芻議如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作主體

摘?要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在語文寫作教學中，語文教師忽視了培養(yǎng)學生寫作主體的核心素養(yǎng)，使得學生的作文水平不高，使學生對寫作不感興趣，進而使得學生的語文成績不好，不利于學生的全面發(fā)展。所以語文教師在寫作教學過程中要注重培養(yǎng)學生的寫作主體素養(yǎng)，根據(jù)核心素養(yǎng)來引入教學情景與方法，提高學生的學識基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展，進而增強學生的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作主體;策略

當前新課標指出寫作主體應(yīng)該具備四個核心素養(yǎng)：生活素養(yǎng)、學識修養(yǎng)、人格品位、審美素養(yǎng)，這四個核心素養(yǎng)是語文教師必須明確的教學目標，也是影響學生寫作效率與質(zhì)量的重要因素。在物質(zhì)化、利益化的今天，很多學生都缺乏上述的核心素養(yǎng)，同時很多語文教師只關(guān)注到提高學生的學識修養(yǎng)，忽視了其他方面，使得學生在寫作的時候質(zhì)量不高，不利于學生今后的學習與生活。因此，語文教師要注重培養(yǎng)學生寫作主體的核心素養(yǎng)，積極尋找合適的教學內(nèi)容與方法，增強學生對寫作課堂的激情，在日積月累的文化與人格魅力的熏陶下，逐漸提高學生的各項素養(yǎng)，進而提高學生的寫作水平，完善學生的各項寫作技能。

一、 引入生活中的案例，提高學生的生活素養(yǎng)

寫作源于生活，寫作的主旨離不開人們的生活，所以生活素養(yǎng)是語文教師必須對學生強調(diào)并提高的?？v觀古今中外各類著名的文學，沒有一篇不是反應(yīng)社會生活的作品，如：《藥》《紅樓夢》《飄》《悲慘世界》等。初中階段的學生思想還不夠成熟，在拿到寫作題目的時候，可能并不知道要如何下筆，沒有靈感，從而導致作文邏輯混亂、沒有重點，使得作文質(zhì)量不高。因此，語文教師在進行寫作教學之前，首先要根據(jù)教學目標選擇合適的情景內(nèi)容，并喚起學生的回憶，激發(fā)學生的靈感，同時語文教師還要引導啟發(fā)學生多多觀察生活，提高學生的觀察力，使學生積累各類生活中的素材。

例如：語文教師要訓練學生學習記敘文，選擇了半命題式作文題目：“我最愛的????”為題，讓學生寫一篇不少于800字的記敘文。學生看到題目，首先就會想到自己平時最喜歡的東西或者人，但是范圍很廣，學生也不知道選擇什么樣的事物才是最佳的選擇。所以語文教師可以優(yōu)先使用多媒體設(shè)備為學生播放一個情景，如：一個短視頻叫：“我最愛的春節(jié)”講述的是作者童年時期春節(jié)的熱鬧氛圍，后半段描寫出了現(xiàn)在春節(jié)的凄涼感覺，期間作者抒發(fā)自己對春節(jié)的感慨，可能是人變得凄涼，也可能是自己成熟了……然后讓學生思考最想寫的內(nèi)容，為什么要選擇他，選擇的原因是什么？對他有什么樣的情感，通過哪件事來描述出來。語文教師這樣引導與啟發(fā)學生，使學生回想生活中的情景，尋找到靈感，進而方便學生寫作，逐漸提高學生的寫作水平。同時語文教師還要告訴學生在作文中要抒發(fā)最真摯的感情才能打動人，在平時的生活中要多觀察生活，最好能養(yǎng)成寫日記的習慣，為今后的寫作積累素材、鍛煉文筆。

二、 為學生推薦各類文學，提高學生的學識修養(yǎng)

作文質(zhì)量還與學生的學識修養(yǎng)有關(guān)，寫作本質(zhì)上就是學識的應(yīng)用與組合的過程，是學生利用自己已擁有的知識來表達自己的觀點與感情的過程。當前所有的文學都與作者的學識相關(guān)，就拿《紅樓夢》來說，其中包含了官場的爭斗、琴棋書畫、詩詞歌賦、花鳥樹木、建筑風格等等，如果曹雪芹在平時沒有涉及這些知識，那么他也就寫不出這么豐富多彩的《紅樓夢》。所以語文教師在平時的教學中還要提高學生的學識修養(yǎng)，拓寬學生的知識視野，練習學生的寫作技巧，進而提高學生的作文質(zhì)量。

例如：語文教師在平時教學過程中不能只是講解書本上的內(nèi)容，還要為學生拓寬知識面，讓學生接觸到各類文學，開拓學生的視野的同時提高學生的閱讀理解能力，使學生愛上文學。比如：每個單元的背后都有一篇名著欣賞，語文教師要充分利用這個教學內(nèi)容，鼓勵學生下去觀看全書，如：《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，最好是為學生提供兩三本實體書，讓學生之間相互觀看。同時還可以利用晚自習的時間讓學生觀看一些紀錄片、知名電影等，如：《格列佛游記》《肖申克的救贖》等。同時多鼓勵學生觀看書籍，讓學生在周末的時候多去圖書館泡泡，觀看自己喜歡的書籍。語文教師還可以組織學生，在班上共同建立一個班級小書庫，讓學生將自己的書籍分享出來，充分利用已有資源，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。語文教師在教學過程中要將培養(yǎng)學生的一般知識、專業(yè)知識、理論知識為目標，不斷擴寬學生的知識面，使學生能熟練掌握各類寫作體裁，進而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣。

三、 對學生進行德育教學，培養(yǎng)學生的人格品味

常言道：“文如其人、狗嘴里吐不出象牙”等俗語都表明了一個人的人格品味會很大程度地影響他的文章，就算他會掩藏也會在不經(jīng)意間透露出，就如大家都說康熙帝的字蒼穹有勁一樣，代表他有大志。同時蘇軾、魯迅等名家也在他們的作品中談?wù)摰竭@一點。所以語文教師不能只注重對學生傳輸知識與技能，還要教學生如何做人，提高學生的人格修養(yǎng)，使學生成為一個有魅力的新時代五好青年，進而提高學生的作文品質(zhì)。

四、 結(jié)語

總而言之，語文教師要提前設(shè)計好教學目標與內(nèi)容，選擇合理的教學內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學生的寫作主體素養(yǎng)，進而提高學生的寫作水平，為學生今后的學習與生活打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉嘉樂.試論《文心雕龍·體性》中寫作主體的素養(yǎng)和能力[J].北方文學（下旬），2017（6）：97+99.

[2]劉云云.淺談中學作文教學中寫作主體意識的開發(fā)[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（2）：132-133.

作者簡介：

汪金麗，新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市，伊寧市第七中學。