學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá) 增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

摘?要：小學(xué)語(yǔ)文教育的書(shū)面表達(dá)能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)課題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放四十年的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育有了新的要求。老師應(yīng)該修正傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照新的課程改革要求，培養(yǎng)素質(zhì)教育要求下，培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的綜合型人才。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，強(qiáng)化教師的教學(xué)理念，尋找新的有效授課方法，是素質(zhì)教育要求下老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。本文將會(huì)對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中使用的層遞式教學(xué)方式進(jìn)行研究和分析，旨在小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：書(shū)面寫(xiě)作;自信培養(yǎng);層遞式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)教學(xué)，是其他課程學(xué)習(xí)的前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)越來(lái)越重要，成為語(yǔ)文課程中重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。隨著新的課程改革，新的教學(xué)理念和方法也不斷在教學(xué)的過(guò)程中使用。層遞式教學(xué)法是專(zhuān)門(mén)為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力使用的新的教學(xué)方法，在課程教授過(guò)程中具有重要的意義和價(jià)值。層遞法是指在教學(xué)的過(guò)程中逐漸開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的教育方法，非常有利于學(xué)生的表達(dá)能力提升，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中值得進(jìn)行深入探討和研究。

一、 層遞法的教學(xué)思路

層遞法是為了提升學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的新的教學(xué)方法。在層遞法的新的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的寫(xiě)作能力提升有了一些步驟和順序，逐步驟的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力提升，可以有效地幫助學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中逐漸地完成自身的語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉。有效地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，減少了教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸樹(shù)立起寫(xiě)作的自信心。層遞式教學(xué)方法的具體教學(xué)步驟為：對(duì)漢字的遣詞造句訓(xùn)練、通過(guò)生活實(shí)踐完成對(duì)詞句的理解、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于詞句的想象力，最終完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力和寫(xiě)習(xí)作自信心的樹(shù)立。

二、 語(yǔ)文寫(xiě)作中層遞式教學(xué)的具體教學(xué)策略

（一） 對(duì)詞語(yǔ)造句的能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)

在小學(xué)的教育過(guò)程中由于學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初學(xué)者，還沒(méi)有充分地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)中的所有詞語(yǔ)組合，在一些語(yǔ)句的語(yǔ)義表達(dá)中容易因?yàn)樵~匯量不足出現(xiàn)語(yǔ)言的表達(dá)困難。所以在寫(xiě)作教學(xué)的第一步就應(yīng)該是對(duì)學(xué)生詞匯量的大量教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教育中了解詞匯的用法和含義，保證學(xué)生有豐富的詞匯量表達(dá)自身的情感。在詞匯量的教學(xué)中，注意學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶是教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的詞語(yǔ)造句訓(xùn)練可以有效地促使學(xué)生形成思考聯(lián)想的好習(xí)慣。老師在課堂中應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，加深學(xué)生的印象和理解。比如老師可以以“關(guān)注”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)的“關(guān)注”含義，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行造句，加深學(xué)生的課堂理解和記憶。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，自控能力比較差。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該修正傳統(tǒng)的記憶教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生能夠自發(fā)地善于發(fā)現(xiàn)周?chē)挛镏g的聯(lián)系，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)事物進(jìn)行形容表達(dá)的好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不自覺(jué)地鍛煉了自身的表達(dá)能力，同時(shí)提升了自身的生活樂(lè)趣和感悟能力。在小學(xué)的作文寫(xiě)作中，學(xué)生通常面臨的情況是無(wú)物可寫(xiě)的境地，究其原因使學(xué)生沒(méi)有對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行仔細(xì)的觀察和思考，在寫(xiě)作中沒(méi)有具象化的寫(xiě)作事物。所以培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察力和想象力就顯得尤為關(guān)鍵，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并將心中的感受表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作自信。老師在具體的訓(xùn)練課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校發(fā)生的事情或者活動(dòng)進(jìn)行充分的思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得其他人的思考角度，使學(xué)生在聽(tīng)取別人思考的事物和聯(lián)系的過(guò)程中豐富自身的思考方式，結(jié)合自身情況得出更加全面的思考方式，有利于學(xué)生在更多層面對(duì)事物展開(kāi)思考和理解，增加教育的質(zhì)量和教學(xué)意義。

（三） 使學(xué)生在寫(xiě)作方面的想象力得到開(kāi)發(fā)和提升

小學(xué)生是最具有想象力的群體，但是在具體的寫(xiě)作表達(dá)中，卻沒(méi)有較好的寫(xiě)作題材和寫(xiě)作方法，原因在于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉，學(xué)生沒(méi)有對(duì)周?chē)挛锏淖屑?xì)觀察和認(rèn)真思考的潛意識(shí)習(xí)慣。所以在寫(xiě)作的課堂教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生豐富想象力的引導(dǎo)，是學(xué)生在對(duì)周?chē)氖挛锵胂笾校尤肜蠋焸魇诘膶?xiě)作邏輯方式，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不僅僅擁有豐富的想象，同時(shí)擁有將想象表達(dá)出來(lái)的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作的書(shū)面表達(dá)有很多種表達(dá)形式，教授學(xué)生綜合的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式積累，有助于學(xué)生對(duì)同一個(gè)事物展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用不同的表達(dá)方式和技巧構(gòu)思對(duì)事物的思考過(guò)程，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思維更加發(fā)散，取得較好的寫(xiě)作結(jié)果。老師在教授一些寫(xiě)作技巧后，可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，加深學(xué)生的理解和印象，使學(xué)生在往后的寫(xiě)作過(guò)程中能夠下意識(shí)地對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行回憶分析，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平表達(dá)能力的不斷提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作培養(yǎng)中，老師應(yīng)該將層遞式的教學(xué)方法和思路和學(xué)生的豐富想象相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作技巧。使學(xué)生在寫(xiě)作表達(dá)能力提升的過(guò)程中，循序漸進(jìn)，從詞匯量到豐富的聯(lián)想再到想象的表達(dá)，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意方式方法，不斷提升自身的教學(xué)水平，在教學(xué)的過(guò)程中注意自身引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，培養(yǎng)新的課程改革要求下全面發(fā)展的學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林海聯(lián)，廣東省珠海市，珠海市香洲區(qū)廣生小學(xué)。