微寫作訓(xùn)練在初中語文作文中的應(yīng)用探究

摘?要：隨著科技的不斷發(fā)展，人們的社交方式和手段也在不斷地更新和進(jìn)步，在這期間，興起了許多的社交軟件，如微信、微博等?！拔懽鳌北闶菑闹兄饾u發(fā)展出來的一種新的寫作方式，在這種寫作體制下，人們可以通過簡短的文字傳達(dá)出內(nèi)心的想法或者人生感悟，是一種表達(dá)自我的方式，方便了人與人之間的交流。本文通過對微寫作進(jìn)行分析，提出了一些將微寫作運(yùn)用在初中作文教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作;作文教學(xué)

當(dāng)今社會是一個信息化時代，人們的交際圈子日益廣泛，隨著他們對社交平臺的熟練運(yùn)用，也挖掘出了這些社交軟件的潛在價值，在交流的同時也在提升自身的寫作水平，許多地方都會用到文字來交流，就要求人們具備一定的寫作能力，能夠在簡短的篇幅里將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，并且能夠吸引他人的閱讀興趣。由于微寫作在人們的生活中越來越常見，一些語文教師就將微寫作運(yùn)用到初中作文教學(xué)中來，在原有的寫作教學(xué)中加入了新的寫作機(jī)制，一些學(xué)生對寫作一直都提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，這對教師開展教學(xué)工作是很不利的，微寫作的引入可以在一定程度上提升學(xué)生的寫作興趣和寫作水平，并且在教學(xué)實(shí)踐過程中，也取得了較好的教學(xué)效果。

一、

幫助學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，不斷突破

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中語文的寫作教學(xué)往往是老師給出一個作文題目，通過一些理論指導(dǎo)和佳作展示之后，讓學(xué)生圍繞作文題目展開寫作，一些善于寫作的學(xué)生可能就滔滔不絕，幾百字的文章很快就能完成，并且文章內(nèi)容非常豐富，但一些寫作能力較差的學(xué)生就會感到吃力，看到作文題目那幾行字就感到迷茫，不知道該怎么去完成寫作，長期這樣就會形成害怕寫作的心理?；诖?，教師需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生對于寫作的認(rèn)識，讓他們明白做文章不是為了湊字?jǐn)?shù)，而是一種表達(dá)自我想法和觀點(diǎn)的途徑。此外，教師還要幫助學(xué)生打開思維，學(xué)生寫作感覺無話可說，就是因?yàn)樗麄兊乃季S沒有真正打開，沒有想到自己能夠言說的點(diǎn)，所以需要教師幫助他們開拓自己的思維，如此才能寫出思想深刻、內(nèi)涵豐富的好文章。例如，筆者在作文教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生思維不受局限，通常會布置一些讓他們自己編故事的小任務(wù)，力求采用微寫作的方式，用簡短的文字來準(zhǔn)確表達(dá)故事梗概。這些小任務(wù)就包括采用微作文形式來寫一些小故事;發(fā)揮想象力，補(bǔ)寫出課文中主人公的心理活動片段;根據(jù)自己的想象，給所學(xué)課文進(jìn)行續(xù)寫;還可以將我們學(xué)的課文縮寫成三四百字的小短文，等等。這樣的教學(xué)方式并不是要求學(xué)生寫出多深刻的文字，只是想通過這樣豐富多樣的微寫作訓(xùn)練來幫助學(xué)生打開思維，調(diào)動他們的想象力，也讓他們接觸到各種各樣的文體，對寫作保持興趣，在堅持寫的基礎(chǔ)上再慢慢培養(yǎng)他們的文字功底。

二、

加強(qiáng)微寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作技巧

語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，必須通過長期的積累、不斷地模仿和實(shí)踐訓(xùn)練才能提升自己的文字功底。因此，在微寫作教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，只有讓他們真正掌握寫作技巧之后。學(xué)生才能利用微寫作大展拳腳，在指導(dǎo)寫作方法的過程中，可以讓學(xué)生多仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等。筆者認(rèn)為，仿寫是最有效的一種訓(xùn)練方式，可以明顯提升學(xué)生的寫作能力，因?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)和模仿能力是很強(qiáng)的，仿寫對他們來說并不算很難，但是能在訓(xùn)練的過程中吸收他人的寫作技巧，有利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)。例如，魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中，有一段生動形象的文字對捕鳥進(jìn)行了描寫，一連串動詞的運(yùn)用非常巧妙，可以讓學(xué)生通過這種“微寫作”，仿寫一段話，用上動詞，讓學(xué)生學(xué)會基本的語言運(yùn)用能力。

三、

與時俱進(jìn)，創(chuàng)新語文作文教學(xué)模式

隨著時代的進(jìn)步，新媒體的崛起讓人們習(xí)慣用微信、微博等來記錄和分享生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師也應(yīng)該緊跟時代的步伐，將微寫作引進(jìn)語文作文課堂后，教師可以結(jié)合多媒體采用一種全新的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生寫作，尤其是針對一些內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上，他們由于心理受到束縛和限制，不愿意開口表達(dá)自己，微寫作對他們有一定的幫助，只要教師合理應(yīng)用微寫作，內(nèi)向的學(xué)生也能積極地參與到課堂中，這是他們表達(dá)自我觀點(diǎn)的最佳途徑，讓他們運(yùn)用簡短的文字來描述自己所處的環(huán)境或者自己內(nèi)心的愿望、壓力，以及學(xué)生自己對于周圍事物或現(xiàn)象的看法等，無形中提升學(xué)生的表達(dá)能力和自身信心。例如，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會表達(dá)自己，在寫作課上，教師先給學(xué)生讀一段自己采用微寫作的方式來表達(dá)自己的文字，其間可以配上合適的音樂，生動、富有感染力的文字可以拉近師生之間的距離，讓他們感受到文字的魅力，喚醒學(xué)生表達(dá)自我的欲望，就可以讓他們也通過微寫作來表達(dá)自己。此外，教師還可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們在生活中采用微寫作的方式來記錄生活中的事，可以不用手寫，只要遇到想說的話都可以記錄下來，還可以拍照紀(jì)念，老師每隔一段時間就拿一節(jié)課來給學(xué)生做分享，讓學(xué)生上臺來給大家分享自己的小文章，然后全班同學(xué)進(jìn)行投票，選出自己心目中最好的小短文，老師頒發(fā)獎品，由此可以激發(fā)學(xué)生的寫作動力，讓他們收獲寫作帶來的成就感。

四、 結(jié)語

綜上所述，微寫作作為一種新興的寫作形式，將它合理運(yùn)用在寫作課上，可以在一定程度上緩解學(xué)生懼怕寫作的心理，幫助學(xué)生提升想象力，增加素材的積累量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生敢于寫作，熱愛寫作。

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作者簡介：

陳燕，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市周城初級中學(xué)。