農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

盧雪鳳

【摘要】隨著我國(guó)教育的普及，當(dāng)前中國(guó)大多數(shù)地方小學(xué)都普及了英語(yǔ)科目，使學(xué)生更早的接觸英語(yǔ)，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。英語(yǔ)是加強(qiáng)國(guó)際交流的第一步，被社會(huì)越來(lái)越看重，農(nóng)村學(xué)生要想走出去，必須學(xué)好英語(yǔ)。而英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)科目的重要組成部分，能有效的檢查學(xué)生的綜合能力，但是由于農(nóng)村教育教學(xué)資源不全，英語(yǔ)教師的素質(zhì)有待提高，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握不好閱讀技巧，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的做題效率。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師要發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)新思想與新方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;農(nóng)村;策略

當(dāng)前農(nóng)村教育資源仍然匱乏，英語(yǔ)教師的專業(yè)技能參差不齊，使得農(nóng)村教育質(zhì)量不高，同時(shí)很多英語(yǔ)教師忽視了閱讀指導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生讀懂了文章，但是做題正確率不高，并且農(nóng)村教學(xué)方法比較枯燥無(wú)聊，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較陌生，使得學(xué)生不夠積極、主觀能動(dòng)性差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)農(nóng)村英語(yǔ)教師還缺乏閱讀資源，學(xué)生接觸英語(yǔ)文章的機(jī)會(huì)很少，因此練習(xí)的時(shí)間很少，閱讀理解能力上不去。所以英語(yǔ)教師要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等工具尋找解決對(duì)策，以學(xué)生為中心，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科目，閱讀文章是一篇文學(xué)，俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)?！边@句俗話強(qiáng)調(diào)朗讀對(duì)理解文章的重要性，正確的朗讀能使學(xué)生了解文章的大體框架，使學(xué)生掌握文章的主旨與意義，在一些長(zhǎng)難句上也能更好的分析句子結(jié)構(gòu)。因此，英語(yǔ)教師在上課或者早自習(xí)的時(shí)候要讓學(xué)生大聲朗讀文章，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并在朗讀的過(guò)程中傳授學(xué)生斷句的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如：英語(yǔ)教師在上一個(gè)新單元的課文時(shí)，首先是講授學(xué)生生詞，讓學(xué)生對(duì)生詞有一定的理解，進(jìn)而方便學(xué)生理解課文。然后英語(yǔ)教師可以采用多媒體設(shè)備或者錄音機(jī)等工具播放課文的朗讀音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可以小聲的跟讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)讀音與斷句;跟讀完后給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生大聲的朗讀出來(lái)，鍛煉學(xué)生的自信心，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主體的了解，方便學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師在這個(gè)過(guò)程中要傳授學(xué)生斷句的技巧，并根據(jù)課文的內(nèi)容與句子結(jié)構(gòu)等為學(xué)生選取一定的段落，讓學(xué)生背誦，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)感。比如：If everyone makes a contribution to helping others， the world will become much more beautiful。這個(gè)句子，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生分析句子成分，然后告訴學(xué)生應(yīng)該在哪里斷句合適，并讓學(xué)生根據(jù)句子的大概意思讀出情調(diào)，在朗讀的時(shí)候表達(dá)出情感，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也能潛移默化中提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、設(shè)計(jì)有效的閱讀教學(xué)方法，傳授學(xué)生閱讀技巧

農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，英語(yǔ)教師的素質(zhì)不夠高，所以在教學(xué)方法上也存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高、積極性差，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以英語(yǔ)教師要不斷的學(xué)習(xí)，主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能，然后傳授給學(xué)生基本的閱讀技巧，并學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式與方法，在結(jié)合自身實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如：當(dāng)前很多小學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候，看到文章中有一些生詞，影響后續(xù)的閱讀，然后就不知道如何進(jìn)行下去;同時(shí)還有一些學(xué)生閱讀文章后就忘記了文章內(nèi)容，在做閱讀題的時(shí)候不知道要如何下手，使得做題效率低下。因此，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，比如：英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生尋找一篇適合的文章，生詞在百分之一二左右，然后給學(xué)生制定一定的問(wèn)題和要求，并為學(xué)生劃分好小組，讓小組完成這份任務(wù)，并在下節(jié)課上為學(xué)生講解閱讀。這樣能使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)因?yàn)橐吓_(tái)講解，間接性督促學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，了解文章的框架與主旨，能提高學(xué)生的閱讀理解能力，并且還能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力與綜合能力。同時(shí)英語(yǔ)教師還要為學(xué)生講解一些閱讀的技巧，比如在文章中閱讀生詞，不要慌張或者感到絕望，要通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)它的意思，如果實(shí)在推測(cè)不出來(lái)就跳過(guò)，后續(xù)不一定會(huì)遇到;同時(shí)在做題的時(shí)候可以先看后面的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀文章，把與問(wèn)題相關(guān)的段落標(biāo)記出來(lái)，在后面做題的時(shí)候就可以對(duì)應(yīng)去尋找，能有效的提高做題效率。

三、為學(xué)生拓寬閱讀材料，增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，放學(xué)后還要還有農(nóng)活等著學(xué)生，所以家庭作業(yè)也不能過(guò)于承重，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要學(xué)生每天接觸，提高英語(yǔ)閱讀理解能力也是這樣，需要學(xué)生多看文章，多背單詞和語(yǔ)法。所以英語(yǔ)教師要為學(xué)生尋找閱讀資料，拓寬學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，并為學(xué)生開(kāi)拓眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)教師要先從自身問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，并了解學(xué)生存在的問(wèn)題與需求，針對(duì)性的尋找解決策略，進(jìn)而提高學(xué)生的做題效率與閱讀理解能力。同時(shí)英語(yǔ)教師還要注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂參與度，以學(xué)生為中心，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏莉莉.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課外閱讀與寫(xiě)作水平的相關(guān)研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

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