中小學(xué)書法教育中“情境代入法”的應(yīng)用

孫佳

摘要：書法是我國文學(xué)藝術(shù)的璀璨瑰寶。中小學(xué)時期是人生成長中的重要階段，書法理應(yīng)在中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展中受到重視?？v觀如今書法教學(xué)在中國的現(xiàn)狀，書法教育工作者們在兼顧傳統(tǒng)的同時，發(fā)展新的教學(xué)模式，在書法課堂上運(yùn)用“情境代入法”，讓孩子們從小產(chǎn)生對書法的興趣，樹立“做好中國人，寫好中國字”的理念，教授孩子們學(xué)習(xí)書法。

關(guān)鍵詞：書法教育? ?中小學(xué)? ?“情境代入法”

中圖分類號：J292.1? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）16-0144-02

文字是語言記錄的符號。書法以漢字為載體，綜合技法以及情感等諸多因素，生動地再現(xiàn)文字，從而達(dá)到思想交流、情感抒發(fā)、文化傳承的目的。隨著社會文化發(fā)展，現(xiàn)代新興事物不斷涌現(xiàn)，書法也逐漸淡出人們的視野，特別是青少年一代中，這種現(xiàn)象尤為突出。他們在日常的交流中過度依賴網(wǎng)絡(luò)媒體、計算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，直接導(dǎo)致提筆忘字、筆順胡編、詞不達(dá)意，更有甚者隨意替代漢字。究其真正原因，是傳統(tǒng)文化日漸缺失。而傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)象是和目前我國書法教育的現(xiàn)狀密切相關(guān)。書法是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。青少年一代是祖國的未來，這是性格和良好習(xí)慣的重要可塑培養(yǎng)期。在這一時期抓好書法教育，往往會達(dá)到事半功倍效果。我國古代的眾多書法大家，學(xué)書經(jīng)歷無不從小起步。在規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)書生涯中能夠培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，有利于提升高尚的人格魅力。

一、國內(nèi)外書法教育的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)，對書法教育方面的研究與日俱增，但從收集的文獻(xiàn)內(nèi)容上來看主要是集中在對書法教學(xué)意義、書法教育研究現(xiàn)狀及相關(guān)對策等方面的研究：小學(xué)生書法教育意義研究方面，大多數(shù)研究是從學(xué)生個人角度來闡述書法學(xué)習(xí)的重要性，主要從學(xué)生書寫行為習(xí)慣和意志品質(zhì)的形成、藝術(shù)審美等方面的探討，客觀上忽視了從教育學(xué)、心理學(xué)方面來塑造學(xué)生人文品格的形成。小學(xué)生書法教育現(xiàn)狀研究方面，還存在以下幾方面的制約：一是書法任課教師專業(yè)性不強(qiáng)，出現(xiàn)美術(shù)教師或者班主任代替書法教師的情況;二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對書法教育不重視，課時少而且經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)課程占用;三是學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中缺乏有效的輔導(dǎo)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)書法時間有限，課下得不到及時有效的鞏固就會很快遺忘。小學(xué)生書法教學(xué)對策研究方面關(guān)注的是，如何寫得一手好字是每一位學(xué)生比較注重的問題。但是這些建議普遍都具有大眾化，沒有具體性和針對性，甚至這些措施或建議對于其他學(xué)科也都適用。書法教育應(yīng)該有其專門的培養(yǎng)措施，從學(xué)生興趣培養(yǎng)入手，再到教學(xué)方法、教學(xué)策略的等多方面整合，才能突出其學(xué)科特殊性。

在國外書法教學(xué)歷程發(fā)展中，可以理解成是兩個規(guī)范的書法教育系統(tǒng)：一個是書法學(xué)術(shù)系統(tǒng)，指專門為大學(xué)生學(xué)習(xí)開設(shè)的專業(yè)課程，是學(xué)校實(shí)施的課程制度重要支柱之一;另一個是孔子學(xué)院，其主旨是傳播中國傳統(tǒng)文化和推廣漢語的交流機(jī)構(gòu)，這種社會公益組織機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生促進(jìn)了漢字藝術(shù)在國外的廣泛傳播。韓國、日本等國家對中小學(xué)生書法教育很重視。韓國嚴(yán)格要求學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都要學(xué)會寫漢字，并明確規(guī)定書寫考試不及格者就不能給與畢業(yè);在日本，書法課程從小學(xué)到初中都被列入必修課，將書法稱之為“書道”，一些文科大學(xué)相當(dāng)重視學(xué)生書法能力的培養(yǎng)，并將書法教育上升到了憲法的高度，和國民素質(zhì)的提升密切關(guān)聯(lián)，其主要關(guān)注的重點(diǎn)在于書法教材的設(shè)計和開發(fā)上。

所以針對青少年，也就是中小學(xué)階段，培養(yǎng)書法的興趣，增加書法的學(xué)習(xí)以及提高書法的重視，對于書法工作者來說都是一個挑戰(zhàn)，也是一次新的嘗試。

二、中小學(xué)書法教育的重要性

書法教育者之所以重視中小學(xué)書法教育，是因?yàn)闀ㄅc每個人成長的方方面面都息息相關(guān)。

（一）書法與做人

端端正正寫字，規(guī)規(guī)矩矩做人。這是中國文化傳承下來的規(guī)矩，沒有規(guī)矩不成方圓?？v觀歷史的長河中，歷朝歷代中都有品德高尚，書法出眾的書法家，比如顏真卿;而有些人，字雖寫的出眾，卻無人問津，受人唾棄，比如秦檜。這都是因?yàn)槿似?，人品是學(xué)習(xí)書法的重要基礎(chǔ)，甚至可以說做人比書法更重要。之所以如今上至政府高官，下至普通百姓，顏魯公的字大受歡迎，受人推崇，這大都因?yàn)樗呱械钠犯?，他忠君愛國，秉性直率，剛正不阿，重情重義，書法上又執(zhí)著刻苦，勤奮好學(xué)，致使他成為了具有劃時代意義的書法家，對后世影響深遠(yuǎn)。因此，學(xué)書法必須先學(xué)做人，尤其是中小學(xué)生處在三觀未確立的時期，優(yōu)秀的榜樣給予他們正確的指引作用，會起到意想不到的效果，榜樣的力量是無窮的。

（二）書法與習(xí)慣

一個人有了好的習(xí)慣，做什么事都會事半功倍，所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣非常重要。一年級，是孩子從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的重要過渡期，很多家長反映孩子上課注意力不集中、喜歡說話、回答不出問題、布置作業(yè)記不清等等問題，為此老師和家長都很頭痛。然而在十幾年的書法教學(xué)中，漸漸發(fā)現(xiàn)很多事例證明書法可以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如一個調(diào)皮好動的男孩，經(jīng)過三年對于書法的學(xué)習(xí)，從一個上課都坐不住，每天被老師批評，學(xué)習(xí)成績倒數(shù)的學(xué)生，變成一個班里的前十名，寫著一手好字的學(xué)生，讓他的任課老師都刮目相看。書法教會了他安靜，教會了他讀書，教會了他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將伴著他一生慢慢走下去。這樣的例子還有很多，書法教育者從教授書法中看到了書法修身養(yǎng)性的作用，受益終身。

三、“情境代入法”在中小學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)書法教育主要是從字帖臨摹入手，以課程的方式采取逐個教學(xué)的方法，但這種教學(xué)模式效率低、講解慢，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的初衷。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生書寫能力的關(guān)鍵時期，臨摹這種方法枯燥單一極易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在素質(zhì)教育的大背景下，隨著教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)環(huán)境在各個學(xué)科中逐漸應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，采用“情景代入法”，老師和學(xué)生互動，以講述歷史的方法，電影電視的輔助，讓學(xué)生先對書法產(chǎn)生興趣，進(jìn)而隨著年齡的增長，逐漸愛上書法，自覺地練習(xí)書法，當(dāng)成一種每日必修課。

（一）以“情境法”講述著名書法家的歷史小故事，認(rèn)清做人第一的道理

第一節(jié)課由老師來講，運(yùn)用播放電影的方式，講述如書圣王羲之小時候?qū)W書法，潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯。然后由此布置給學(xué)生們，讓他們準(zhǔn)備下節(jié)課準(zhǔn)備自己喜愛的書法故事，提起學(xué)生們對書法的興趣。講述顏真卿書法在歷史上的重要作用，以及他本人的歷史典故。

（二）以“情境法”培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)想象力

書法老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到曲阜，洛陽龍門石窟等地，一邊觀賞隸書，魏碑的原碑，一邊啟發(fā)孩子們對書法的認(rèn)知。在教學(xué)中帶學(xué)生去感悟經(jīng)典碑帖中“漢字本身的結(jié)構(gòu)美、筆墨交融的線條美、虛實(shí)相生的章法美”等等，全面培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生得到審美享受，提高審美境界，陶冶性情，凈化心靈。

（三）以“情境法”針對不同年齡段的學(xué)生，教授書法基本功的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生懂得“漢字象形的自然美”，筆者在講解一些例字時如：竹、鳥、舟、苗等，結(jié)合《說文解字》，從甲骨文到小篆再到隸書和楷書，給學(xué)生講清漢字的創(chuàng)造發(fā)展過程，使學(xué)生看到了文字中包含的自然美和人類生活美。

（四）以“情境法”讓學(xué)生把書法應(yīng)用于實(shí)踐

比如過年時都要寫春聯(lián)，探究春聯(lián)的由來，為什么古人要寫春聯(lián)，貼春聯(lián);筆者還注意讓學(xué)生在生活中去觀察、分析無處不在的書法，如街道兩旁的店名、招牌、書籍的封面題字等，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)書法、用書法，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識到書法的廣泛應(yīng)用，提高自覺學(xué)習(xí)書法的意識。

四、結(jié)語

在中小學(xué)生的書法教學(xué)中，使用“情境代入法”，使得枯燥的書法課變得生動活潑，有趣味，這樣會使學(xué)生們從小就種下喜愛書法的種子，隨著年齡的增長，逐漸增加對書法的興趣，漸漸加大對書法的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，將傳承中國傳統(tǒng)文化書法更向前推動一步。

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