淺談初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育

摘?要：素質(zhì)教育要求初中數(shù)學教學應(yīng)提高學生的主體地位，數(shù)學知識教學固然重要，但是思想道德教育也必不可少，教師必須培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習習慣，引導學生運用正確的學習方式學習數(shù)學知識，最終培養(yǎng)成綜合性人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;數(shù)學教學;途徑

一、 引言

素質(zhì)教育不再以學習成績?yōu)榕囵B(yǎng)目標，而是要求學生的身心得到全面發(fā)展，素質(zhì)教學目標包括知識學習、技能學習以及習慣養(yǎng)成。以初中數(shù)學教學為例，教師不僅需要教授學生足夠的數(shù)學理論，而且培養(yǎng)學生全新的學習思維、自主創(chuàng)新能力以及自主解決問題能力，拓展學生眼界，挖掘?qū)W生潛能。

二、 滲透思想道德教育

新教育背景下，道德素養(yǎng)與學生的未來發(fā)展方向密不可分，同時，道德素養(yǎng)對學習效率起到重要影響。因此，教師應(yīng)及時疏通學生的學習思維。

首先，愛國教育必不可少。從古至今，愛國是每個國人的基本道德素養(yǎng)，如果初中數(shù)學教師在教學階段穿插愛國事例，可起到意想不到的收獲。例如教師可以列舉國內(nèi)著名數(shù)學家實際，通過講述其愛國情懷來調(diào)動學生的學習熱情，并在了解人物事跡中學習到各種數(shù)學知識的由來。其次，數(shù)學教材中蘊含唯物主義觀點以及思維，數(shù)學公式以及理論主要由數(shù)字以及字母組成，教師應(yīng)要求學生了解特殊與一般的區(qū)別，例如從代數(shù)式求解中學習字母的具體取值，不可一概而論。

三、 充當引導者，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教是指手段，學是指目的。初中數(shù)學教師應(yīng)要求學生從參考標答到自主解決問題。具體而言，首先，教師應(yīng)提高學生的主體地位，自身不可占據(jù)過多的教學時間，而是要求學生探索問題、提出問題、分析問題并解決問題，教師應(yīng)從學生的身心發(fā)展以及日常行為為參考，促使其積極參與教學活動，加強學生的主觀能動性。其次，教師應(yīng)了解到學生的個性差異，包括學習能力差異、性格差異、興趣愛好差異等，因此，教師需要開展分層教學，落實“因材施教”原則。例如教師應(yīng)劃分學生的學習能力，分配不同的作業(yè)，保證學困生不會受到作業(yè)的打擊而放棄學業(yè)，保證優(yōu)等生能夠更加積極進取。再者，教師應(yīng)當重視教學整體開發(fā)，例如要求學生一題多解，串聯(lián)不同單元知識點，從不同角度了解數(shù)學知識，有助于鍛煉學生的創(chuàng)新能力。最后，教師應(yīng)注重知識的形成過程。數(shù)學理論均由實際問題而來，而新知識是以解決過去無法解決的問題為目的，因此，學生應(yīng)當了解數(shù)學知識的由來。此外，教師可構(gòu)建教學情境，引導學生深入理解數(shù)學知識，調(diào)動學生的學習積極性。

四、 構(gòu)建規(guī)章制度，樹立班風

要想提高教學質(zhì)量，教師必須調(diào)整教學手段。首先，教師需要了解班級學生的學習狀況，了解部分學困生無法進步的本質(zhì)原因。心理指導是第一步，教師需要提升學生的自信心，只有相信自己能夠成功，勇敢面對學習困難，方可不斷進步。其次，教師需要建立班級規(guī)章制度，例如不允許抄襲作業(yè)、按時完成作業(yè)等，要求學生獨立思考，即便遇到不會解答的題目也不要抄襲，不要為完成學習任務(wù)而喪失底線，而是學會與其他學生或者教師共同探討，逐步發(fā)現(xiàn)解題方法。最后，教師必須保持耐心，初中生的學習能力有限，教師不能將自己的想法強加給學生，應(yīng)當教導學生正確的預(yù)習以及復(fù)習方法，在課堂上不僅要善于聽，還要善于思、記、說，通過適當?shù)慕涣骺梢园l(fā)現(xiàn)理解上的錯誤，調(diào)動課堂氛圍，最終引導學生感受學習數(shù)學的樂趣。

學習方法指導以合理的學習規(guī)劃為主，既不能加大學習難度，也不可令學生感到枯燥乏味。具體而言，教師可要求學生根據(jù)所學知識列舉提綱，并提出自己對知識點的初步猜測，然后根據(jù)教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，根據(jù)自己的學習能力找出合適的學習方法，例如小組合作學習、題海戰(zhàn)術(shù)等，最后指導學生課后復(fù)習，尤其針對作業(yè)以及考試中出錯的部分，應(yīng)當學會總結(jié)歸納。

五、 歸納數(shù)學思維，強化學生的研究能力

數(shù)學知識較為抽象和深奧，如果師生互動不頻繁，則教學質(zhì)量難以上升。同時，教師應(yīng)從日常生活中找出教學節(jié)點，通過將數(shù)學知識與日常生活相結(jié)合，促使學生感受到數(shù)學知識的魅力。教學活動開展階段，教師只需要充當合作者，充當學生的學習伴侶，激發(fā)學生的學習沖動。目前，初中數(shù)學思想包括數(shù)形結(jié)合、代數(shù)、化歸等，而解題方法包括換元法、圖像法等，紛繁復(fù)雜的數(shù)學套路令學生不知從何下手，因此，教師需要根據(jù)不同思想以及方法進行對比、歸納，從而讓學生學會全面看待問題。以分式方程為例，絕大多數(shù)學生具備求解方程的能力，但是學生并未真正了解分式的意義，從而在求解方程時忘記對增根的檢驗，此問題主要是由于學生對等式的基本性質(zhì)不夠熟悉，忘記不等于0的條件，通過分式方程的教學讓學生不但會解分式方程，更重要的是能夠體會“轉(zhuǎn)化思想”的重要作用，經(jīng)歷從實際問題中建立分式方程的過程，進一步體會模型思想，發(fā)展符號感，另外加深對增根的理解，學會檢驗，培養(yǎng)數(shù)學的嚴密性與嚴謹性。此外，教師可通過列舉商場購物等情景，滲透數(shù)學方程，從而給予學生直觀的感受，學會運用數(shù)學知識解決日常問題。

六、 多媒體教學

隨著信息技術(shù)與教學手段緊密結(jié)合，初中數(shù)學教師應(yīng)當運用多媒體教學制作教學課件，例如圖形變化知識，部分學生的想象力較差，如果教師依然通過口述或者圖片來要求學生想象圖形變換方式，可能導致部分學生無法跟上教學進度。由此，教師可通過搜集相關(guān)視頻或者自己制作視頻來呈現(xiàn)具體的變化方式，逐步引導學生了解圖形變換規(guī)律，最終達到提高學生想象力的目的。只有逐步提高學生的綜合能力，循序漸進，方可實現(xiàn)共同進步的目的。

七、 結(jié)語

素質(zhì)教育不僅要求學生擁有足夠的知識儲備，而且要求學生具有自主創(chuàng)新能力、自主解決問題能力以及道德素養(yǎng)。初中數(shù)學教師可講述愛國數(shù)學家事跡，滲透思想道德教育，充當學習引導者，培養(yǎng)正確的學習習慣，歸納數(shù)學思維，強化學生的研究能力，構(gòu)建規(guī)章制度，樹立班風，運用多媒體設(shè)備，簡化教學知識，循序漸進，給予學生自信心，調(diào)動學生學習興趣，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

[1]李春風.初中數(shù)學教學中滲透素質(zhì)教育的意義及策略[J].甘肅教育，2018（13）：59.

[2]文曙光.素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學教學方式與策略研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4.

[3]傅聰明.淺談素質(zhì)教育改革背景下初中數(shù)學教學實踐探索[J].課程教育研究，2018（36）：141.

作者簡介：

隆緒政，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣和平中學。