淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情感實(shí)施

摘?要：通過案例簡(jiǎn)要說明課堂教學(xué)中如何滲透情感教育，將教師的教與學(xué)生的學(xué)完美的結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：情感;課堂;教學(xué)

教學(xué)中的情感滲透是指以情激學(xué)、以情明理、以情導(dǎo)行，通過培養(yǎng)學(xué)生的情感，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀，由此做到教師與學(xué)生的情感共鳴、教師的教與學(xué)生的學(xué)的真正統(tǒng)一。

隨著新課程的改革，一線數(shù)學(xué)教師也比以往更加關(guān)注“情感”，從教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)的要求來看，課堂教學(xué)確實(shí)是其中的核心環(huán)節(jié)，因此，在情感實(shí)施的這方面的研究一般體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，為了提高課堂45分鐘課堂效率，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上多思考，多嘗試。人的潛在能力的充分發(fā)揮，并非取決于智力的高下，更多的應(yīng)是由非智力因素所決定。因而，如何挖掘?qū)W生的潛能，課堂教學(xué)尤為重要，通過不同形式的教學(xué)方式，充分達(dá)到了“情理相通”的教學(xué)效果。

一、 新授課1——教師引導(dǎo)

數(shù)學(xué)中也有與生活方面有聯(lián)系的知識(shí)，我們要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，與學(xué)生分享，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)也來源于生活，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。講二分法時(shí)可以從下面的例子引入：

以前中央電視臺(tái)李詠主持的有個(gè)節(jié)目是“幸運(yùn)52”，其中有趣的一個(gè)環(huán)節(jié)是“看商品猜價(jià)格”。比如一件商品的價(jià)格為800，大家猜1200，李詠說：“高了！”大家緊跟著猜600，李詠說：“低了！”一般情況下大家會(huì)取兩者的中間值：1000，李詠又說：“高了！”于是接著大家就會(huì)猜到正確值即正好是1000與600的中間值800了。

這樣學(xué)生就及時(shí)掌握了二分法知識(shí)。再如，立體幾何中有一個(gè)問題：三個(gè)平面可以將空間分成幾個(gè)部分？學(xué)生一般可以利用平面知識(shí)類比想到4個(gè)、6個(gè)、7個(gè)。但8個(gè)就難想得到。講這個(gè)問題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，我從家里拿了兩個(gè)橘子和一把水果刀，將這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為生活問題：一個(gè)橘子切三刀，若切成8塊，可以怎樣切？當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)跟生活還是有聯(lián)系的，也不是完全枯燥無味的，個(gè)個(gè)都想上臺(tái)示范一下。結(jié)果大家都較好的理解了這個(gè)問題。

二、 新授課2——學(xué)生討論新課《向量的概念及表示》

這個(gè)概念難度不大，容易入手，與物理中的矢量概念相近。但是概念煩瑣，做概念題時(shí)錯(cuò)誤率高，為了加深印象，可以讓學(xué)生自主探究。

自主探究：

探究問題1：向量和數(shù)量有什么區(qū)別？

探究問題2：有向線段和向量有何區(qū)別和聯(lián)系？

探究問題3：如何理解零向量、單位向量、共線向量、相等向量、相反向量的概念？

可以讓學(xué)生先分組討論，然后每組派代表說出組內(nèi)討論的結(jié)果。這時(shí)教師再適時(shí)點(diǎn)撥，給出概念的正確表述。接著，呈現(xiàn)一些概念性的判斷題，讓學(xué)生及時(shí)掌握易混淆的零向量，共線向量的概念。這樣，向量的概念這塊知識(shí)通過學(xué)生自己探究、同學(xué)之間相互討論、再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，就可以輕松地學(xué)會(huì)，自動(dòng)地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)中的概念一般不要求記憶，但是會(huì)涉及一些基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)涉及一些細(xì)節(jié)問題，因此，概念教學(xué)不能忽視，不能照本宣科，一兩句話解釋一下，或者要求學(xué)生死記硬背。要達(dá)到教學(xué)效果，必須要有靈活性的有針對(duì)性地教學(xué)方式，以保證我們的課堂是在一種平等、和諧的氛圍中進(jìn)行。

三、 習(xí)題課

學(xué)生幾乎每天都要做數(shù)學(xué)練習(xí)，長(zhǎng)此下去，他們?nèi)菀茁槟荆瑫?huì)疲于應(yīng)付，從而敷衍了事。因此，如何激發(fā)學(xué)生高效地完成作業(yè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，高質(zhì)量地完成，從而達(dá)到好的練習(xí)效果？這就需要我們教師想辦法了。首先教師要多批改、及時(shí)批改作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)要在當(dāng)天批改，以便于及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正當(dāng)天學(xué)的知識(shí)中的問題，或者找到最適合自己的方法。其次要精改、細(xì)改考試試卷，試卷上要標(biāo)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)小分，每一個(gè)過程分，標(biāo)注出計(jì)算失誤分。這樣，學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果得到老師的重視和肯定，自然也會(huì)珍惜老師的勞動(dòng)成果，會(huì)聚在一起對(duì)比剛出爐的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，加深解題的細(xì)節(jié)處理、解題步驟，同時(shí)在心里就會(huì)定下自己的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、合作伙伴。

例如作業(yè)上有道題：已知不等式x2-2x+k2-1>0對(duì)一切實(shí)數(shù)x恒成立，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。在批改時(shí)，要及時(shí)記下學(xué)生作業(yè)上不同的有代表性的解法，并注上相應(yīng)的同學(xué)名字。;

解法1：（數(shù)形結(jié)合）由題意知Δ=（-2）2-4（k2-1）<0k<-2或k>2。

解法2：（轉(zhuǎn)化為最值）設(shè)f（x）=x2-2x+k2-1，由題意f（x）min>0，即f（1）>0，∴k<-2或k>2。

解法3：（分離參數(shù)）k2>-（x2-2x+-1），∴k2>2，∴k<-2或k>2。

第二天評(píng)講時(shí)分別介紹相應(yīng)同學(xué)的相應(yīng)解法，讓有三種解法的三個(gè)孩子分別介紹自己的思路以及展示自己方法的解題過程，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和鉆研一題多解的熱情。然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步規(guī)范解題步驟，加深學(xué)生對(duì)題目及解法的印象，并及時(shí)找相似的題型，讓學(xué)生及時(shí)鞏固。

當(dāng)然，除了課堂教學(xué)之外，教師也要勤于輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。通過語言中的交流給學(xué)生以信心和溫暖，學(xué)生作業(yè)中的常見錯(cuò)誤我們肯定會(huì)集體評(píng)講，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的單個(gè)錯(cuò)誤可以單獨(dú)輔導(dǎo)。同時(shí)，要經(jīng)常找學(xué)生，特別是后進(jìn)生談心，積極幫助分析原因，給予鼓勵(lì)和幫助。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)貴在啟發(fā)，教師要研究學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)他予以一定期望。高中生也處于期待被表?yè)P(yáng)的年齡階段，也渴望被欣賞。一次及時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感，更會(huì)調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。教學(xué)是門藝術(shù)，我們面對(duì)的是一群求知的青少年，要傾注自己的情感付諸教學(xué)，才能達(dá)到我們的預(yù)設(shè)，起到應(yīng)有的效果。

作者簡(jiǎn)介：

吳燕，江蘇省南通市，江蘇省南通市天星湖中學(xué)。