初中英語教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

摘?要：初中對學(xué)生來說是一個(gè)關(guān)鍵的過渡階段，特別是在英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，采取有效的教學(xué)方法才能改善教學(xué)質(zhì)量和提高課堂效率。目前提出關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅為教學(xué)指明了方向，同時(shí)也對老師在教學(xué)當(dāng)中提出了更高的要求。本文就目前初中英語在課堂教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，從而得出如何利用課堂教學(xué)來加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);策略

教育部在2014年提出“核心素養(yǎng)體系”，為的就是讓學(xué)生在自身的發(fā)展當(dāng)中具備一些能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。它從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握各種知識(shí)、技能和價(jià)值觀念。特別是在英語教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依托課堂教學(xué)，通過在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解更多方面的知識(shí)，這是教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、 關(guān)于當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中所存在的問題

（一） 教學(xué)拘泥于教材

在目前的教學(xué)當(dāng)中，使用率最高的就是我們手中的教材。它的本質(zhì)只起到一種引導(dǎo)的作用。但是現(xiàn)在很多老師在教學(xué)的過程中沒有對教材進(jìn)行透徹的分析，更談不上拓展更多的知識(shí)點(diǎn)。以至于很多老師更注重向?qū)W生傳遞考試需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為只要學(xué)生取得成績自己就完成了教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生真正感興趣的知識(shí)以及對學(xué)生能力的培養(yǎng)。受課本限制，學(xué)生能得到的知識(shí)量有限，所學(xué)知識(shí)也僅僅限于應(yīng)付考試，對于個(gè)人的英語實(shí)際應(yīng)用能力并未得到提高。

（二） 教學(xué)方式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，很多老師在課堂上依然采取從頭講到尾的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能被動(dòng)地去接受知識(shí)，不僅課堂效率低下，學(xué)生也容易對學(xué)習(xí)失去興趣。特別是如今教學(xué)硬件設(shè)備升級(jí)，但是出現(xiàn)了過度使用導(dǎo)致課堂效率低下的問題，比如老師在講解的過程中，一邊放PPT還要穿插各種視頻以及情境對話，導(dǎo)致一節(jié)課后學(xué)生收獲的知識(shí)點(diǎn)較為分散，信息量較少。

（三） 提高老師自身的專業(yè)技能

很多英語老師在學(xué)校當(dāng)中身兼數(shù)職，瑣碎的工作加上教學(xué)任務(wù)，使得老師的專業(yè)技能無法進(jìn)一步提高，靠的只是以前的老本。老師缺乏專業(yè)技能導(dǎo)致無法更好地去對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得很多學(xué)生英語交流能力弱，無法實(shí)際地去應(yīng)用。

二、 初中英語教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一） 對教材進(jìn)行透徹分析

在教學(xué)中，老師應(yīng)該看到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，最大限度地去利用教材，但是不要死板地遵循教材中的教學(xué)順序，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)對教材當(dāng)中的內(nèi)容要有所取舍，挑選重點(diǎn)和難點(diǎn)，在有限的課堂當(dāng)中進(jìn)行有效率的教學(xué)。老師在教學(xué)當(dāng)中，要以教材為基礎(chǔ)，但是不要局限在這本教材上，特別是在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中對知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的同時(shí)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力

在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師一定要注重在課堂上為學(xué)生營造語言環(huán)境。在所營造的語境當(dāng)中去進(jìn)行教學(xué)，才能在加強(qiáng)學(xué)生的語感同時(shí)注重知識(shí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師要拋出問題，并且要對學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行整合，形成一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，解決學(xué)生的問題。例如，在興趣課程Enjoy English， Enjoy

Life上，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣與此有關(guān)的小故事或小物件，并且把同學(xué)們分成小組進(jìn)行交流和評(píng)比，營造出一種輕松活躍的課堂氣氛來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力培養(yǎng)是尤為重要的，他是學(xué)生核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分。因此在教學(xué)上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情從而滿足英語各方面能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)Unit 12 What did you do last weekend？這一單元時(shí)，首先可以讓學(xué)生分成小組，在小組中用英語介紹自己周末的安排，再讓學(xué)生利用自己掌握的英語知識(shí)去表達(dá)自己的想法，如“Im playing ball with my friends this

weekend.”。在這樣的氛圍下既可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流。所以，語言能力的培養(yǎng)應(yīng)該融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)層面，提升自己的這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，最重要的就是學(xué)生要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。例如，在教學(xué)Unit 2 This is my

sister時(shí)，可以讓學(xué)生各自帶一張自己的家庭合照，分成小組進(jìn)行介紹，然后由小組推出一個(gè)同學(xué)在班級(jí)上做介紹。通過介紹，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢記人物關(guān)系的單詞，在一定程度上有利于學(xué)生更加快速地掌握知識(shí)點(diǎn)同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。老師還可以讓學(xué)生通過手機(jī)錄音的形式了解自己在英語發(fā)音中的語音和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生做英語的課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的眼界，讓他們能夠自發(fā)地去探究，在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)束語

對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)前英語教育中的主要趨勢，同時(shí)也對老師和學(xué)生提出更多的要求。老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)科的核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中貫徹對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)實(shí)在在地去掌握英語，從而對他們未來的發(fā)展帶來極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱萍.以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程研究（下旬刊），2017（7）：93-94.

作者簡介：

郭孝崗，山東省鄒平市，山東省鄒平市鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。