍生出了各種交互語音軟件APP，如“多說英語”“英語流利說”“英語趣配音”等，這些軟件學(xué)習(xí)只需要借助手機(jī)就可以下載，非常的方便快捷，同時(shí)也具有很強(qiáng)的趣味性。如在筆者執(zhí)教的班級(jí)之中，很多同學(xué)都喜歡利用“英語趣配音”軟件，為動(dòng)畫片或者英文經(jīng)典電影配音，同時(shí)軟件還具有分享、轉(zhuǎn)載、點(diǎn)贊的功能，學(xué)生在游戲娛樂的過程中，就無形的鍛煉了英語口語交際能力，促使學(xué)生的“說”的語言技能素養(yǎng)得到了很大的進(jìn)步提升。而像這樣有有助于學(xué)生語言技能培養(yǎng)的信息技術(shù)軟件還有很多，今后教師有必要對(duì)此加大探索和利用。

3.整合信息技術(shù)，培養(yǎng)語言意識(shí)素養(yǎng)?！罢Z言意識(shí)”是最高級(jí)的一種英語素養(yǎng)，而具備這種素質(zhì)能力的學(xué)生，可以在英語學(xué)習(xí)路上走得更加長遠(yuǎn)，但顯然培養(yǎng)學(xué)生的“語言意識(shí)”并非易事，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)條件較為落后的英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生語言意識(shí)素養(yǎng)簡直是難如登天，而在新時(shí)期背景下，信息技術(shù)在高中英語學(xué)科中的整合，為學(xué)生的語言意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)開辟了窗口。如在學(xué)習(xí)《English around the word》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生搜集一些外國的地標(biāo)圖片，并展示英式俚語與美式俚語的相關(guān)資料，以此幫助學(xué)生更好的豐富語言文化背景知識(shí)，促使學(xué)生的語言意識(shí)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在或者在教學(xué)過程中，教師還可以借助信息技術(shù)在線平臺(tái)，如“MOOC”平臺(tái)，為學(xué)生播放相關(guān)的課件視頻資料，這樣的教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，拓寬了學(xué)生的視野和眼界，其中很多外教視頻的觀看，讓學(xué)生感受到了更加純真的英式發(fā)音，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的語言意識(shí)更好的得到了刺激和激活，這無疑是學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

三、總結(jié)

信息技術(shù)作為21世紀(jì)最偉大的發(fā)明，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，更好的拓寬了學(xué)生的眼見視野，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了保障。但鑒于信息技術(shù)與高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)整合屬于較為前沿的研究內(nèi)容，當(dāng)下還缺少相關(guān)方面的研究經(jīng)驗(yàn)，為此今后還需不斷對(duì)此做出更加深入的探索研究。