小學(xué)英語教學(xué)德育滲透必要性初探

摘?要：中華民族歷史悠久，文化璀璨，歷來重視思想道德教育。黨的十八大報(bào)告要求學(xué)校把德育落實(shí)落細(xì)落小到教育教學(xué)全過程，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人。一切教育的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生良好品德的發(fā)展，在于教人如何做人，其中心點(diǎn)是道德教育。道德方面的目的是各科教學(xué)的共同目的和首要追求。本文從國(guó)家、地區(qū)及英語教學(xué)要求的重視層面，著重探討在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育滲透;必要性

小學(xué)生年齡小，涉世不深，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是非觀念不成熟，思想品德正逐步形成，易受外界的正反方面的影響?？梢姡W(xué)生的年齡特點(diǎn)正是他們形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵期，學(xué)校教育引導(dǎo)著學(xué)生品德的發(fā)展?！吨行W(xué)德育工作指南》指出：要始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本。因此，德育工作是學(xué)校工作的重心和主旋律，學(xué)校應(yīng)無條件地把開展德育工作放在第一位。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)是德育滲透的主渠道

國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，在兒童階段學(xué)習(xí)英語對(duì)于孩子形成開放的個(gè)性、開闊視野、擁有跨文化意識(shí)、養(yǎng)成良好性格、磨煉意志等具有重要作用，同時(shí)對(duì)發(fā)展孩子的社會(huì)交往能力以及對(duì)世界的理解能力也具有重要的價(jià)值。我國(guó)小學(xué)英語自2001年起以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)在全國(guó)陸續(xù)開設(shè)，課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)、教師發(fā)展等多方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是缺乏系統(tǒng)的相關(guān)理論和實(shí)踐的研究，面臨著不少急需解決的問題。其中一個(gè)問題是如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行德育方面的滲透，以滿足社會(huì)各方面發(fā)展對(duì)人才的需求。

“育人”是英語教學(xué)更高層次的目標(biāo)。語言是大腦加工的產(chǎn)物，含有思想。在英語課堂教學(xué)中育人，發(fā)展學(xué)生品德，其實(shí)是一件合情合理的事。2017年頒布的《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)將德育融入滲透到教育教學(xué)全過程，即學(xué)科德育進(jìn)課堂。學(xué)科德育進(jìn)課堂旨在利用課堂主陣地，系統(tǒng)挖掘各門學(xué)科本身所蘊(yùn)含的豐富的育人內(nèi)涵，喚醒學(xué)科教學(xué)的育人功能。英語教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透會(huì)使英語課堂變得更加有活力、使英語課堂的學(xué)習(xí)更加有秩序、更加規(guī)范。

二、德育是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要要求之一

為了構(gòu)建有利于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的課程體系，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，使英語能夠盡早地成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的工具，同時(shí)也為促進(jìn)學(xué)校小學(xué)英語教育教學(xué)的改革、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程向現(xiàn)代化課程轉(zhuǎn)型提供理論的支持，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)德育要求很高，即作為教師，要注意到英語語言自身的文化屬性，同時(shí)應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。

三、現(xiàn)實(shí)中小學(xué)英語教學(xué)中德育的現(xiàn)狀呼喚德育滲透

目前福建省小學(xué)德育存在目標(biāo)劃分不夠科學(xué)，課程設(shè)置不夠合理，實(shí)踐活動(dòng)不貼近，落實(shí)不具體等問題;有的地方和學(xué)校存在重智育輕德育、重道德灌輸輕實(shí)踐養(yǎng)成等現(xiàn)象，迫切需要以學(xué)校教育為主課堂，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿在教育教學(xué)全過程?？梢?，福建省學(xué)校德育工作還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)。我們要高度重視這些問題，思考解決的途徑。在從教十五年的過程里，筆者認(rèn)為小學(xué)生在英語德育滲透過程中有以下狀況。

（一） 學(xué)生獨(dú)立性差，依賴心理重

學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)里53%的家長(zhǎng)陳述了自己的孩子在家什么都要依靠父母：刷牙要等父母擠牙膏;吃飯要讓爺爺或奶奶喂，有的甚至到四年級(jí)還是這樣;不會(huì)自己動(dòng)手清洗紅領(lǐng)巾、襪子、內(nèi)褲這些小衣物，更不用說洗碗、拖地板了……所以家長(zhǎng)向?qū)W校提出要求，要求學(xué)校布置勞動(dòng)實(shí)踐等方面的作業(yè)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。可見，大部分學(xué)生都有依賴心理，自理能力不好，自制力不佳。

（二） 學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成缺乏

杜威認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)校里讓學(xué)生以社會(huì)的形式來運(yùn)用自己的能力。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生在文明禮儀、生活、衛(wèi)生、體育、勞動(dòng)等方面表現(xiàn)出了種種“不能”“不會(huì)”。究其原因，這些是由于日常養(yǎng)成教育不好而造成的不良影響，制約了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三） 心理承受力差

小學(xué)生意志力薄弱，抗挫折能力差。每次考試結(jié)果公布的時(shí)候，總有一些學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而哭鼻子。體育課或者課外教學(xué)中，一加運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生總是挑三揀四，偷懶。遇到困難時(shí)，總是先想到逃避，而不是解決問題。《晉江少年》里曾發(fā)表了一篇學(xué)生的文章，作者說自己英語考了96分還被媽媽“啪”地打了一下。作者“心中怨恨不已”，并質(zhì)疑媽媽憑什么打她。小學(xué)階段正是人生觀、世界觀初成期和關(guān)鍵期，不可對(duì)其放任自流，否則不利于形成學(xué)生正確的道德價(jià)值觀。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、抗挫能力和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成成為小學(xué)教育當(dāng)務(wù)之急。

（四） 筆者學(xué)校校情

隨著江南新區(qū)的發(fā)展，不同地區(qū)的孩子涌入我校就讀，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、家庭生活等不一樣，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不一。對(duì)英語完全陌生的小學(xué)生，只能靠教師反復(fù)地指導(dǎo)、訓(xùn)練來學(xué)習(xí)英語。教師常進(jìn)行頻繁的帶讀、跟讀來達(dá)到良好的發(fā)音、流利朗讀課文的目的，這樣不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)效能，而且會(huì)增加教師的工作量，對(duì)于英語教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容也沒辦法進(jìn)行滲透。因此，在英語課堂教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到自覺主動(dòng)的效果，使學(xué)生數(shù)量多的英語課堂教學(xué)達(dá)到短時(shí)高效，呼喚教師在英語課堂進(jìn)行德育滲透。

為了培養(yǎng)明了整理的、有工作經(jīng)驗(yàn)的、善于認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的人，我們的道德工場(chǎng)——學(xué)校，應(yīng)該這樣來通過事物開導(dǎo)人心，使得到處都能收到好的效果，而不法行為得到防止。這會(huì)給整個(gè)的社會(huì)生活帶來極大的好處。從以上現(xiàn)狀可見，無論是從國(guó)家層面、福建省、鯉城區(qū)及筆者學(xué)校的情況來看，在學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段、每個(gè)過程都有必要進(jìn)行德育滲透教育。

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作者簡(jiǎn)介：

吳翠紅，福建省泉州市，福建省泉州市新華中心小學(xué)。