淺談如何用自然筆記架起兒童與自然的橋梁

摘?要：隨著農(nóng)村工業(yè)化、城市化進程的加快，現(xiàn)代兒童漸漸遠(yuǎn)離了田園，遠(yuǎn)離了自然，加之現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，兒童們的科技教育更多地被吸引至機器人、編程、創(chuàng)客等高科技模塊，對大自然規(guī)律和變化的認(rèn)知越來越淡漠。自然筆記可以成為溝通孩子和自然的橋梁。學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還可以保護他們的好奇心和與生俱來的兒童靈性，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的審美能力，能夠與大自然友好相處，更好的生活在地球村上。

關(guān)鍵詞：自然筆記;兒童靈性;科學(xué)知識

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域內(nèi)長期積淀而形成的地域、民俗文化傳統(tǒng)，潛藏著豐富的教育資源，具有可充分挖掘的教育優(yōu)勢。但隨著農(nóng)村工業(yè)化、城市化進程的加快，現(xiàn)代兒童漸漸遠(yuǎn)離了田園，遠(yuǎn)離了自然，體會不到勞作的辛苦，感覺不到收獲的喜悅。加之現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，兒童們的科技教育更多地被吸引至機器人、編程、創(chuàng)客等高科技模塊，對大自然規(guī)律和變化越來越淡漠。如同兒童被封鎖在外表高大上的由水泥、鋼筋、混凝土澆灌的現(xiàn)代建筑中學(xué)習(xí)著高深的科技知識卻與“與我們血肉相連”的大自然母親的聯(lián)系越來越少。就如梭羅所言，“我們安居在大地上，卻忘記了天空的模樣”。

自然筆記是溝通孩子和自然的橋梁。要制作“自然筆記”，孩子們首先近距離地仔細(xì)觀察自然事物，并選用文字、科學(xué)畫、照片、實物等多種方式進行表達(dá)。最終不僅能學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還可以保護學(xué)生的好奇心和與生俱來的兒童靈性，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的審美能力，能夠與大自然友好相處，更好的生活在地球村上。

一、 “自然筆記”課程的價值

對于學(xué)生來說，少年兒童的成長需要一個廣闊而豐富的環(huán)境，自然筆記就是從學(xué)生的實際出發(fā)，以本地的自然資源、鄉(xiāng)土文化為背景，以學(xué)生的生活為主線，讓學(xué)生走出課堂了解四季變化、體驗人與自然的親密關(guān)系、了解自然與生活、學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，發(fā)揮自己的主體性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘，使不同層次的學(xué)生得到全面、可持續(xù)的發(fā)展。

對于老師來說，自然筆記課程的開發(fā)為教師提供了一個新的課程環(huán)境，在這種走進課程探索實踐過程中，教師塑造了自己的新角色、審視了自己的新問題、開發(fā)了自己的新能力。也正是自然筆記課程的穩(wěn)步實施過程中，引領(lǐng)著教師帶著問題去分析、去嘗試、去提高解決實際問題的能力和效果。這樣，我們教師不僅成了課程的執(zhí)行者，同時成為了課程的開發(fā)者和研究者。

二、 “自然筆記”課程的目標(biāo)

“自然筆記”課程總目標(biāo)是在自然中創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，挖掘孩子與生俱來的生命靈性，保持孩子的童真，構(gòu)建孩子與自然之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

“自然筆記”課程分目標(biāo)是：①課程設(shè)計的著眼點：關(guān)注觀察，關(guān)注探究，將“人”與“自然”兩方面的內(nèi)容相融合，引導(dǎo)孩子觀察自然，理解自然與人類的關(guān)系，利用自然更好的生活，并懂得感恩自然的饋贈，能用實際行動回報自然。②課程設(shè)計的歸宿處：圍繞自然筆記主題，結(jié)合生命科學(xué)學(xué)科特點，整合校內(nèi)外教育資源，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考后實踐，在實踐中感悟，在感悟中成長。

三、 “自然筆記”課程的內(nèi)容

自然風(fēng)光與四季的變更生生相惜，與二十四節(jié)氣親融相依，所以課程以二十四節(jié)氣為時間節(jié)點開設(shè)活動，以當(dāng)季的植物與動物為研發(fā)落腳點，汲取語文、科學(xué)、綜合實踐、藝術(shù)等各學(xué)科的教育特點，收納入二十四節(jié)氣歌、當(dāng)季植物的特點、當(dāng)季美食、每個節(jié)氣的民間習(xí)俗、每個節(jié)氣動物的生長情況等內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇上，我們力求以學(xué)生為本位，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生知識、能力、情感與價值觀的要求，開發(fā)科學(xué)的可持續(xù)的可復(fù)制的課程內(nèi)容。

四、 “自然筆記”課程的實施

對于“自然筆記”課程來說，學(xué)校的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校的自然情境是單調(diào)不足的。這就需要利用課外的時間研究多樣的校外自然情境。這需要開發(fā)者把校內(nèi)課堂做得更精致，把校外課堂做得更生動，勾連校內(nèi)與校外資源讓課程內(nèi)容豐富，讓課程呈現(xiàn)方式更有效、更多樣、更有趣……

（一） 為師資力量做加法

我們應(yīng)積極邀請校內(nèi)多學(xué)科教師、園藝管理員、學(xué)校定點合作單位，擅長繪畫攝影等技能的家長擔(dān)任助教老師，為課程的有效實施尋求更多方面的師資力量，讓學(xué)生的知識面得到多方位、多角度、多層次的提升。

（二） 通過學(xué)科整合對學(xué)習(xí)內(nèi)容做減法

在整個課堂中貫穿多學(xué)科內(nèi)容如文學(xué)知識、科學(xué)知識、綜合實踐知識、美術(shù)知識、STEM知識等。在多學(xué)科知識間發(fā)生重合是常見的。通過“自然筆記”課程我們對教學(xué)內(nèi)容進行整合，對其進行減法，把課程內(nèi)容做深做精。把更多時間還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生有針對性科學(xué)性的進行自主探究。

五、 “自然筆記”課程的評價

（一） 學(xué)生評價內(nèi)容多面化

鑒于自然筆記課程開展場地多樣，觀察對象豐富，表達(dá)方式紛呈的特點，這要求我們對學(xué)生的評價多方面、多層次。因此我認(rèn)為可以從以下方面進行評價。1. 在課程活動中參與度的評價。2. 在大自然中觀察能力的評價。3. 作品展示中表達(dá)能力的評價。4. 課內(nèi)外活動中小組合作能力的評價。5.

學(xué)習(xí)遷移能力，綜合應(yīng)用能力的評價。

（二） 教師評價方式螺旋化

什么是螺旋線式跟進？1. 線式跟進。教師要在課程實施的過程中對學(xué)生進行全面跟進，以保證對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行適時適度的引導(dǎo)和指導(dǎo)。2.

螺旋式評價。螺旋首先是圓的，這意味著教師對學(xué)生的評價是多方面的，如學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果、合作能力。螺旋是上升的。在實施過程中對學(xué)生的評價多一些鼓勵和正面評價，讓學(xué)生更有自信更自發(fā)地參與進來。

參考文獻：

[1]劉麗.如何通過“自然筆記”進行自然教育[J].環(huán)境教育，2018（12）：73-75.

作者簡介：

李瑩，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W(xué)。