引課堂觀察 促有效教學(xué)

摘?要：課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑。針對目前小學(xué)英語課堂存在“低效”和“無效”的課堂活動(dòng)問題，引入課堂觀察，促進(jìn)觀察者和被觀察者共同提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;有效性;提高

以學(xué)生為主體，開展有效教學(xué)是教學(xué)永恒的主題。課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，但目前的小學(xué)英語課堂仍存在著普遍的問題：課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生樂此不疲，課后了無痕跡。大部分教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)只注重活動(dòng)的趣味性，而忽略了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣的教學(xué)效果往往微乎其微。究其原因，教師普遍反映在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在著“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的迷糊狀態(tài)，缺乏“高人”點(diǎn)撥，無法發(fā)現(xiàn)自身問題。而傳統(tǒng)意義的聽評課雖然在英語教研活動(dòng)時(shí)經(jīng)常開展，但往往效果不盡人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是聽課教師對聽評課的重視度不高，認(rèn)為聽評課純粹是為了“完成任務(wù)”;二是聽課教師聽課前準(zhǔn)備不夠充分，對執(zhí)教教師的授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等缺乏了解，導(dǎo)致評課時(shí)缺乏針對性;三是聽課教師缺乏聽評課的方法和技能的把握。上述種種原因?qū)е略u課時(shí)，教師只停留在經(jīng)驗(yàn)慣性與隨意處理之中，缺乏認(rèn)真的思考，評課要么太浮于表面，要么理論性太強(qiáng)，沒有真正發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的問題。如何才能走出這種教學(xué)與聽評課“誤區(qū)”，提高課堂教學(xué)的有效性，是每位小學(xué)英語教師迫切需要解決的問題。因此，走進(jìn)課堂，進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)問題并針對問題提出改進(jìn)意見，對提高教師課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性及教學(xué)效果具有重大的意義。

一、 課堂觀察的定義

“課堂觀察”的概念有廣義和狹義之分。專家認(rèn)為：作為專業(yè)的觀察，課堂觀察即研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察量表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

二、 課堂觀察與有效教學(xué)的關(guān)系

課堂教學(xué)是我們檢測課堂活動(dòng)是否有效的主陣地。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)普遍存在著“誤區(qū)”，簡單地認(rèn)為活動(dòng)越多，越好玩，學(xué)生就越喜歡學(xué)，學(xué)習(xí)效果肯定就越好。英語課大都成了學(xué)生眼中的“玩課”，教具花里花俏，活動(dòng)五花八門，學(xué)生們在各種形式的活動(dòng)襯托下顯得異常興奮。一堂課下來，教師身心疲憊，而教學(xué)效果卻令人大失所望，大部分學(xué)生除了隱約說得出個(gè)別單詞外，無法表達(dá)完整的一句話。透過這些熱熱鬧鬧的“假象”，我們看到的課堂活動(dòng)只是一些低效甚至是無效的教學(xué)活動(dòng)。這些游戲及活動(dòng)只不過是簡單機(jī)械的重復(fù)和模仿罷了。無效的課堂活動(dòng)需要精準(zhǔn)、到位和科學(xué)的診斷，針對問題“對癥下藥”，才能從根本上解決這些無效活動(dòng)，逐步翻轉(zhuǎn)成為有效課堂。而課堂觀察正是這種提高課堂活動(dòng)有效性的重要的研究方法。一方面，借著觀察量表，觀察者帶著明確的目的走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)并分析被觀察者課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在的問題，通過課堂記錄與課后交談相結(jié)合的方式及時(shí)地反饋給被觀察者，避免了套話式的評課，提高了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。而另一方面，課堂觀察促使觀察者由觀察別人的課堂而反思自己的課堂，取其精華，棄其糟粕，再進(jìn)行調(diào)整自己的課堂活動(dòng)及其教育理念和教學(xué)行為。從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂活動(dòng)的有效性，不斷提升教學(xué)效果。

三、 課堂觀察在提高課堂活動(dòng)有效性的體現(xiàn)

課堂觀察對于提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性有著積極而重要的作用。課堂觀察的程序包括課前會(huì)議、課中記錄、課后評議這三個(gè)環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成、相互聯(lián)系、缺一不可，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。觀察者與被觀察者通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂觀察，不僅提高了雙方把握課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的能力，還培養(yǎng)了科研能力，并且促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

（一） 課前會(huì)議，有助于觀察者明確方向

課前會(huì)議是有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段。召開課前會(huì)議的主要任務(wù)是幫助被觀察者（即開課教師）明確方向，確定觀察目的進(jìn)而更好地規(guī)劃本次觀察。課前會(huì)議一般安排在上課前1～3天進(jìn)行，也可根據(jù)實(shí)際需要提前更長時(shí)間。會(huì)議目的是觀察者和被觀察者針對要執(zhí)教的課進(jìn)行溝通與交流。

（二） 課中觀察，有助于觀察者發(fā)現(xiàn)問題

課中觀察是有效教學(xué)的核心部分。課中觀察的主要任務(wù)是觀察者根據(jù)觀察量表及課前會(huì)議中分配的觀察選項(xiàng)（如熱身與復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)與新授、操練、鞏固與拓展、小結(jié)與作業(yè)）選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，迅速進(jìn)入觀察狀態(tài)，通過不同的記錄方式，將定量和定性方法結(jié)合起來，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。課中觀察環(huán)節(jié)，觀察者根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的觀察選項(xiàng)，選取教學(xué)環(huán)節(jié)中1～2個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)行具體記錄后，再進(jìn)行綜合分析。通過活動(dòng)記錄及數(shù)據(jù)分析可以看出教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否能照顧到全班學(xué)生參與活動(dòng)，活動(dòng)的形式是否多樣，活動(dòng)是否有效，學(xué)生參與面及學(xué)習(xí)效果。最后由觀察老師針對此活動(dòng)的有效性進(jìn)行總體分析，提出相對應(yīng)的改進(jìn)建議，幫助授課老師更好地修改其教學(xué)活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三） 課后評議，有助于被觀察者思考課堂

課后評議是有效教學(xué)的重要保障。課后評議的主要任務(wù)是觀察者和被觀察者（教學(xué)反思）針對各個(gè)環(huán)節(jié)中的課堂活動(dòng)記錄進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對性的調(diào)整。

課后評議主要解決以下問題：1. 被觀察者先對自己的課進(jìn)行簡短及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。2.

由觀察者根據(jù)自己的觀察量表整理所記錄的課堂活動(dòng)，主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是成功之處;二是個(gè)人特色，即教學(xué)風(fēng)格;三是存在的問題，此環(huán)節(jié)中的活動(dòng)是否有效，發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地提出合理的改進(jìn)建議，反饋于被觀察者，讓被觀察者進(jìn)一步思考自己的課堂，哪些課堂活動(dòng)有效？哪些課堂活動(dòng)無效？如何進(jìn)一步完善自己的教學(xué)等等。在課堂評議中，觀察者能夠借著觀察與思考，指出他人出現(xiàn)的問題，探討解決方案，同時(shí)自身也汲取了他人好的經(jīng)驗(yàn)，對自己課堂教學(xué)的改進(jìn)也是有百利而無一害的;被觀察者借助課堂觀察的資料，更加客觀、全面、深刻地了解自己課堂教學(xué)的成效是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，通過反思、總結(jié)和探討也能夠進(jìn)一步完善自己的不足之處。對觀察者或被觀察者來說，課堂觀察都能夠提高自身的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)行為，使其更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

實(shí)踐表明，課堂觀察能夠促使教師更深入地了解課堂教學(xué)的效果。無論是觀察者還是被觀察者，無論是處于哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，從課堂觀察中獲得實(shí)踐知識，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，剖析自己教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫泓.小學(xué)英語課堂觀察[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2014.

作者簡介：

張紅瓊，福建省龍巖市，福建省龍巖市溪南小學(xué)。