淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的應(yīng)用技巧

劉宗華

【摘要】肢體語(yǔ)言在教學(xué)中是常常用到的。恰當(dāng)巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言會(huì)直接影響著學(xué)生聽課的態(tài)度、學(xué)習(xí)的激情和聽課的效果。也常常會(huì)帶給學(xué)生興奮、自信和美好的情感體驗(yàn)，對(duì)增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率都有著重要的作用。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用要準(zhǔn)確恰當(dāng)、自然得體、適度準(zhǔn)確。

【關(guān)鍵詞】肢體語(yǔ)言;英語(yǔ)課堂;運(yùn)用體會(huì)

肢體語(yǔ)言就是用人的表情、動(dòng)作或體態(tài)來(lái)交流思想、表達(dá)情感。肢體語(yǔ)言有很多，人體語(yǔ)言學(xué)的研究表明，在人與人之間的信息傳播中，65%的意義是用無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)傳遞的。課堂是表情達(dá)意的場(chǎng)所，即使在多媒體普遍用于課堂教學(xué)的今天，在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言依然很有必要。課堂肢體語(yǔ)言的運(yùn)用可從以下方面嘗試。一是巧用表情語(yǔ);二是善用動(dòng)作語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，要恰當(dāng)巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、興奮、自信和美好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。下面，筆者就英語(yǔ)課堂教學(xué)中肢體語(yǔ)言的應(yīng)用技巧談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用表情語(yǔ)

表情是人們憑借眼、眉、嘴以及顏面肌肉的變化等體現(xiàn)出來(lái)的一種內(nèi)心感受，是人的情緒變化的寒暑表。教師表情是課堂教學(xué)中師生雙方交流很好的潤(rùn)滑劑，它可以迅速縮短師生雙方的心理距離，體現(xiàn)人與人之間融洽的關(guān)系。

美國(guó)總統(tǒng)羅斯福，除了他各方面超人的才能外，他的飽含表情的演講博得了美國(guó)公民的厚愛，成就了他的美國(guó)政壇領(lǐng)袖之夢(mèng)。古人云：“喜怒形于色”，這句話也明確地告訴了我們，面部表情可以表現(xiàn)人的內(nèi)心活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，教師的表情就是學(xué)生情緒的風(fēng)向標(biāo)，它直接影響著學(xué)生聽課的態(tài)度、聽課的激情和聽課的效果。教師高興和欣慰的表情會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮和自信，教師憤怒和冷漠的表情會(huì)帶給學(xué)生厭倦和沮喪。教師是比演員更難把握的角色，課堂上的教師只有把愉悅的表情展示給學(xué)生，才能期望課堂的高效和精彩。

“眼睛是心靈的窗戶”。在面部表情中，眼睛的作用最為關(guān)鍵。教師的眼睛不光要關(guān)注課堂，傳達(dá)教學(xué)信息，還要及時(shí)捕捉學(xué)生反饋的信息。教師要充分重視表情的作用，并根據(jù)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、話題的不同用活表情語(yǔ)。要會(huì)用眼睛說(shuō)話，會(huì)用眼神傳意。師生之間，生生之間正是透過(guò)眼睛進(jìn)行的心靈碰撞而實(shí)現(xiàn)“傳情達(dá)意”的。在課堂上，教師要有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，用不同的目光指引學(xué)生前行。比如環(huán)顧，教師的視線有意識(shí)地自然流轉(zhuǎn)，觀察全場(chǎng)，使每個(gè)學(xué)生都感到你看到了他。比如專注，目光較長(zhǎng)時(shí)間地停在某一學(xué)生的身上，起到提醒和關(guān)注的作用。教師要把期待的目光送給那些想要發(fā)言的學(xué)生，要把安慰的目光送給那些表現(xiàn)不夠完美的學(xué)生，要把贊美的目光送給那些充滿正能量的學(xué)生，要把感謝的目光送給課堂的全體學(xué)生……教師的目光可使課堂產(chǎn)生知識(shí)傳遞和情感交流的良性互動(dòng)，讓學(xué)生眼里裝滿感恩，教師眼里裝滿關(guān)愛。

小學(xué)生具有一定的觀察力，教師表情的輕微變化都會(huì)被學(xué)生看在眼里，進(jìn)而產(chǎn)生心理波動(dòng)影響聽課的注意力。教師課堂上愉悅的表情會(huì)帶給學(xué)生美好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、善用動(dòng)作語(yǔ)

人的動(dòng)作常常是發(fā)于心的內(nèi)在活動(dòng)的表現(xiàn)，動(dòng)作語(yǔ)言也是最易讓人理解的語(yǔ)言，它是實(shí)現(xiàn)高效課堂的好幫手。

1.自然使用首語(yǔ)（頭部語(yǔ)）。首（就是頭）是課堂教學(xué)中常用的動(dòng)作語(yǔ)言。人們耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)首語(yǔ)是“點(diǎn)頭Yes，搖頭No”，意思是點(diǎn)頭通常表示對(duì)某人、某事、某種觀點(diǎn)或行為的肯定、認(rèn)可、理解或贊賞，搖頭所要表達(dá)的意思則恰恰相反。首語(yǔ)的恰當(dāng)使用有助于師生課堂互動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍而免于死板。

2.順勢(shì)使用手勢(shì)語(yǔ)。手勢(shì)是一種最常見的肢體語(yǔ)言，能夠幫助教師清楚、細(xì)膩地傳達(dá)各種信息。因?yàn)樗哂型耆梢姷谋憩F(xiàn)形式，所以能夠輔助有聲語(yǔ)言而產(chǎn)生形象、生動(dòng)的表達(dá)效果。教師的直觀教學(xué)中不可能沒有手勢(shì)語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)到位的手勢(shì)語(yǔ)向?qū)W生傳遞著有效的信息。有了手勢(shì)語(yǔ)的配合，有聲語(yǔ)言表達(dá)的重點(diǎn)就能夠表示得更鮮明、更突出、更生動(dòng)、更形象。但是教師要注意手勢(shì)語(yǔ)所突出的重點(diǎn)只能落在關(guān)鍵之處，畫龍點(diǎn)睛，干脆明確，要而不繁，恰到好處，而不能每句話都配合運(yùn)用。否則就會(huì)喧賓奪主，適得其反。

3.合理使用行為語(yǔ)。日常行為語(yǔ)言舉不勝舉，課堂上適用教師的行為語(yǔ)言主要有三種：一是站立語(yǔ)。教師在講臺(tái)的某處站立不動(dòng)，常常意味著教師在靜觀某些學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是踱步語(yǔ)。教師在學(xué)生活動(dòng)中或快要結(jié)束時(shí)常常在講臺(tái)上輕輕踱步，表示教師或快速地思考某問題或急切地想得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。三是漫步走動(dòng)語(yǔ)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)教師環(huán)教室慢步走動(dòng)表示教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也暗示學(xué)生可以向教師詢問自己的問題。

三、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用要準(zhǔn)確恰當(dāng)

肢體語(yǔ)言是一種非語(yǔ)言表達(dá)方式，它對(duì)課堂教學(xué)具有重要的輔助作用。肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循以下原則。

1.自然。肢體語(yǔ)言應(yīng)是教師個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格的自然流露，運(yùn)用時(shí)應(yīng)自然大方，切忌肆意發(fā)揮，矯揉造作。

2.得體。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用要恰如其分，要符合課堂內(nèi)容和教師自身的年齡特點(diǎn)，要與教學(xué)環(huán)境相和諧，還要充分考慮學(xué)生情緒需要。

3.適度。在課堂教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言要把握好時(shí)機(jī)和使用的頻率，要根據(jù)教學(xué)和表達(dá)的需要，不能過(guò)于頻繁地使用以免造成喧賓奪主。

4.準(zhǔn)確。肢體語(yǔ)言運(yùn)用要自然而不隨意，要讓學(xué)生明白肢體語(yǔ)言的意思或指向，要跟平時(shí)無(wú)意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作區(qū)分開來(lái)。

總之，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言會(huì)直接影響著學(xué)生聽課的態(tài)度、學(xué)習(xí)的激情和聽課的效果。也常常會(huì)帶給學(xué)生興奮、自信和美好的情感體驗(yàn)，對(duì)增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率都有著重要的作用。