融入“教學(xué)做合一” 開展任務(wù)型教學(xué)

摘?要：“教學(xué)做合一”是陶行知先生的主要教學(xué)理論，將這個理論運(yùn)用到初中英語課堂，以“做”為中心的“教”和“學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂充滿生機(jī)和活力。文章僅僅從“教學(xué)做合一”在初中英語教學(xué)中運(yùn)用，開展任務(wù)型教學(xué)的問題，進(jìn)行簡單論述，以期通過探討，實(shí)現(xiàn)learning

by doing，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力之目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)做合一;任務(wù)教學(xué);實(shí)施途徑

“教學(xué)做合一”的理論，運(yùn)用到英語課堂，以“做”為核心的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動參與的主動性，把學(xué)生引上“樂學(xué)”“想學(xué)”“會用”的軌道上。

陶行知先生曾經(jīng)主張“事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教”。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，也提出learning by

doing的理念，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、交流學(xué)習(xí)。新型的課堂是“學(xué)生能做什么”的課堂，強(qiáng)調(diào)用英語做事情。因此，“教學(xué)做合一”理論的有效融入，應(yīng)與任務(wù)教學(xué)巧妙結(jié)合。那么，初中英語教學(xué)中，如何打造“教學(xué)做合一”的任務(wù)型新課堂，值得我們探討。

一、 精心設(shè)計(jì)pretask導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

1996年，英國語言學(xué)家威利斯在《任務(wù)學(xué)習(xí)的框架》中提出任務(wù)教學(xué)“三步走”的學(xué)說，三個階段是前任務(wù)pretask、任務(wù)環(huán)taskcycle以及后任務(wù)posttask階段。為此，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的前提是，精心設(shè)計(jì)pretask，注重任務(wù)前的引領(lǐng)和激趣。

前任務(wù)的導(dǎo)學(xué)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，再讓學(xué)生把握主題，明確任務(wù)，給學(xué)生時間，嘗試自主完成任務(wù)。

任務(wù)的布置，首先應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，并且在生活中能具體運(yùn)用情境，才能促學(xué)生的“做中學(xué)”。如七年級下冊Unit 1

reading教學(xué)時，教師首先呈現(xiàn)reading不同國家和不同地區(qū)人們的住房的情境，然后，布置學(xué)生在小組內(nèi)開展調(diào)查活動，完成小組成員的家庭住宅的調(diào)查表。這個任務(wù)，突出英語的實(shí)踐性，突出“做中學(xué)”“學(xué)中做”。教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，如：

（1）Where is your house？

（2）What kind of home do you have， flat or

house？

（3）How many rooms are there in your home？

（4）Which place

is your favourite？ What can you do there？

……

問卷調(diào)查設(shè)計(jì)好之后，讓學(xué)生互相調(diào)查，并填寫調(diào)查表，然后，用簡單的語言，介紹自己的調(diào)查結(jié)果。這樣的任務(wù)，既激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，也為reading的閱讀，做了鋪墊，也促學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“駕馭者”。

二、 精心設(shè)計(jì)taskcycle任務(wù)，提高任務(wù)的有效性

“教學(xué)做合一”，“做”是前提，“做”是基礎(chǔ)。課堂上，運(yùn)用“教學(xué)做合一”，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)，可以促師生互動、生生互動。為此，任務(wù)型教學(xué)，除了突出“做”為中心，還應(yīng)突出“做”的完整性，否則，流于形式，降低“做”的有效性，任務(wù)教學(xué)也降低效度。

任務(wù)環(huán)的設(shè)計(jì)，突出任務(wù)的實(shí)施過程。任務(wù)的實(shí)施，一般而言，包括布置任務(wù)、學(xué)生構(gòu)想和參與活動，以及對任務(wù)完成情況的匯報(bào)。為此，融入教學(xué)做合一，開展任務(wù)型教學(xué)，教師應(yīng)從task、planning、report等三個環(huán)節(jié)入手，讓任務(wù)環(huán)環(huán)環(huán)相扣，突出任務(wù)活動的有效性。

如7下Unit 1

reading中的對小組同學(xué)間家庭居住情況的調(diào)查，教師先布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案，制定問卷調(diào)查，實(shí)施活動，再把活動的結(jié)果在組際間交流，在班級中匯報(bào)，真正做到有布置、真正實(shí)施以及展示匯報(bào)。

再如Teenager

problems的閱讀時，在學(xué)生閱讀了Simon和Millie的困惑之后，教師布置任務(wù)：給Millie或者Simon提出合理的建議。這個任務(wù)布置后，讓學(xué)生先讀reading，真正把握和了解Millie和Simon的困惑，然后小組合作，探討合理化的建議，之后，再在班級內(nèi)交流。這樣，把教和學(xué)中做巧妙連接起來，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。

三、 精心設(shè)計(jì)posttask任務(wù)，促知識的掌握和運(yùn)用

英語教學(xué)的最終目的是知識的有效學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用。因此，任務(wù)教學(xué)融入英語教學(xué)中后，應(yīng)突出任務(wù)教學(xué)的目的性，應(yīng)把學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到完成任務(wù)上來，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的熟練掌握、綜合運(yùn)用。作為教師，應(yīng)注重語言知識的糾正和系統(tǒng)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生形成知識體系，從而發(fā)展知識，提高技能。

任務(wù)型教學(xué)，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的空間，有助于新課標(biāo)的落實(shí)。任務(wù)后的任務(wù)的設(shè)計(jì)和布置，應(yīng)突出實(shí)踐性、交際性。如Dream homes的閱讀后，教師布置學(xué)生調(diào)查小組同學(xué)的家庭居住情況，讓學(xué)生說說自己的理想家園，然后展示給同學(xué)。這個活動，是閱讀后的任務(wù)，這個活動的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對live in、town/city、balcony、bathroom、bedroom、the centre

of等的掌握和運(yùn)用，這個活動的開展，不僅突出教學(xué)做合一，也讓課堂活躍，提升學(xué)生的自主性、合作性。

新課改下的英語教學(xué)，在教學(xué)做合一的理念的引領(lǐng)下，課堂模式發(fā)生巨大的改觀，師生沐浴在真實(shí)的教學(xué)中，教師會教、會導(dǎo)，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，課堂奏響美麗動聽的樂章。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳飛，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心初級中學(xué)。